1、1提高教师创新能力优化课堂教学摘 要：创造性是人的最基本的特征之一，是人的素质中最深层、最有价值的能动力量。培养创造型教师，优化课堂教学，是教育改革发展的需要。本文主要从两个方面进行阐述：1.提高教师自身素质，做创造型教师。2.改革课堂教学，引导学生进行创造性学习。 关键词：创造型教师； 优化课堂教学 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-145-001 提高国民素质与创造能力，是新世纪教育的培养目标。实现这一培养目标，基础教育必须改革与创新。胡锦涛总书记在党的十八大报告中指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学
2、生创新精神。 ”高水平的教师队伍是造就创造型人才的重要条件。教师在创新教育过程中能否有效发挥其主体主导作用，与其素质密切相关。下面我从两个方面入手对如何提高教师创新能力，优化课堂教学进行探讨。 一、提高教师自身素质，争做创造型教师 教师素质，是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。教师的言行、情感、意志、性格对学生也起着潜移默化的作用，正如俄国作家乌申斯基所描述， “教师的人格，对于年青人的心灵是任何东西都2代替不了的有益于发展的阳光。 ”作为教师，除了具备教师应具备的一般素质外，还应具有创造型教师的特点。我国著名心理学家林
3、崇德认为，创造型教师应具备创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。 “特别是教学方法，这是能否培养和造就创造性人才的关键之一”。为此，教师应做到以下几个方面： 1.教师要有独创精神，乐于从事创造活动。为培养学生的创新精神，教师首先要树立独创精神。在教学活动中，教师要遵循教育教学规律，从实际情况出发，因人因事因时因地创造性教学，有独特新颖的教学方法和见解，创造出自己的独特的教育风格，同时保持旺盛的求知欲和好奇心，以形成积极进取和从事创造活动的动力。 2.建立民主平等的师生关系，创建良好的创新氛围。美国心理学家阿瑞提（S.Arieti）对个人创造力的培养提出了十分独特的见解。他认为：
4、与集体生活相补充的“单独性” 、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态” 、与理性思维相反的“幻想” 、以及摆脱禁锢的“自由思维” ，是培养创造力的重要条件。因此，应适度为青年学生提供一个宽松的学习环境，创造学术上自由争鸣的气氛。从某种意义上讲，师生关系就是教育质量，是教育环境的集中表现。传统的操纵依附式的师生关系，必须让位于民主、平等、朋友式的师生关系。 3.热爱学生，善于激励学生，鼓励学生不断探索。教师要有正确的学生观，师爱是学生观的核心，热爱学生是教师的天职。作为教师，还应当有博大胸怀，允许学生提出不同的意见，甚至反对自己的意见，允许他们出格冒尖，允许他们超过自己。陶行知先生主张：教师的成
5、功，3在于创造出值得自己崇拜的学生。不要担心学生的失败，对学生的创新成果，要给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要努力保护其创新积极性，切莫漠然置之，更不要冷嘲热讽。 二、改革课堂教学，引导学生进行创造性学习 教师对学生传授的知识、能力的培养，主要的途径是课堂。爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。 ” 在课堂教学中对开发和培养学生创造力最有意义的是创造性
6、教学。在进行创造性教学时，泰勒强调了五个要点：在教学前，给学生提供机会、材料和时间，对每一种才能进行训练；重视教学过程，强调才能和方法胜于知识本身；以开放的、灵活多样的方式进行教学；辅导学生多想求异；鼓励学生在课外根据兴趣和特长独立进行学习。多年来，我们都致力于课堂教学改革，努力探索一条最佳途径，引导学生进行创造性的学习。 1.改进教学方法 教学方法是实现教学目标，落实人才培养模式，提高教育质量的重要因素。要结合时代和社会发展特征、趋势，来重新审视过去的教学方法。 基础教育改革纲要（试行） 指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤4于动手。
7、 ”同时，新课程强调：教学是教与学的统一，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教学中教师应该是学生学习的促进者、引导者。现在的新教材也注重学生在体验探究的学习过程中丰富社会经验，强调健全人的的培养，体现了“育人为本”而不是“知识为本”的现代教育价值取向。因此，在教学中，教师应注意运用灵活的教学方法，激发起学生学习的潜能，真正形成学生创造性地进行学习和解决问题的能力。 2.加强课堂讨论 从课堂讨论入手，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。当今社会的信息量迅速增加，作为接受新事物最快、反映事物最敏感的青少年，他们的思维不可能
8、固定在一个模式中，必然会千姿百态。这就要引导学生自奋其力，自执其知，不能坐等别人做结论。组织学生进行深入讨论，在课堂讨论中，对不同观念和见解的争论，正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。 3.开展多种课外实践活动，不断丰富实际经验和体验 加强教学实践环节，着重培养形象思维能力十分重要。要在教学观念上进行变革，在让学生学好抽象理论的同时，要加强实践环节训练，建立创新基地，为学生提供创新的机会。学生在课外活动中积极思考着各种感兴趣的问题，主动地探索新的知识领域，在探索问题的独立思考过程中不断有所发现，从而产生新颖、独特的观念或产品，促使学生身心获得全面、和谐的发展。 参考文献： 51石国兴，鲁忠义主编.中小学生创造力开发与培养，北京新华出版社，2000 年 8 月 2肖云龙.创新教育论，湖南大学出版社，2000 年 2 月 3千高原.创新就这几招，北京中国纺织出版社，2003 年 11 月 4中国基础教育信息网信息资源开发部、毕业论文网、在线文档分享平台等网站
