1、1让作业布置充满魅力摘要：在实施新课程标准的大背景下，数学课外作业观亟需转变，如何使学生爱上作业、完成得更有质量，本文从科学确立作业目标、开放作业的形式和内容、更新作业评价观作了进一步探索，让作业布置充满魅力。 关键词：作业；布置；充满魅力 中图分类号：G622 数学课程标准从知识、技能、情感三个方面，结合时代的发展对学生提出了新的目标。但在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。长期以来，教师只是照本宣科地布置一些书面作业，学生做在本子上统一交给老师，批改后再发回学生手中。这种传统的作业虽然能培养学生一定的演算技能，在一定程度上反映学生对每堂课所学知识的掌握情况，却缺乏长远
2、教育价值，逐渐地使学生成为做作业的工具。因此教师要树立一个正确的作业观，精心设计具有开放性、层次性的作业，是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措。如何让数学作业散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。一、从新课标出发，科学确立作业目标 新课程标准明确指出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力2和创新精神。因此，教师在布置作业时，不能只是促使学生掌握某一部分的知识内容，形成某方面的解题技能，而应把培养学生数学思维能力、解决问题能力、动手实践能力等数学学习能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地
3、确定作业目标。 l、注意作业目标的层次性 （1）把复习、巩固、深化知识作为作业目标的浅层目标。依据新课标要求，通过作业使学生在实践运用所学知识去发现问题、提出问题并解决问题，培养学生观察、分析、动手、创造、综合能力，让学生的智力因素和非智力因素都得到发展，则是作业的深层目标。 （2）新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。针对学生数学能力有差异的客观事实，应该重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。 由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，激发了学生完成作业的乐趣
4、。通过这样的练习，给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。 2、注意作业目标的情感教育的需求 在教学中，要设置探究性强的实践作业。因为新一轮课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。例如，学了“统计”知识后，我让学生统计自己家庭近几年的收入和开支情况，统计班上同学3家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，人民生活水平的提高，科学技术不断进步，从而激励学生更加努力学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信，让情感成为孩子们学习数学、学好数学的一剂良方。 二
5、、 开放作业的形式和内容，密切作业与生活的联系 数学课程标准中提出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。现实世界是数学的丰富资源，数学源于生活、寓于生活、用于生活。过去，我们没有重视指导学生运用数学的思维方法去观察、去思考，学生很难把数学和生活联系起来。因此，设计作业应贴近学生的生活，符合学生实际生活环境，同时通过丰富多彩的形式表现出来，激发学生的学习兴趣和创造热情，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、去思考生活问题，让数学生活化。 l、引导学生写数学日记，在生活中处处感受数学的存在
6、为密切数学与生活的联系，我在两年前开始尝试鼓励高年级学生写数学日记，让他们用语言表达自己数学学习中的思想、情感，并用数学日记取代一些机械性练习作业。我这么做主要目的在于强化学生的自主学习，鼓励学生自我评价、自我更新、自我发展，最终变“要我学”为“我要学” ，进行有意义的学习。 2、尊重学生个性，开放作业形式 传统的作业应该讲都是教师提供的，而不是学生自选的，学生是在4老师的严格要求之下来完成作业的，是挤牙膏似的被动学习。因学生的个性品质不同，在完成作业时，学生表现出来的作业愿望也不同。比如在作业形式上，有的学生喜欢书面作业、有的学生喜欢口头作业、有的学生喜欢操作性作业，有的学生喜欢独立完成作业
7、、有的学生又喜欢合作完成作业等等。为满足不同学生个性发展的需要，教师的作业设计应不拘泥与传统的书面作业的形式，可以让学生自主选择喜欢的作业形式，可以穿插设计一些独立思考作业和需要合作完成的作业等。三、更新作业评价观，激发学生学习热情 数学课程标准指出：“对学生数学能力的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。 ”还指出“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师教学。 ”作为教师对学生的评价目标，就是激励学生的学习，不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是指出每一个学
8、生在现有基础上取得的进步。因此在教学中，我采用了网上介绍的“二次评价 的评价方法。同时针对学生的个性特征和每次作业的具体情况，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。如：对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。“你与众不同的见解，真让人耳目一新。“你真行，这种方法比老师的方法强多了。 ”“这真是奇思妙想，棒极了！”对于期待鼓励进步的学生适当写下一些期待性的评言，效果也是很明显的，例如：“有进步，再加油！” “你真棒，有这么大的进步，老师真为5你感到高兴！“加油！老师相信你能行！”等。 在实施新课程标准的大背景下，如何使学生爱上作业、完成得更有质量，它只有正确的理念，而没有固定的模式，更没有标准的答案。数学教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念，使数学作业从此不再抽象、枯燥的机械练习，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关的乐事。 参考文献： 1、 数学课程标准 （实验稿）北京师范大学出版社
