1、1让语文教学“读”行其道抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读，就抓住了语文教学的要领。 题记 语文课程标准对小学语文每个学段朗读的要求中都出现了“正确、流利、有感情”这几个词，仔细品味这几个词，我们就会发现它们有着“相互联系、螺旋上升，你中有我、我中有你”的关系，是一个既层次分明又紧密相关的整体。所以，在语文教学活动中，我们应重视“读”的正确训练，能够促进学生自悟自得、领悟内涵、升华情感。 一、巧点拨精读中领悟 歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，形式对于大多数人是一个秘密。 ”小语教学中对课文的精读感悟是非常重要的，而这正如歌德所说，课文人人都看得见，而其中的内涵只有我们
2、做有心人，用心品读才能感受得到，至于什么形式，我们应该努力去研究、挖掘。词句是构成文章段、篇的基础，教学中应把词句的训练作为阅读教学的主要内容，根据学生的年龄和心理特征，以及生活认知，对学生给予巧妙点拨和引导。对于学生的点拨也无需做到面面俱到，应立足于学生“读”的根本，以学生自己的领悟为主，去品味文章遣词造句的巧妙，揣摩文章立意的独特，感悟作者表达的情感。 如一位特级教师示教搭石 ，其中一个教学片断是这样的 2句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人
3、们把这看成理所当然的事。 师：这里面有一个词是应该、应当这样的意思，找出来。 生：理所当然。 师：什么才叫“理所当然”的事？在平时家庭生活中，你觉得做哪些事是理所当然的？ 生 1：我想在家里，我不依靠父母，自己打扫房间、整理书房是理所当然的事。 生 2：爸爸妈妈下班回家了，我帮他们倒杯茶是理所当然的。 生 3：帮爷爷奶奶捶捶背是理所当然的事。 师：那你跟爸爸妈妈、爷爷奶奶是什么关系呢？ 生：他们都是我最亲的人哦。 师：嗯，为亲人做事是理所当然、不求回报的。那我们再来看看课文中描述是什么理所当然的事。谁来说说？ 生：是在溪边，彼此让对方先走和年轻人伏下身子背老人的事。 师：与你们刚才说的有区别吗
4、？ 生 1：我觉得年轻人和老人可能一点都不相识，都能做到背老人过河，说明年轻人很尊敬老人。 生 2：他们总是让对方先走，说明他们相互谦让，他们的心灵都很美。3师：是啊，此时此刻，我们眼前就仿佛浮现了那令人感动的场景，你能用朗读表达吗？生自由读、指名读。 师：从刚才的朗读中，你又发现了什么？ 生 1：我从“总会才”这个关联词发现，他们不只是一次，而是一直都这样做的。 生 2：他们已经把这种做法当成习惯了，平凡中见真情。 师：是啊，每天有多少人走搭石呀！搭石上演绎着一幕幕真情，你能试着写一写吗？ 出示：假如遇到了下雪天_，人们把这看成是理所当然的事；假如遇到孩子上学_，人们把这看成是理所当然的事；
5、如果 _，总会_。 学生练笔交流： 生 1：假如遇到了下雪天，老人总会第一时间带上工具，扫清搭石上的雪，人们把这看成是理所当然的事。 生 2：假如遇到孩子上学，年轻人总要蹲下身子，抱着孩子过去，人们把这看成是理所当然的事。 生 3：如果有外乡人路过这里，妇女总会善意地提醒他走好搭石，站在第一块搭石前，目送他过河，再离开。 以上教学片段，教师紧紧围绕“理所当然”这个词语进行引导、点拨，让学生通过联系生活、品读对比、畅谈感受、句式拓展，在进行词语表达训练的同时，也让学生掌握了这个词语的深刻内涵，领悟了文章所要表达的思想感情。 4二、移真情诵读中表达 “文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文
6、也。 ”诵读，是语文朗读教学中一种常见的形式，它体现了读者与文本作者心灵的沟通与交流，是两者生命互相融合的过程。诵读，让课堂变得充满生气，让情感得到尽情绽放，让精神得以诠释和升华。教学时，我们只有通过读把文章内含的思想情感由作者“移情”至读者，再通过诵读表达出来，这样才能实现“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。 教学九寨沟课文时，我就把教师范读作为让学生感受九寨沟神奇秀美的突破口，先让学生大声读课文，理解课文所描绘的景和物，再让学生闭上眼睛，边听边想像那充满诗情画意的人间仙境。学生在舒缓柔美的背景音乐声中欣赏着“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的生动画面。学生听完我入情入境的朗读后，
7、有的说“九寨沟真是一个童话世界，我真想立刻过去看看” ，有的说“课文中的语言真美，我想记住它” ， 有的说“老师读得真好，我还想听老师读呢” 。我顺势抓住同学们的需求，引导说“只要用心，你们也可以像老师读的一样好，有的同学还可能超过老师呢！”学生开始大声诵读起来，声音抑扬顿挫，有的还摇头晃脑，一副陶醉其中的样子。自那时起学生每遇到小诗或美文时总要我读给他们听，之后学生会主动地诵读。我也深深认识到老师的引领是多么的重要！ 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。 ”新课程理念下的语文教学应该留给学生充分的时间读书，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，让学生在读中理解，5读中感悟，读中抒情，让学生真正成为学习的主角。
