1、1论提高大学计算机基础课程教学的效果【摘 要】信息时代的到来加速了计算机技术的发展，也让人们认识到了学习计算机的重要性。大学作为社会人才的储备库，更应该加强对计算机知识的教授，让学生能够真正地掌握计算机技能，方便日后的工作、生活。但目前我国的计算机基础课程教学存在许多问题，本文首先介绍计算机基础课程教学现状，然后就如何提高计算机基础课程教学效果进行阐述。 【关键词】计算机基础课程 教学现状 教学效果 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0102-02 一 大学计算机基础课程教学的现状 目前，计算机的应用已经深入到社会生活的各个方面。无论是九
2、年义务教育的学生，还是高中生，学习计算机知识、掌握计算机的基本操作技能都是重要且必需的。但是因为我国地域辽阔，各地区之间经济发展不平衡的因素，使得计算机知识的普及程度也存在很大的差别，导致了大学新生计算机基础水平存在很大的差异，即使是同一个班的学生在这个方面也存在着很大的差距，一部分学生连计算机都没有接触过，在大学可能是第一次见到实体，更别说有一定的操作技能；一部分学生很早就接触过计算机，并且对于计算机的基础知识有了较深入的了解。这样的差距很大程度上增加了教师对于课程教授的难度。 2此外，不同的专业对于计算机教学的程度、难度以及对学生课程学习完毕后所应掌握的技能要求不一样。但目前，高校对于计算
3、机基础课程的教材都采取全校统一版本，不仅教学内容繁多复杂，而且课堂使用同一个教学目标来进行不同专业学生的教育，这样很难实现不同专业的教学目标。因此，对计算机基础课程教学模式进行改革，提高教学效果显得尤为重要。 二 如何提高计算机基础课程教学效果 为了提高计算机基础课程的教学质量，我认为应该从以下几方面着手。首先，教学内容要明确，清晰地了解计算机基础课程所希望学生掌握的、教师教授的内容是什么、最终要实现的教学目标；其次，因为大学内不同专业的学生大都使用统一的教学课本，所以要求教师能够根据各专业对学生的培养目标的不同，认真备课，准确把握各专业的特色，并及时调整教学内容；再次，学生学习的最初热情很大
4、程度上取决于教师的态度，很多学生对计算机基础课程认识不深刻，认为只要会一些基本的操作就行，这样就会使学生慢慢地失去学习热情，所以如何正确引导学生，将学生学习的激情、主动性调动起来很重要；最后，采取不同的教学方法、教学模式。本人在这里介绍了案例教学、以信息素养为中心的两种教学方式，期望对提高教师教学效果有所帮助。 1.明确教学目标，根据专业特色，调整教学内容 大学计算机基础这一门课程是大学生的必修课程，也是学习与计算机相关的其他课程的基础课程。在学完这门课程后，还要学习操作系统、数据库技术基础、算法与数据结构等。该课程的教学目标是让学生能够3掌握计算机软、硬件的基本知识；了解计算机在信息处理方面
5、的原理、概念和技术；掌握常用操作系统、工具软件以及计算机网络资源的使用方法；具有运用多媒体技术的能力；掌握计算机软件技术知识。 2.正确引导学生，调动学习热情 大学是一个知识人才的储备库，为了能够与社会做好接轨，学校开设了不同的专业，并针对不同的专业开设了不同的课程。虽然计算机基础课程是每个专业的必修课程，但因为专业的不同，各专业对于学生的培养目标和课程设置也有很大的区别。例如软件专业和法律专业，软件专业学生学好计算机基础课程是为后续的操作系统、软件工程、数据库技术等课程打下牢固的基础；法律专业学生是为了能够拥有基础的运用计算机的能力。这两者有很大的区别。因此教师就要认真地进行备课，针对各专业
6、的教学要求和学科特点，及时地调整教学内容。 由于各种原因，很多学生对于计算机基础课程存在错误认识。有些学生在义务教育阶段就开始接触计算机，认为计算机基础课也就是打打字、画画图。这样先入为主的观念，使他们在学习计算机课程时，失去了热情。所以教师必须正确引导学生，将其学习主动性和激情调动起来。要让学生了解大学计算机基础课程与义务教育阶段所学习的“计算机基础”在内容上有很大的区别，这个阶段为了尽可能避免与中学课程的重叠，淡化了 Office 等基础操作，加强对程序设计思想、软件工程、数据库等知识的介绍。大学计算机基础课程的教授不仅是为了能够培养学生应用计算机的基本能力和思维方法，还希望通过数据信息类
7、知识的教授，逐渐培养学生的信息素养，让学生能够更好地学习接下来的课程，更好4地适应现代化的需求。 3.采用有效的教学方法和教学手段提高教学质量 计算机基础课程是一门对理论和实践都非常注重的课程。传统的口传心授的教学方法已无法适应信息时代对于创新性、专业型人才培养的需要。所以，教学过程中实施的教学方法、采取的教学手段非常重要，这关系到整个课程的教学效果。下面就三个较典型的教学方法进行介绍。第一，案例教学。案例教学是通过学习包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。采用案例教学能够使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于
8、培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。案例能够很好地体现授课内容，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。在学习初期，适合采用简单的案例，在后期以及几个单元结束，可采取综合性的、具有一定深度和难度的案例，更容易让学生将所学的知识综合运用，并在此基础上培养解决问题的能力。 在采取案例教学的教学方法时，要特别注意案例的选取。合适的案例选取，能够实现事半功倍的效果，而不适合的案例，会适得其反，因此在这个过程中的案例选取应遵循以下几点：第一，案例的选择要具有一定的针对性，与学生的学习、生活贴近；第二，选取的案例要给予学生一定的自我发挥空间，不能只是教师单纯的讲授；第三，选取的案例要能够激发学生探索的欲
9、望和求知欲。 第二，采用以信息素养为核心的教学。以信息素养为核心的教学方5法，强调将教师的课堂讲授同学生的自主学习相结合，不仅要发挥教师的主导作用，还要将学生认知主体的作用充分地体现。这样的教学模式能够激发学生的积极探索精神和自主学习意识，能够让学生进入到一个自主学习的状态，提高学生解决问题的能力和创新能力。以信息素养为核心的教学方法使实践环节的重要性凸显出来，在这个环节中能够更好地将教与学结合起来，使他们形成一个有机的整体，着重培养学生的学习方法，构建学生的学习体系。 第三，采取各种创新型教学模式。在以信息素养为核心的大宗旨下，可采取各种创新型的教学模式，如任务驱动教学和探究式教学。首先，就
10、任务驱动教学模式来讲，这种教学模式能够将学生的专业特点考虑进去，将教学的内容进行划分，可分成一个或多个教学任务，然后再将计算机技术融合到学生的专业中，让学生在整个学习的过程中都有明确的目的，这样可以提高学生的积极性、主动性，激发学生学习计算机技术的浓厚兴趣。其次，就探究式教学模式来讲，这种教学模式能够让学生在学习本课程内容的同时，也注重对知识的运用，达到学以致用的目的。这样的学习模式，不仅可以培养学生的信息道德和信息能力，还能培养学生之间互相协作的能力。 参考文献 1欧小凤.浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究J.科技咨询，2012（9） 2徐晓阳.高职院校非计算机专业计算机基础课程教学模式的探讨J.产业与科技论坛，2011（12） 63于丽萍.提高计算机应用基础课程教学效果的两个方法J.河套大学学报，2012（3）
