1、1语文教学的有效性中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0093-01 课堂是否有效和高效关系到一节课教学效果的好坏，甚至直接影响到教学质量的高低，提高语文课堂教学的有效性刻不容缓。那到底怎样才是有效高效的课堂呢？通过回顾自己的教学和观摩其他老师的示范课，我将自己的一点看法总结如下： 1.教学目标要有效 教学目标要具体、明确，具有可操作性，能当堂检验，不能泛泛而谈。例如有个老师在讲水调歌头 明月几时有这首词的时候，有一个教学目标是：“能有感情地背诵这首词“。我认为这个目标就不够明确。“有感情“是什么感情？怎样表达这种感情？水调歌头 明月几时有这
2、首词是苏轼哲理词的代表作。这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空 、孤高旷远的意境氛围中 ，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。这首词的“人有悲欢离2合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人
3、长久，千里共婵娟。“历来为人们所称颂，朗读这首词时，词的抑扬顿挫、语速、停顿等方面都要指导到位，而不是用简单的“有感情“三个字概括出来。 2.教学设计要有效 改变过去“满堂灌“的方式。教师的教学设计要突出学生思考、动手、动口的环节，比如课文的作者简介部分，就可以让学生自己搜索关于作者的材料，在课堂上汇总，由一个学生主说，其他学生补充，这样既减轻了老师的负担，也活跃了课堂，加深了学生对知识的理解。 2.1 课本内容的学习要达到高效，就涉及到老师对学生的思维障碍设置。新课标有个名词叫“预设-生成“，老师的问题设计是预设，学生的反应是生成，在回答问题的过程中，学生不一定能一下子抓住正确的答案，会出现
4、阻滞，经过思考、讨论再思考，解决掉一个个阻滞，最终找到正确答案。我认为这些思考过程中的阻滞是对学生思维最大的磨砺和考验，在这个过程中，学生即兴创作，思维中的智慧火花在碰撞。就好像经历过荆棘坎绊，他们才学会怎样到达彼岸的目标一样，如果老师帮他们清除了路上到障碍物，让他们顺利到达目的地，又怎会有沿途中智慧与心力的成长呢？这与思维的锻炼是一样的道理。 2.2 教师给学生设置思维障碍最直接的方法就是设计问题。问题的设计能体现出教师对教材的理解、挖掘程度，一个好的问题能体现教学的重点难点，激励学生自己发现问题、思考、查询，去粗取精，去伪存真地得出结论。但在这个过程中有一些问题：如(1)问题无意义。如提出
5、“对不对“能不能“好不好“等等，答案可以脱口而出，没有思维的锻炼价3值，成了一种表演形式的提问。(2)问题没有思考的高度。归根到底教学是智慧的提升过程，所以学生在学习中需要有一定的高度，才可能有智慧。语文专家李海林老师说：“语文，它主要不是学习文本内容，而是文本本身。“即语文是学习“好不好，美不美，哪里美，怎么欣赏“的问题。所以老师提出的问题要有思想的高度和文化的深度，才能驱动学生的思维。如果只是浅层次地、低水平地发问，谈何思维发展、智慧提升？ 2.3 教师的能力。如果教师思维简单、狭隘，没有高水平的教学机智和主导性，那么必然会导致学生的死板模仿和思维僵化。在实际的教学中，确实存在一些这样的现
6、象：老师自身专业知识欠缺，没有能力深入挖掘；组织教学粗疏，课堂缺乏系统性和紧凑感；按教参照本宣科，没有独特的审美体验等等。新课程改革对老师提出了更高的要求，我们每一个教师都要对自己有更高的期许，要致力于成为最优秀的传道授业解惑者。 3.课堂活动要有效 适当的课堂活动可以调动学生动脑、动手的兴趣。但是有些活动却过犹不及，失去了它本来的目的。课堂活动的无效有这么几种情况 3.1 活动没有内涵。如在小组讨论时，老师给出的讨论问题太简单，没有讨论的价值，只是为了体现老师有先进的教学理念，有这么一个环节而已。这样的活动流于形式，浪费了师生宝贵的时间。 3.2 活动没有指导。老师给出一个话题，没有指导学生
7、的思路，听之任之，采取“放羊“式的活动，学生看似在热烈地讨论思考，实则有多少学生是在说废话？ 43.3 活动没有总结。学生分别阐述了自己的不同观点后，老师要适时地点评，然后要有升华的总结语，而不是敷衍般地说几句“大家谈得都很好“这样的话， 3.4 老师失去了主导地位。有的老师过分追求师生的平等，因为怕伤害学生的自尊心，就对学生的发言一味肯定与表扬，对错误的看法也不做反驳和剖析，这样的做法不仅对学生无益，而且失掉了教师的主导性地位，整个课堂的组织会处于无序状态。适当的否定与质疑反而更能促进他们往更深层次探究。教师是学生学习的促进者，即使是在新课改的背景下，教师的主体性仍是不可否认的。 总之，一节好课必定要在融洽的氛围中让学生积极主动地参与学习，也一定离不开教师出色的预设和课堂随机应变的教学能力。多种元素都能在课堂教学中完美整合，就会是有效的课堂教学。新课改已全面向我们走来，课堂的有效性将是个我们语文教师永恒探索的话题，作为教师语文教师，我们任重而道远。
