1、1论小学生学习音乐兴趣的激发“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 ”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。美国现代心理学家布鲁纳也曾经说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。 ”下面本人结合多年的教学实践，就小学生学习音乐兴趣的激发谈谈几点认识。 一、借用各种教具激起学习兴趣 利用图片、影像等直观教具，借助生动具体通俗易懂的教学语言可以获得满意的效果。在欣赏中华人民共和国国歌
2、这一课时，录像播放鲜艳的五星红旗冉冉升起，学生行注目礼，少先队员敬队礼等图片，讲述我国曾经经历的苦难历程和人民不屈不挠的顽强斗争的精神，引导学生体验“用我们的血肉筑成我们新的长城” ，在隆隆炮火中前进的悲壮激昂的歌词，感染学生引起共鸣。让学生讲讲每周一参加升国旗仪式的心情，产生唱国歌、爱国旗、爱祖国的思想。 二、结合音乐和图画来激发学习兴趣 利用电教媒体，根据教学内容，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力。用鲜艳生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣。小学生的想象力还不够，采用这个方法可以把歌曲2的文字、音乐和影像描写融为一体，可以化抽象为形象，帮助学生理解音乐。例如
3、：第二册谁唱歌根据歌曲内容自制复合投影片。投影片上描绘的是一副美丽的春光图。老师抽拉图片配合选取好的音乐把学生带到这美丽的场景中。学生根据画面，在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现美丽的春光图，听到了“喳喳”的叫声。老师问：“这是谁？”一组同学答到：“喜鹊” ，同学说的同时拉出喜鹊伴着叫声。拉出小鸟问同学它怎样唱歌，同学一起模仿。鸟声起，图片中飞来了一只小鸟。小鸭、公鸡也依次出现了。根据已有的经验同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。利用音画结合进行教学，它不仅使光、声、色、形融为一体，而且能够使输出的物体形象信息与文字材料得
4、到密切配合，让学生亲身融于情景之中，有身临其境之感。又如：在教唱歌曲外婆的澎湖湾时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就受到了强烈的视觉冲击。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲我们的田野时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏春江花月夜时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类
5、戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深对戏剧特点的理3解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。 三、用现场表演的方式来激发学习兴趣 音乐课有不同于其它文化科学课的特点，学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成。音乐游戏中按节奏编曲，曲调创编接龙，即兴舞蹈等满足了学生的要求，充分重视了他们的创造性，更大的激发了他们的兴趣。当学生学会读谱知识和歌曲后，给他们充
6、足的时间表现。二年级的同学学习了 C 调各音符并掌握了各音符的位置后，我放手让他们在电教版上展示自己的学习成果。有很多学生能够准确地把代表各音符的小动物贴在正确的位置。有个小女生还自荐到电教版上演奏了一曲太阳 ，下面的小朋友用拍手、拍肩、拍腿、跺脚（强、弱、次强、次弱）为她伴奏，气氛活跃。三年级的学生学会春天在哪里后，同学们再也按捺不住内心的欲望，纷纷到台上表现一番，尽管有的同学创编的动作有些欠妥，但我也给予了鼓励，使得不敢表现自己的孩子、胆小内向的孩子得到了鼓励，也加入了创编的队伍。乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞组合都是学生们展现自己的方式。一个单元后的活动课，真正地成为了学生发挥创造性成果的
7、舞台。 四、运用“幽默”语言技巧激发学生学习兴趣 激发兴趣是在引导学生产生学习兴趣的基础上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。 4对于高年级的学生，此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化，他们的心理也在逐渐改变，往往难以预料，不仅具有反抗精神，而且自尊心都特别强，所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。例如：在上摇篮曲一课时，开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲” 。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们知道摇篮曲的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，唱完后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着
8、问他们：“亲爱的小朋友，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声回答：“睡不着。 ”我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，对妈妈讲： 3 5 ?2 3 4 ?3 3 2342 ?1 1 妈 妈 妈 妈 我的 瞌睡 没 了。 ”而且我形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听了，都不好意思地笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于高年级的学生应该不能直截了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而应该利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。
