1、1浅谈数学教学中的兴趣教学法内容摘要：数学教学关键在于激发学生的学习兴趣，教师应该多从如何激发学生的兴趣入手，改变自己的教学方式。激发兴趣可以从这几方面考虑：新课导入、题目解析、动手操作、学以致用。 关键词：导入设疑 题目解析 动手操作 学以致用 数学课程给人的感觉很高深，很抽象，很多学生从小学就害怕学习数学，当然数学就学得一塌糊涂。怎样才能让学生的学习态度从要我学转变为我要学、我会学、我创学呢？我认为关键在于激发学生学习数学的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。 ”因此教师要掌握教学技巧，有效激发学生的学习兴趣。激发
2、学习兴趣的方法通常表现在以下几个方面： 一、新课导入重设疑，求知热情高 很多数学差生之所以学不好数学，主要是因为对数学不感兴趣，一到数学课上就无精打采。究其原因，与数学课的平淡无味、不能引起学生的学习兴趣有关。因此，教学中，教师可以通过提出一个问题，引起一些疑问来激发学生解决问题的兴趣。 比如，在讲乘方时，教师就能向学生提问：“在一个有 64 个格子的棋盘里，第一个格子里放一粒米，第二个格子放两粒米，第三个格子放四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子多一倍的米，2当 64 个格子放满了，将会有多少米呢？”学生纷纷猜想、估计，认为米不会太多。最后教师指出，这些米可以覆盖整个地球的表面
3、，全世界要几百年才能生产出来。这个结论很出乎学生的意料，教师接着指出：在学习了乘方运算后就可以算出结果。这时学生都流露出迫切希望学习这个知识的心情，从而成功地激发了学生的学习兴趣。 二、题目解析形象化，复杂问题简单化 有些数学题生涩难懂，只靠老师讲效果不大。经常是老师讲得口干舌燥，学生听得莫名其妙。如果能让学生变成课堂的主人，自己演示，认真体会，就会化难为易，使问题轻而易举地得到解决。这样他们经过自己探索找到的思路，更能激发他们解决问题的兴趣。 如：一列火车长 200 米，从一座长 1200 米的桥上通过，火车的速度为 70m/s， （1）求火车完全在桥上的时间， （2）求火车从开始上桥到完全
4、离桥所用时间。学生看到这个题目，最难搞清楚的是火车的行程，为了向学生讲清楚这个问题，我把讲台当做桥，黑板擦当做火车，让一位同学拿着黑板擦演示火车过桥的情景，让学生体会这位同学所走的路程就是火车行驶的路程。学生上黑板演示后，一切问题都清楚明了了。我又用两句诗让学生加深印象：“咬定青山不放松，任尔东西南北风。 ”就是找准一点，看它移动的距离。我觉得老师用诙谐幽默的语言讲解，学生演示生活中常见现象，简单易行，容易被学生接受，也能激发起学生学习的乐趣。 三、注重动手操作，做中想，玩中学，学中乐 新课标强调人人学有用的数学，提倡学生做数学。在做中发现数学3规律，要求学生参与各种各样的数学活动，在活动中思
5、考，在思考中探索。原苏联教育家斯托利亚指出：“数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。 ”例如空间图形部分、概率的问题，对于初中生来说，这些知识都很难学。由于初中学生的想象能力有限，所以在解决问题时常常出现思维障碍。结合中学生好动好玩的特点，让学生自己动手，在玩中思索，将收到事半功倍的效果。 例如：用平面把正方体截去一个角，得到的截面是什么图形？刚看到这个题目，很多同学考虑不全面，想不出到底有几种情况。我让他们拿出准备好的橡皮泥，做成正方体，然后，用小刀去切，很快就有了答案。我接着又问，如果用一个平面去截一个几何体，截面的形状是圆，你能想象出原来几何体的形状吗？同学们又动起手来。几分钟
6、后，就有了正确答案，一块橡皮泥，赋予几何体真身，解决了本来模糊不清的问题，学生的动手操作能力也得到了提高。再如：掷图钉在活动前，我让学生猜想针尖着地和针尖不着地的概率，许多学生认为都是 0.5，我没有直接对学生的猜想作出评判，而是要求大家共同做这个数学活动，每个组掷图钉 40 次，记录针尖着地和不着地的次数，算出概率，并与活动前的猜想比较。当同学们发现不着地的概率大于着地的概率时，都很惊讶。我趁机提问：为什么掷硬币正、反面朝上的概率各为 0.5，而掷图钉却出现了这样的结果呢？经过小组交流讨论得出：硬币是均匀的，而图钉是不均匀的，针尖小，针帽大，针帽着地会更稳些，所以针尖不着地的概率要大些。 这
7、两个案例都让学生动手操作，玩中思索。看得见，摸得着，思维4不再是空中楼阁，而是具体到我们身边的一草一木，这样学生真正成了学习的主人，学习态度有了根本的转变，学习兴趣得到了明显提高，学习效果也大大增强。 四、学以致用，美在其中 教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。 ”是的，学生学习数学，是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。例如，有这样一个和生活息息相关的问题：一家商店因换季将某种服装打折销售，每件服装如果按标价的 5 折出售将亏 20 元，而按标价的 8 折出售将赚 40 元。问：（1）每件服装的标价是多少元？（2）每件服装的成本
8、是多少？（3）为保证不亏本，最多能打几折？这道题目可以通过分析，找到相等关系，进而列出方程，再计算，知道每件服装的标价为 200 元，每件服装的成本是120 元，为保证不亏本，最多能打 6 折。当然，用数学知识解决生活问题的题目很多，不能一一列举，但数学知识在生活中得以应用，更能让学生感受到学习数学的必要性，享受成功的喜悦。因此，学生心中就透着美，学习起来就更加快乐，兴趣倍增。 综上所述，数学虽然枯燥乏味，生涩难懂，但是，它也有着别具一格的美，它的简洁性、对称性、统一性、和谐性和奇异性等都让我们欣赏。在教学中尽可能激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生尽可能享受生活，愉快学习，体验成功，尽可能把时间还给学生，鼓励学生发现问题，解决问题，勤于动手，乐于探索，学会用数学的头脑观察和分析周围的事物，发挥数学在现实世界中的作用，使数学成为人5人想学、人人乐学的一门学科。 （作者单位：江苏省邳州市占城中学）
