1、1创新型教育思维在大学新生班主任角色定位阶段的应用研究摘 要：随着高校班主任队伍的年轻化，愈来愈多的青年教师在大学新生班主任这一特殊岗位上发挥着自己的聪明才智和年轻热情。青年教师与生俱来的新型思维和时尚特征使得一些创新型的班主任教育模式层出不穷。本文以青年教师的第一视角及班主任工作的实践经验，对创新型教育思维在大学新生班主任工作中的应用进行了研究和分析，并得出创新型教育思维有助于将班主任与新生心与心的距离拉近的结论。 关键词：班主任 教育思维 角色定位 创新 前言 作为高等学校教师队伍的不可或缺的组成部分，班主任是大学本科教学中的重要角色。高校班主任队伍的建设直接关系到高校的声誉、高校学生管理
2、工作的成败以及高校师资水平的外象表征。班主任不同于辅导员，不可能事无巨细地参与学生学习生活管理的具体部分，只能在一定程度上通过教学手段的介入令学生适应高校的学习模式，发掘他们潜在的发散思维和自学能力，使他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，最终反过来影响其校园生活的愉悦与充实程度。 众所周知，大学生的课余时间相当充裕，因此有的新生对大学的学习方式会出现不适应的情况，在课余时间无所事事，有时候甚至感到空虚乏味。这类学生由于刚刚经历高考学习的重压，依赖性比较强，不能2有效针对大学学习中突出自学性的特点及时调整学习方法，在学习上处于被动状态，需要班主任在实际工作中给予疏导。同时，由于初次离
3、开家乡、离开父母，一些生活自理能力较差的新生会有许多困难和不习惯，在适应新环境的过程中容易产生消极情绪，甚至出现失眠不安、食欲不振、神经衰弱等一些身心上的问题1，这些也需要班主任实时关注，并与辅导员联手，在生活中引导学生培养积极阳光的心态。 目前，高校班主任多从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，并具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。因此随着教师队伍的年龄层次的更迭，诸多 80 后甚至是 85 后的高校教师参加并通过了班主任的思想政治素质和业务素质培训，主动承担班主任这一光荣任务，为培养新时代的德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出青年教师群体应
4、有的贡献。 一、大学新生班主任的角色定位 一般来说，大学生班主任的定位与中小学有很大不同。中小学班主任以关注学生成绩为主，更多的是一种不容置疑的命令者的存在。而教师的角色，大致为“严父”型或“慈母”型两种。进入到高校教学后，学生由于年龄的增长，各种能力也不断增强，班主任需要在工作中不断地认识和挖掘各种学生的能力。但新生童心未泯，稚气未脱，很多时候会有许多不成熟的想法和举动，班主任如果以命令者的角色沿袭，会造成学生的强烈逆反。所以，对于本身亦不很年长的大学新生班主任来说，更多的应该是一种“兄长” 、 “长姊”或“引导者”的角色定位2。作为大学新生的班主任，应该恪守教师职业道德规范，加强自身职业道
5、德修3养。用平等的眼光、平和的心态、善良的动机对待每一位学生。只有充分尊重每一位学生，充分考虑每一位学生的心理诉求，才能让学生感到服气，从而反过来在学习和生活中尊重教师。作为大学新生的班主任，只有充分发挥以上所说的“引导者”的作用，才能引导好每位新生，才会用心爱护学生，使得学生的大学生活丰富、精彩、幸福。 大学时期是学生价值观和人生观形成的关键阶段，目前在社会上尤其是在网络上出现了一些消极思想，对学生的影响不可忽视。大学新生班主任必须在实践中修炼起自己优秀的人格，这样才能深入性格地开展真正的教育工作。学生是活生生的社会人， 班主任只有通过准确的角色定位，在生活交往中成为学生的良师益友， 把握学
6、生的思想脉搏， 才能取得教育的主动权。同时，班主任应调节学生间的人际关系， 帮助他们掌握人际交往的方法和应具备的素质修养， 培养他们学习上正当竞争，生活上和睦融洽，活动中友好合作的精神。 大学新生班主任是一项辛苦繁琐却非常重要的工作，虽没有行政级别却承受繁重的行政任务。尤其是对于初出茅庐又教职在身的年轻教师，这是个富含挑战的角色。实际工作中出现的科研时间过少，与辅导员的界定模糊，加之客观存在的付出多而劳酬少、责任大而利益小的“倒挂”现象，无不牵动着年轻班主任们的神经，有时会令其陷入些许尴尬的境地3。但是，年轻的大学新生班主任也具有他们不可小觑的客观优势，那就是与学生们几乎无代沟的较小年龄差，使
7、得他们和学生一样具有鲜明的时代特点，能够和学生一样积极地汲取新事物，且拥有不断创新的教育思维，这也是大学新生班主任的工作艺术。 4二、创新型教育思维的个人理解和应用体会 当代中国人在价值观念上出现多元化，大学生亦不例外4。作为社会中思想最活跃，最充满朝气、积极向上，最容易接受新观念新思维的群体，班主任的创新型教育思维的应用往往会起到出人意料的良好效果。随着教改浪潮的袭来，新式个性的教育方法百花齐放，使得年轻教师群体不免茫然，究竟应该追求一种什么样的教育思维？个人认为以下几种示例体现出了一二。 1.活用班会机制 班会是学校教育活动的重要组成部分。文化课是向学生传授书本知识，而班会则是向学生传授书
8、本知识的运用方法以及做人的道理。举行班会是最普遍、最有价值的教育学生的方式，不仅对学生崇高理想的树立、优良道德品质和高尚情操的培养、良好习惯的养成等具有重要作用，而且还有助于形成班集体正确的舆论，树立良好的班风，进而建设好班集体5。传统的班会形式不外乎班级例会和主题班会两大类。而这两种班会形式大都是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，这样的班会虽说是全班同学参与进来，但实则只有少部分同学是真正意义上的参与，大部分同学都是形式上的参与。而这样的班会同学从小学开到高中，已经没有任何新意，也根本无法调动同学参与的热情，所以在班会的形式和内容上必须要有新的闪光点和创新点。 新
9、生第一次班会，主要是让新生彼此认识熟悉以及让他们明白如何上好大学和上大学的意义。班会自始至终都是通过游戏的方式进行的，通过寻找我的另一半、团队风采展示、我的自画像、解开千千结、巨人5圈、愿望树等一系列游戏，逐渐加深同学之间的印象和了解，所有游戏每个同学都参与进去，有时分组分队让他们之间相互交流协调，并在每个游戏结束时告诉他们这个游戏的寓意，让学生在游戏的快乐中不仅认识了同学，也对大学生活有了一个基本的概念，并在班会结束时让每一个同学都为自己制定了一个目标。 班会可每十天至半个月进行一次，班会的主题和形式都由班级同学自己确定，有时是解决班级近期存在的一些问题，有时是针对社会上某个现象大家坐在一起
10、讨论，有时是大家在一起过节开个联欢会，形式各种各样，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨、解决班级中的各种问题，班级同学之间关系也更加亲近，有一种归属感。 笔者以 2013 年 11 月对所任班主任的 13 级（大一）某班级所开的 3次班会为例，对其中某些比较有意义的同学发言及后续的关注情况进行分析： 对班会的重视及对有意义议题的持续分析，能够加强班级的凝聚力，提高班会的含金量，使得班级同学都能够在班会上畅所欲言，及时反映出学习、生活、学生活动、同学关系等方面出现的或存在的问题并加以解决，班会的作用就得到了最大化。 2.“学习小组+轮换课代表”机制 小组合作的学习形式，是以小组为基
11、本单位，利用教学中的互动，促进学生的学习积极性，通过讨论、合作、竞争等新型的学习模式激发起学生学习的热情和动力，从而提高学习效率。在小组合作学习过程中，大家互相监督，互相帮助，互相补充，互相检测。每位同学在集体学习6中都能够获得快乐，具有角色感。在心情愉悦的氛围中开展学习，非常有利于同学们对所学知识的消化和吸收。对于一些实践环节，小组内的成员之间可以明确分工，化整为零，将课题、调研、作图等任务变成一个个细小的“阵地” ，非常有利于学习中的互相促进和热情培养，同时，也可增强小组成员间的合作精神。 学习小组的分配形式可以是寝室制，因为同一寝室的同学比较熟悉，便于统一。他（她）们可以结伴寻找相同的自
12、习室，可以就一些问题在寝室讨论，同时也包含有一些为寝室争取荣誉的良性竞争思想。对于每一门课程的管理，则可以与各任课教师沟通，采用“轮换课代表”制，即课代表不是固定的人员，经过一定周期的学习时间，任课教师便可从做出最多成果或取得最大进步的小组中挑选课代表的人选。此时，课代表不仅是任课教师的帮手助力，更是小组成员的荣誉与学习价值的体现。班主任则应一直关注巡回并发现问题，指导小组合作。该机制不能一味模仿，因为每个学校有各自学校的特点，需要因地制宜，量体裁衣，从一些基本的细节做起，从教学中的一些小环节做起，慢慢寻找适合自己的小组合作学习方式。展开小组的竞赛，小组讨论解决提出的问题，小组批改作业。在小组
13、合作学习时，更应该注意： （1）让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了过度争论、各执己见的无效学习行为。 （2）由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需7要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物可以是教师指定，也可以是小组推选，或者是学生自荐。 （3）在合作学习时，教师应善于引导学生多吸收小组内其他成员的意见，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。 3.充分发挥助理班主任的作用 大学新生是校园里一群特殊的群体，从高中到大学是他们人生历程的
14、一个重大的飞跃。无论从生活环境、心态调整、学习方式，还是人际交往，对新生来说都是一种全新的考验和挑战。新生多来自五湖四海，文化形态各异，成长环境不同，家庭条件不同，要想帮助他们尽快适应新的环境，光靠辅导员和班主任有时并不能兼顾到每一个同学，这就需要充分发挥助班的作用，助理班主任负责全面关心教育和管理班级的每位同学的生活和学习等方面事宜，帮助同学调整心态，熟悉校园，重新建立人际关系网，引导新生与同学和睦相处，建立良好学风，尽快适应大学生活。 全面了解学生，就要摸清新生的兴趣和爱好、学业和品德、健康状况以及家庭的经济情况。由于学生的家庭地位、文化背景、个人经历和性格特征都各不相同，因此对新生进行整
15、体把握是一个必要的过程。在和新生进行交流时，要树立一个良好的形象，以坦诚、热情的态度，作为一个倾听者的身份融入其中，以建立起一种互信关系，从中了解新生的心态，整体把握学生的思想动态。对于性格内向，不合群体的学生，助理班主任更应该给予足够的重视和关怀，而不能因为他们不参加集体8的活动，不配合班级工作而加以指责，恰恰相反，更应该以尊重、宽容的态度做出正确的处理，在交谈中用他们感兴趣的话题来解开他们的心结，让他们重新融入到新的集体中去。 同时针对个别具有个体意识强于集体的人，要采取侧击的方式，要让他们从侧面明白集体的意义有多大，而重要的当然是要保证他们的自尊，助班要主动接近这些人，邀请他们帮助助班、
16、班委组织班级活动，因为没有人会对自己赚来的东西不珍惜，没有人会忘记花费心酸的过程中自己究竟为集体做了多少，在这个集体占据着怎么样的一个位置和分量。这样的方法很有效，他们的态度从后来的班级集体活动中有了很大的改观；还有一些比较腼腆的学生，不好意思在大家面前表达自己的想法，总是独来独往或是跟在别人后面，但是有时可以从他们的眼神中看到他们对一些问题的关注和热情，只是不知怎么去表达出来，助班会和这样的同学单独谈话聊天，事先从他们填写的基本资料上了解他们的兴趣爱好，在聊天时为他们打开一个话题，之后在班会的恰当时机让他们谈谈体会和想法及建议，渐渐地他们会主动发言。 对于助理班主任来说，沟通是双向的。不仅要
17、和学生沟通也要和班主任沟通，有时候学生有什么问题或是困难时不愿意和老师说，却会和比自己大一点的助班说，从大一走来，助班在不断成长，不免会留有遗憾，这样可以通过言传身教明确一些不必要的错误。同学和助班沟通往往不同于同龄人和师长，助班需要耐心的思索解决问题最恰当的方法，随时上报班级的情况，把不能解决的问题与班主任及时说明，寻找解决问题的办法，交流意见。 9三、结语 开拓创新是事业进步的动力和源泉，作为学生工作的领导者、管理者和协调者的班主任这一任职，给了年轻教师们追寻灵感和突破的舞台。大学新生班主任早已不再是传统的“传道，授业，解惑”的范畴，它需要教师在学生学习生活的点滴细节之中关注各个侧面，附以
18、长期的付出和无私的奉献， 全身心投入， 并不断地思考和反省，这样才能不负学校和家长的重托，培养出社会主义建设所需要的新时代、全方位、高素质的人才。 参考文献 1吴凤笋 唐光武 浅析如何当好大学新生班主任.老区建设J，Vol.20，2012。 2戴?纳 等 “引路人”大学新生班主任工作的角色定位.广州化工J，Vol.40 No.15，2012。 3黄益萍 关于完善大学班主任角色扮演的思考.江西青年职业学院学报J，Vol.18，No.2，2008. 4陈志刚 杨丽 大学班主任在班级管理中的角色定位.文教新闻J，2005 年 7 月。 5赵晓姣 浅谈如何做好大学新生班主任工作.科技创新导报N，No.24，2010。
