1、1艺术高中学生语文课外阅读浅探摘 要： 现在高中学生热衷网络，艺术高中学生课余时间喜欢听音乐、看电视、看漫画等，除学习文化科目外，还要花费大量时间、精力学习艺术专业科目，时间紧，对课外书籍、经典作品阅读兴趣不浓厚，阅读较少。教师要正确引导学生重视阅读，加强阅读，让学生想读，会读，养成课外阅读的习惯，从而提高语文素养和艺术理解能力。 关键词： 艺术高中学生 高中语文教学 课外阅读 “开卷有益”是说打开书就一定会有收获，书是人类最好的朋友，最好的老师，读书能帮助人们看清世间的美与丑。勤读书，读好书，就一定能真正体会到读书的乐趣，对艺术学生提高艺术成绩也有一定帮助。一、艺术高中学生语文课外阅读现状
2、抽样调查显示：几乎所有学生都经常阅读教科书和讲义，半数以上的学生偶尔阅读与各科目有关的课外读物；半数学生经常阅读各种科目的参考书，经常阅读小说，主要是网络小说，对中国古典名著只有极少数经常阅读；有随时读书习惯的学生只占少数。 有的学生在周记中写道：“家长们总是认为，其他的一切都是假的，只有做好功课才是真的。只要我看课外书，他们都会说那是浪费时间。我真不明白，他们不也说万般皆下品，唯有读书高是封建思想的糟粕吗？”有的学生在周记中写道：“我对语文又爱又怕，我喜欢语文，2但语文成绩总考不高，我喜欢阅读，但考卷上的现代文阅读总是最难把握，得分率最低，我该怎么办呢？”纵观艺术高中语文课外阅读现状，突出表
3、现为以下方面的问题：（1）学生缺乏阅读兴趣和一定的阅读方法；（2）学生缺乏课外阅读的习惯，缺乏独立思考的能力；（3）课外读物资源不够，阅读量不足，特别是中国古典名著阅读少等。 二、艺术高中学生语文课外阅读现状 造成艺术高中学生语文课外阅读如此尴尬的现状的原因是多方面的。1.受“应试教育”的长期影响及传统教学观念的束缚，部分学生只重视学习教科书。 2.教师对课外阅读不重视，有些教师禁止学生带闲书进课堂；家长对孩子课外阅读不重视，有些家长在家只让孩子参加辅导补课，做练习题。 3.学生课外休闲的方式比较多，网络快捷，艺术学生课外时间喜欢听听音乐，看看电视，看看漫画，喜欢通俗文化，对中国古典名著阅读兴
4、趣不浓厚，对读书有一定的冲击，对文学作品阅读有一定影响。 4.艺术班学生除了学习文化科目外，还要花费大量时间学习专业内容，时间紧张，语文基础薄弱，阅读课外书籍时间更少。 三、艺术高中学生语文课外阅读方法 叶圣陶先生说过，语文教学的根本任务是“教会学生自己能读书” ，因此，要有效提高艺术高中学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好课外阅读活动。新课程标准3普通高中语文课程标准（实验） 指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。 ”新课程标准强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语
5、文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 ”艺术高中学生是有艺术特长的高中学生，艺术和文学关系密切，提高他们的语文课外阅读显得尤为重要。1.加强阅读引导，让学生想读。 “让学生想读”主要指增强学生的阅读动力。要做到这一点，一方面是要让学生对阅读感兴趣，乐于读。另一方面是要让学生对阅读产生需要，产生阅读欲望，急于读。我们可以从教学内容和学生这两个不同的角度看这一讲授目的，从而得出两个较为具体的目的。 （1）从教师对教学内容的作用来看， “让学生想读”这一讲授目的，也就是要让阅读变得具有吸引力。要想
6、达到“让学生想读”这一讲授目的，教师必须提高美学修养，首先急需解决的一个认识问题就是：什么叫做美？各种美学著作都告诉我们：人们总希望获得美感。人们对美感的追求是一种积极的精神需要。既然是一种本能的需要，对于教学来说，就是一种可贵的、可以调动和利用的动力。我们必须认识它，了解它的规律性，以便调动它和利用它为教学工作服务。 人们起初认为“美”就是“善” ，就是“有用” 、 “好” 。后来在美学史上人们逐渐趋向于认为：美就是和谐，美就是对立的统一。和谐之所4以美，对立统一之所以美，是因为它们展现了新的自由度，展现了一种新的发展可能。人是最高级的动物，发展是人的最高级的又是最基本的需要。当人直觉到一种
7、隐约可见的发展可能，而还没有来得及产生什么具体的动机时，这时所产生的心理体验，就是人的美感。这种展现出的新自由度、新的发展可能，就叫美。当一个事物（“是” ）与另一个和它有某种相似而又有某种不同的事物（“似”是而“非” ）同时在我们的大脑中映现、交融，这时，我们就会感觉到一种隐约可见的自由度，一种新的发展可能，也就会产生美感。张飞的特点是“莽” ，这是尽人皆知的（“是” ） 。如果三国演义的作者就一味地描写张飞的莽，那么这个人物的文学形象就很单薄。当作者写出了张飞用计，博望坡火烧夏侯?时，就写出了张飞的另一面：粗中有细（“非” ） 。不过如果故事就停留在这儿，则很有可能有些读者就会不相信。因为
8、在这里， “非”和“是”缺乏相似之处。但是当曹兵第二次来犯时，张飞还是老一套用火攻，这就又使张飞用计不同于诸葛亮用计，显示出张飞在性格上的同一性。这就有了“似” 。这种似是而非，就使张飞这个人物活脱脱地凸显出来，博得了千百年来亿万读者的衷心喜爱。这种似是而非，就使人物在内涵上增加了深度（新的自由度） 。艺术学生对美有更强烈的感知能力，应更好地引导学生阅读，阅读中国古典名著，从名著中吸取养分。 （2）从教师对学生的作用来看， “让学生想读”也就是要让学生觉得阅读是一种迫切的需要，产生强烈的求知欲，觉得阅读是一种乐趣和享受。教师要对学生施加影响，让学生改变阅读态度，由被动的阅读态度（觉得应该读、不
9、得不读、只好读）改变为主动的学习态度（需要读、5喜欢读、想读） 。 2.让学生重视阅读，自己会读。 要达到“会读”这一目的，仅仅教学双方积极性高是不够的；仅仅有学生主观上的需要、兴趣、爱好也是不够的。这一目的要求教师除了做好消化、表达、启发工作之外，还必须有一套行之有效的指导方法，帮助学生提高能力、改进方法，善于动脑去想和动手去做。 （1）强化课堂阅读效果，就要注重学生的主体性阅读；重视文本、作者、读者的三维互动；开发思维，激发阅读兴趣。例如，教学文化传统和传统文化时，先让学生画出每一部分乃至每一段的重要句子，找出核心概念，进而探讨它们的具体内涵，明确文章的观点。 “阅读与鉴赏”目标指出注重个
10、性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。例如，教学我与地坛时，让学生体会对人生苦难的反思；教学最后的常春藤叶时，让学生体会对生命的关爱。通过理解帕斯卡尔和罗素作品的思想、道德、理性等人生哲学命题的深刻内涵，了解伟大的思想家对人生意义和价值的看法，从而树立积极健康的人生观。通过阅读让学生了解所有这些都源于对生命价值的思考，应该从中学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生都有自己的感受和思考。通过阅读文学作品，提升学生对艺术更强的感受能力。 （2）对学生的课外阅读进行科学、有序、有效的指导，教会他们阅读方法。 首先，选择思想健
11、康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的经典读物阅读。在平时教学中，开展“读经典书，做充实人”活动，6每节语文课前 5 分钟请 1 个学生推荐自己阅读的美文，并且对推荐的美文进行汇总。每周安排学生进 1 次图书馆阅览室阅读，让学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，开阔视野，丰富精神世界，提升文化品位，提高艺术修养。想把语文功底、基础打得坚实一点的话，作为一个学习任务，应该读书。在读书过程中可以学会享受，慢慢把读书作为休闲的手段。 其次，针对艺术班学生特点，加强美文诵读。学生了解主题思想，加深对作者情感的理解，能情景再现，更准确地把握文章诵读的情感、节奏，在文学和艺术方面得到提
12、升。汪思婷、唐娴等七名学生获苏州市中小学第一届阅读节经典诗文诵读大赛一等奖。 开展问题讨论。因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，如学习了高祖本纪和项羽本纪之后，讨论了“在你心目中，项羽和刘邦谁是英雄？” ，在尊重文本的基础上，学生查阅了大量资料，双方讨论热烈，不同的理解正表现了思维的活跃、思想的独立，通过这次讨论，美术班学生笔下的项羽和刘邦更栩栩如生，画作受到了专业老师的表扬。 最后，摘抄精彩文段，写好读书笔记。阅读不仅是简单的识字释义、分段划层，而且是一种运用语文积淀和生活经验，与作者、作品进行思想交流和心灵碰撞的过程。因此，阅读不能仅仅是读读而已，而应该做到读写结合，这样才能开启学生的
13、心智，提高阅读质量。学生在阅读过程中既积累了语言，又加深了对文章的理解和认识。或是把自己喜欢的精彩语句摘录下来，或是整理心得体会为文章做旁批点评，写读书札记等，都是行之有效的好方法。艺术班学生不定期展示自己的读书成果。7陈莹同学的龙王爷逃荒荣获“节约苏州校园行”图文创作大赛征文类苏州市一等奖。韩丽同学在苏州市第四届阅读节中，参加“苏州书网杯”全市中小学生“我和我的祖国”读书征文活动获高中组大市特等奖。歌德曾说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。 ”在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩；在黑夜里，书是烛火，读书使迷茫的心灵清醒明澈。让学生养成阅读的习惯，养成终身阅读的习惯，积极地阅读课外健康读物，让他们文化修养深厚，生活视野开阔，个性心理健全，艺术水平更上一层楼。 参考文献： 1语文课程标准.人民教育出版社. 2江苏省普通高中语文课程标准教学要求. 3主动学习教育模式的建构.苏州大学出版社. 4叶圣陶教育名篇.内蒙古大学出版社. 5讲授学.华语教学出版社.
