1、1高校毕业生职业生涯个性化辅导的途径和方法摘 要：针对高校毕业生进行个性化的职业生涯辅导，有助于快速解除其就业困惑，促进就业质量。为此，个性化职业生涯辅导应突出个性发展、重视毕业生主体性，采用课堂教学、社团互动、范例引导、模拟训练、实践体验、网络通讯等手段，形成立体化、综合性的辅导体系，真正发挥其应有的作用。 关键词：毕业生；职业生涯；个性化辅导 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2013）04-0071-04 21 世纪是嬗变和竞争的年代，市场需求既促进了人才资源的合理配置，同时对大学生择业就业也提出更高的要求。毕业生面临择业就业，有职业生涯个性化辅导的迫切
2、愿望，实行一对一的职业生涯辅导，能够有效地解决学生直面的问题和困惑。同时，通过个性化职业生涯辅导，将有利于帮助毕业生实现高质量的就业。1因此，为推进和促进高校毕业生就业工作，学校要高度认识毕业生职业生涯个性化辅导的重要作用，采取有效措施提升对毕业生职业生涯进行个性化辅导的能力。 一、毕业生职业生涯个性化辅导的重要性 职业生涯辅导，通常定义为在对大学生能力、性格、兴趣、价值观等进行认识与判断的基础上，学校根据学生的身心发展进程和需求，积极提供相应的职业指导环境和条件，对学生进行有针对性的职业引导，2进而促进大学生个性全面和谐健康地发展。职业生涯辅导要遵循学生个体的身心发展规律，以大学生不同阶段的
3、心理特点和变化发展规律为依据，针对不同年级、不同对象、不同群体开展不同形式和方法的职业规划和辅导活动。 处于大四阶段的学生，不管是不是自觉地需求，职业生涯辅导对其都有特别重要的意义。大学一、二、三年级系统学习职业生涯辅导课程，让大学生形成职业意识，学会认知职业的一般方法与途 径，开展综合素质和心理素质的训练，这些都是基础性工作，是慢功夫。2但学生进入四年级后，思想上紧迫感油然而生，在职业辅导方面有迫切的需求，因为他们需要直面现实，需要做出确定的选择。另外，市场经济发展使得教育与职业的关联发生了一定程度的错位，学生面临就业时显得更加迷茫。市场经济的一些负面因素也影响着大学生的价值观，使毕业生的就
4、业价值观不够清晰、科学。根据毕业生就业的迫切性和特殊性，职业生涯规划的步调需要加快，对毕业生应重点开展求职择业技巧、技能的辅导，认识职业分类、职业性质，并根据毕业生的个性、爱好、特长进行分类，在满足学生共性需求的基础上，针对不同类型的学生展开不同内容和方式的辅导，突出分类辅导，帮助学生认识自己的个性、兴趣、特长、能力以及个体需要。全面、客观地了解国家的就业政策和用人单位对人才的需求，及时降低就业期望值，从心态和行动上做好职业准备，积极地参与就业竞争。引导大学生发挥职业生涯规划的自主能动性，遵循职业生涯发展的个性化要求，科学合理地进行“人职匹配”3，不刻意模仿和复制他人。在求职的道路上，努力实现
5、“自在3的冲动”转变到“自为的认知” ，使自己的职业生涯发展不断处于自由境界。 二、毕业生职业生涯个性化辅导的原则 毕业班生涯辅导的主要任务是指导毕业生将 以前学习的相关知识进行整合，以及如何在实践中运用这些知识，实现学校和社会的有效连接。在这个过程中，个性化职业生涯辅导有很大的效用，辅导老师因时因地因人而异，提供就业技巧、面试技巧、就业机会等。此阶段中，需要继续辅导必要的课程，内容可涉及择业心理辅导、就业政策法规指导、就业信息的收集和整理指导、职场生存和发展指导等方面。同时，可利用毕业生双选会及用人单位的招聘会面试实践对学生进行训练，努力帮助学生做好求职择业的各种准备和选择判断，进而从容面对
6、社会、融入社会。 在个性化辅导毕业生职业生涯过程中，需要遵循一些基本的原则。 （一）突出人的个性发展的原则 个性化职业辅导要尊重学生的差异性。每个大学生都有自己的个性，是按自己的需要和愿望去实现自我的个人。个体辅导指对学生求职过程存在的个性问题进行个性化的辅导。在这个前提下，合成各种力量，努力促进学生全面发展，在重视个性的基础上提高学生职业能力和素养。 （二）确立毕业生独立自主的主体性原则 在毕业生求职过程中，培养和提升学生能力与素质固然重要，但作为社会人的主体性不可或缺，人的个性化发展与人的主体性是相互统一的、一致的。因此，要强调在社会实践中的个体性，注重职业生涯辅导4过程中学生的能动性和主
7、体性。在辅导过程中，要广泛调动学生的积极能动性，引导其主动地开展自我职业探索。 （三）个性化职业生涯辅导需要具有多元化的辅导环境 个性化职业辅导需要提供多样化、个性化、特色化的环境，让学生进行自我选择。4在个性化职业生涯辅导过程中，需要辅导途径多样化，辅导方法多样化，辅导内容特色化。由于职业生涯辅导工作的多样性，客观上要求职业辅导教师应该熟练掌握职业生涯辅导的理论知识，应该具备较高的职业分析认识能力，从而能有效地指导学生，为其提供合理、科学的职业规划建议。 （四）个性化职业生涯辅导需要重视信息化的客观环境 如今，信息化社会客观上为学生成功就业提供了先进的信息资源载体。因此，有必要引导学生在客观
8、认识自我和确定一定职业理想的基础上，积极认识职业世界，努力实现职业自我匹配，并根据现实情况，在动态中调整自己的预期和思路。个性化职业生涯辅导过程中，应积极引导大学生有目的、自觉地收集、整理各种职业信息，发挥自身的能动性，充分利用网络等发达媒体，甄别判断各种信息，自觉进行职业规划、职业选择和决策。 三、毕业生职业生涯个性化辅导的基本方法 （一）引导学生充分认识和端正自己的职业价值观 一些毕业生找工作时过分强调高工资或者非经济发达地区不去，甚至宁愿放弃个人的专业、性格和兴趣。还有部分同学，从众心理太强，别人去干什么他就干什么，同学之间互相攀比收入和地位。这些都是职5业目标、职业价值观不确定的表现，
9、必然对毕业生职业发展造成不利的影响。而确定职业目标时，需要学生结合自己个性发展的特点，根据工作能力、专业背景、兴趣爱好等因要来进行规划。5因此，个性化生涯辅导要引导每一位学生明确自己的职业目标，端正自己的职业价值观，清楚自己的职业发展方向。这些个性化职业发展必须在职业生涯辅导过程中不断探索才能得到初步规划。 （二）重视个体辅导，但不可或缺团体辅导 个体辅导在毕业班学生中有广泛的需求，深受毕业生的青睐。他们对职业生涯发展道路的选择各不相同，客观上也促进了这种个性化的要求。辅导老师对个别学生进行个体辅导过程中，信息互动准确，情感交流直接，语境氛围轻松，期望价值得到满足，其效果是直观、明显的。 团体
10、辅导的环境氛围开放，思维活跃发散，自愿参与度高，主要形式有课堂教学讨论和团体随意组合讨论。在课堂教学中，教师选择好专题内容，扮演好组织者、协调者的角色，从理论上探讨职业生涯发展的个性色彩，突出个性化要求，从而促进学生根据实际自知进行职业规划。在团体随意组合讨论过程中，人员组合随意，被辅导者两人以上即可，通过师生间、同学间的互动，促使参与的学生在职业生涯规划方面得到个性化启发和深刻的比较认识。 （三）重视自我探究，但不忽视同伴互助辅导 学生都有自我发现自身能力和价值的冲动和愿望，这本身体现了学生在职业生涯个性化发展上的积极性、能动性。职业辅导教师在职业咨询过程中应调动学生进行关于职业发展的自我探
11、索，激发其理想信念和6社会责任感，鼓励“自助” ，淡化“他助” ， 努力调动和挖掘出学生自我解决自身职业问题的自信和潜能。通过激发学生自我探究，寻找自身的个性特征，走个性化职业发展之路，引导其逐步找到解决自我职业问题的途径和方法。 人是社会的人，年轻人都有爱集群爱交友的倾向。学生在自我探究的过程中，教师应有意识地进行引导，教育学生多向优秀的前辈和同龄人学习，多和有经验的优秀人士咨询交流。同伴互助辅导情感交流融洽方便，有时候会比教师和家长的教育更加直观有效。通过职业的自我探究和同伴互助等综合途径，能够全方位地从“自觉”和“他觉”的两个角色来促进个性化职业生涯咨询环境的形成。 （四）以成熟的职业生
12、涯辅导理论梳理学生的职业规划，重视运用测评工具 随着国外先进的职业生涯辅导理论的传入，无论是职业生涯发展咨询的理论研究，还是咨询技术操作研究，都已经有了较为深入的探究，并形成了较为完善的理论体系。针对毕业班学生，无论是辅导教师还是学生，都应知晓职业生涯辅导的相关理论，并积极用理论对自己的职业抉择进行梳理和重新评估。在辅导老师的帮助下，运用理论使受助的学生个体在其独特的能力、兴趣基础上认识和理解自身特点，提升自我概念，直至探索和开发自己潜能，使某些心理或能力上有不足的方面得到弥补和完善。职业生涯辅导本身就是一个持续的终身发展过程，不断关注个体自我成长，努力使每一个个体充分发展。 四、毕业生职业生
13、涯个性化辅导的基本途径 7（一）课堂教学 作为传统形式的课堂教学，在大一、大二开设大学生职业生涯规划与就业指导等课程很有必要，即使在大四阶段也不能放松，它仍然是加强对大学生职业生涯辅导的重要途径。通过就业指导课程的课堂教学，让学生对自己的个性、兴趣和价值观进行全面认识，充分了解社会对人才的需求状况，增强学生的主体性意识，从而制定合理的职业生涯发展目标，并积极地将规划转化为行动。针对毕业班学生，教师若能围绕寻找工作、职业决策等中心话题，在课堂上增加一些诸如就业政策、就业信息、就业技巧和企业文化等知识，会明显增强课堂教学的目的性和实效性。 （二）社团影响 要积极发挥学生社团的自我管理、自我服务和自
14、我教育的功用，引导其积极服务于毕业生职业生涯辅导。6学生是就业的主体，而学生社团是学生喜爱的群众组织，对大学生有着广泛的影响力和亲和力。发挥社团的积极作用，可以不断提升大学生的职业规划发展意识和能力。学校领导和职能部门要对社团提供专业性支持、指导，组织学生参加“职业规划大赛” 、 “创业方案大赛”和“校园模拟招聘”等比赛，并且对优秀选手进一步指导，帮助其参与更高级别的比赛。通过各种职业规划类型的社团活动形式，发挥社团其独特的优势，激发学生参与，使学生在理论和实践上都得到锻炼。 （三）范例引导 在个性化生涯辅导过程中，可以运用一些规范、科学、适宜的范例，8引导学生学会进行规划和发展。范例引导多是
15、事实说服，容易被学生所接受与采纳，具有现实性、真实性和可模仿性。例如，介绍一些优秀学长们的成功经验，至或邀请一些成功人士来学校进行讲座答疑。通过真实的、典型的成功案例来引导学生对照反思，对大学生的职业生涯辅导工作有积极的借鉴意义。 （四）模拟训练 模拟演练指通过模拟场景和人物的营造，模拟出仿真情境，以训练提高学生适应职场的能力。在求职面试、职业抉择和职业耐挫等能力的培养上，模拟训练的效果非常明显，特别在语言表达能力方面，不仅让学生掌握了语言技巧，还提高了学生当众讲话的自信心，从而提高其交流和表达能力。 （五）实践体验 在实践中，实现理性和感性的反复联系，从实践中体会职场环境和规律，不仅是一种方
16、法，更是一种途径。例如，一些用人单位在校园内通过定期举办招聘面试活动来寻找人才，毕业生应该珍惜这些机会，积极面试，拉近单位和自身的距离，融入真实的社会职场环境。当然，各种兼职和零工，其他类型的求职招聘，都是从汇总体验并融入职场的积极途径。 （六）网络通信途径 在信息化时代，大学生生活几乎与网络息息相关。所以，一些信息手段必须得到重视和运用。一方面，鼓励学生利用网络工具寻找职业就业信息，发现自我价值；另一方面，高校职业生涯辅导老师要充分利用9QQ、飞信、微博和手机短信等途径与学生互动沟通，拓展职业辅导老师的角色新定位与工作新途径，随时以“一对一”的方式对学生进行职业咨询和辅导，从而增强网络时代职
17、业生涯辅导工作的实效性。 （七）专题讨论和随机面谈 利用班会和团会活动进行关于就业指导方面的专题讨论，不失为一种可行的有效途径。在专题讨论中，和团体辅导的氛围相类似，发动学生积极思考和辩论，辅导老师需要扮演好主持人的角色，控制好专题讨论的中心和节奏。 个性化其实是大学生职业生涯规划的本质内涵，在现实中必然要求职业生涯辅导老师因时因地、因人而异地开展生涯辅导工作。职业辅导老师随时以“一对一”的方式对学生进行职业咨询和辅导，会使学生受益匪浅。就业是学生工作之本。在开展就业指导工作过程中，部分辅导员还兼任学生的职业生涯辅导工作，与每个学生面对面谈心也是一项经常性的工作。因此，这种类型的个性化职业生涯
18、辅导的实效性是非常强的，辅导员更要重视对学生进行个性化的职业生涯指导。 参考文献： 1周琦.加强高校个性化就业指导工作的探索J.中国大学生就业，2007（13）：20. 2王芹，肖斌.高校个性化就业指导工作的难点与解决途径J.广州大学学报（社会科学版） ，2008（6）：68. 3王保义.个性化就业指导探索J.中国职业技术教育，2008（3）：19. 104苏冉.浅谈高等院校大学生就业的个性化指导J.长春教育学院学报，2013（2）：157. 5曾嘉.大学生职业生涯规划误区与个性化指导体系的构建J.文教资料，2010（4）：225. 6郭捍华.高校职业生涯个性化指导实用模式探析J.职业，2012（12）：23. （责任编辑 郑 伟）
