1、1浅谈如何培养高中学生对体育课的兴趣中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0237-01 培养学生对体育课的兴趣，是一个老生常谈的话题，却也是高中体育教师一直困扰，想尽力解决的一个难题。由于高中阶段是学生人生转变的一个重要阶段，许多学生都在为几年后的高考而努力，升学压力很大，几乎想利用一切可以利用的时间去学习高考需要的课程。因为大部分学生对体育课程没有兴趣，只是因为学校开设了这门课程而消极对待。当然，造成学生缺乏对体育课的兴趣，也与体育课教学中的教学内容问题、教师问题、教学条件问题等有很大的关系。但无论如何，作为体育教师的我们都要尽最大的努力
2、来解决这个问题。 1.要增强学生对体育学习的动机 应该说，高中学生由于知识经验的丰富，认识能力的不断提高，他们对体育活动的意义、作用还是有比较正确的认识，对体育的社会性有较全面而深刻的理解。作为体育教师，应该让学生把对体育的这种认识和理解，与社会主义建设事业联系起来，然后把他们对体育课产生兴趣的这种间接动机，转换成他们进行学习的直接动机。从而使他们对体育活动的动机高尚起来，以对理想的追求和较为理智的学习锻炼态度去进行体育运动，在运动中得到快感和满足。 2.要了解高中学生的心理生理特点 高中生对体育的兴趣和态度更进一步明显分化。男生一般更喜欢竞2赛性活动，但不及初中生狂热。女生多喜欢动作轻快、优
3、美、运动强度不大的项目，但由于性特征的明显变化，动作变得不太灵巧，对技巧性强的活动产生顾虑，在体育活动中的惰性表现得更加明显。在体育教学和活动中，他们已不满足于一般的身体活动和简单的体育知识、技术和技能的掌握，而要求掌握一些难度较大的动作，并力图了解和把握动作的结构原理和规律，以及这些动作对身体的实际锻炼价值等。但他们不喜欢教师详尽而繁琐地进行讲解，而愿意在老师的启示下通过自己的观察、思考来弄清动作的实质和规律。 3.要加强自身素质，严于律己 高中生对老师的要求越来越高，常常试图以技术专长、教学技巧、品德作风、为人处世等各个方面来对教师进行全面的评价。他们对教师的评价不一定全面和完全正确，但却
4、会影响着教师本人和对教师的教学所持有的态度。所以，体育教师必须严于律己，处处作学生的表率。要把学生看成大人，尊重他们，爱护他们，建立良好的师生关系，从而达到“亲其师，信其道“。 4.为学生创设体育教学的乐学环境 4.1 设立学生可及性的教学目标。前苏联教育学家霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，同时成功感也是激发学生兴趣的催化剂。“实践证明，在体育教学中考虑到教学目标的可及性，就能让学生享受成功与快乐的情绪体验，大大提高了他们的学习积极性。由于学生性别、身体素质与个性都不同，如果我们只规定一个统一教学目标，许多学生势必无法达到，就会挫伤大部3分学生的
5、学习积极性，从而与体育课及体育教师产生无形的抵触情绪，不利于教师的教和学生的学。如，在“引体向上“的教学中，如果规定每个学生必须达到 20 次，由于一部分学生臂力差、动作不协调，费了九牛二虎之力，练了好多次也达不到要求。当个体发现自己行为中存在的问题比自己原来想象的还要复杂，往往就不能对行为中的问题进行正确的分析，更谈不上去改变它，这样个体就会陷入困境。这时，最明智的办法是给学生设置一个“可及“的目标，就像跳起来刚好能摘下的桃子一样。学生在实现目标的过程中能不断获得成功的体验，激发起个体活动的动机，从而提高目标本身对个体的吸引力。这种目标为人们的不断自我完善提供了外在的强化物，使人们能不遗余力
6、地朝着既定目标前进。 4.2 形成以学生为主体的课堂教学。在教学改革中，新的教育理念要求教师在教学中变被动式教学为主动式教学。使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与学习和自我教育的过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。教师教的如何，最终要看学生学的怎样，学生才是课堂的主人。因此，在课堂中通过创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有能充分发挥自己的才能及思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。 4.3 构建和谐的课堂教学氛围。现代教育越来越注重学生的个性发展，个性教育是各门学科教学方法所应
7、提倡的。在体育教学中，有针对性的进行个性教育，往往比其他学科较容易进行。同样的学生，人个性不同。无论纪律上，还是技术技巧上都应注意个性教育，因材施教。不同性别、4年龄、体育基础、健康状况、接受能力等都各有不同，有的差别甚至很大。因此，教师在组织教学方面，既要全面地指导课程一般进行，更应根据学生实际注重个别教育。在课前，教师必须了解学生情况，尽可能掌握各个学生的特点，做到心中有数，才能因材施教，达到预期的效果。4.4 形成具有激励性的教学评价。在学生学习过程的评价中，首先看学习态度、运动参与。不论学生的体质如何，教师主要看学生是否主动地参与到体育活动中，有的学生由于身体素质较差，运动感到很吃力，但他能积极参与锻炼，而且还能用科学的方法克服自身的不足，这种主动参与的做法应给予肯定。其次是心理健康。在体育教学中，教师应引导学生要有稳定的情绪和积极乐观的心态来参与练习，通过参与体育活动来调控自己的情绪，靠自己的意志力克服体育活动中遇到的各种困难，使自己的心理更加成熟。再次是社会适应能力。学生在体育课上能否与同学进行体育锻炼、愉快合作，对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动的行为表现，对他人的理解和尊重，交往与合作精神。
