1、1提高高校马克思主义理论课有效性思考【摘 要】如何有效提高当前国内高校马克思主义理论学科教学质量，全面贯彻马克思主义理论学科教学任务和要求，成为当前国内高校马克思主义理论课程教学的重大挑战和问题。为实现高校培养全面发展的人才目标以及更好地完成马克思主义理论学科教学任务，高校工作人员应当立足实际，充分结合当前该学科的教学实践环境和氛围，应对做出有效性思考并提出积极可行的教学途径，面向社会输送德、智、体、美全面发展的优秀高等人才。 【关键词】马克思主义理论课；有效性；途径 作为当前国内高校的重要公共政治理，马克思主义理论课程教学实践担负着非常重要的责任，即培养当代大学生的科学观、人生观、价值观。基
2、于此，在当前的形势下，加大对马克思主义理论学科的教育教学改革力度，提高其教育教学质量和效率，成为当前工作的重点。由于目前我国高校的马克思主义理论教学工作现状不容乐观，因此如何有效提高和改进国内高校马克思主义理论课程教育教学方式和方法，已成为亟需解决的重要任务。 一、创新教学理念，提升学科感染力 实践中可以看到，提升马克思主义理论学科自身的感染力，对于当前高校马克思主义理论课程教育教学非常重要，是其基础和前提。基于此，为提高马克思主义理论学科的教学效果，就必须从两方面着手。 2第一，立足高校大学生心理特点以及精神面貌，重视高校大学生心理需求。通过这一措施，激发学生对该学科的浓厚学习兴趣，激发培养
3、学生的求知主动性和积极性，改变传统的“知识灌输”和“死记硬背”教与学模式，充分发挥学生学习的主体性功能。当前高校马克思主义理论课的客体是在校大学生，进行马克思主义理论教学的根本目的是提高大学生的思想道德素质，促使高校学生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而促进他们的全面、健康发展。同时，还要结合当前大学校园学习的实际情况看，大学生对马克思主义理论课程体系的认知理解各有不同，大部分学生对马克思主义理论课存在着片面的认知。因此，只有全面掌握当代高校学生对该学科的实际认识，才能因材施教，才能有针对性的进行该学科的教育教学。与此同时，了解当前学生关注的时事热点、难点以及焦点问题，将理论与实践有机的联
4、系在一起，运用现代理论知识，针对性的对现实中存在着的问题进行分析和研究，可以有效的激发高校学生的学习兴趣与热情，提高他们分析问题、解决问题的意识和能力，这对于促进他们自觉学习马克思主义理论课程，具有非常重要的作用。 第二，还要从马克思主义理论课程建设着手，社会实践是该学科教育教学的重要组成部分，同时也是增强该学科感染力、理论联系实际的具体表现。在日常教学中，高校教师队伍不应仅仅停留在传统的理论知识教学上，不只是将教学目标规定于要求学生们熟记课本里枯燥的理论知识为基点，相反，通过开展多种形式的社会实践活动，比如组织学生参观教学、利用周末时间到商店、市场，甚至田间地头进行实地调查，3在结合所学的理
5、论知识基础上，对社会中的问题进行具体分析研究，并最终写出一份调查报告，从而使广大师生能够更有机会接近现实生活，增强对现实社会的感性认识，并以此为契机，最终将理论知识与现实生活有机的结合在一起；深化教学内容，把课本上的理论知识与现实中的课外实践活动，有机结合在一起，以强化马克思主义理论学科在大学课堂外的感染力；组织开展各种类型的社会实践活动，对课堂上所需的理论知识进行深化和巩固，从而确保马克思主义理论的知行结合与相互统一。在当前高校学生社会实践过程中，应当加深自身思想道德以及个人情感上的体验，以此来陶冶高校大学生的情操。 二、全面提升高校教师的综合素质和马克思主义理论课程教学质量与效率 对于马克
6、思主义理论学科教师而言，他们是当代高校大学生政治精神文化的引领者，是思想政治教育过程的主力军，因此应当加强高校教师队伍建设，同时这也是全面提高马克思主义理论课教学有效性的关键，其主要体现在教师自身素质的修养和严谨的治学精神。 马克思主义理论课教师作为马克思主义的传播者，个人综合素质以及道德修养水平，直接关系着教育教学质量和效率。基于此，高校应当加强思想重视，强化学科教师队伍思想道德素质的培养，全面提高教师专业教学水平和能力。 第一，马克思主义理论课程教师队伍建设过程中，应当树立崇高的信仰，坚定社会主义和共产主义信念，不断提升和完善自身建设。对于高校马克思主义学科教师而言，坚定信仰是关键，因为他
7、们作为高校学4生的引路人，若自己都的意志不坚定、对于马克思主义产生怀疑和犹豫，则就难以服众；实践证明，那些不坚持马克思主义，表里不一的教师，是无法面向学生授课的，根本不具备专业感召力。基于此，一支优秀的教师队伍，首先应当信仰马克思主义，将信仰融入到日常教学中去，通过理论与实践的有效结合，才能给学生宣讲马克思主义理论，以高尚的人格魅力和强大的感召力感染学生。其次，强化教师马克思主义理论专业知识，加快知识更新，不断拓宽知识面，将马克思主义经典著作以及党的重要文献读通读懂，不仅要从理论体系上对马克思主义原理进行全面把握，将经典作家论断拿到现实生活中去重新审视和检验；在此过程中，还应当根据实际情况，加
8、强对马克思主义理论的自我认识，以免断章取义、或者本本主义现象的发生，以此为基础，致力于呈现富有真理而又符合时代发展的教学宣讲。 第二，作为大学理论课教师应掌握学科发展前沿动态，坚持理论创新，与时俱进，热爱党的教育事业。要及时准确地发现、研究所从事领域的最新成果，尽可能的多掌握一些比较有价值的第一手信息资料，然后对其进行加工、整理，最后结合实际情况，进行辨证的分析研究，从而使自己的科研、教学工作，能够一直走在学科发展的前沿。对于高校专业课教师而言，应当有非常渊博的知识，同时还要有非常强的科研意识和能力，同时还要树立政治使命感和历史责任感，具有高尚的道德情操和严谨的治学态度，不仅要教书、传道授业，
9、而且还要育人，即将工作的重心放到育人上，这对高校学生的马克思主义信仰树立，共产主义信念坚持以及社会主义信心的坚定，具有非常重要的作用。 第三，5高校代课教师应当自己先真正吃透专业教材内容，应当全面教材中所讲的内容以及基本思想。该思想与知识之间存在的逻辑关系体系，并在基础上将知识点确定下来，其中包括概念、原理以及教育教学的重点和难点，统筹兼顾、多而不乱。同时，在课程教育教学过程中，应当不断的提升教学水平，通过大胆的思考与改革，对实践中发生的新情况与新问题，进行分析研究，从而加快教育理念的更新，加强教学方式方法的创新与改进。 三、重视学科质量，营造马克思主义理论的教学氛围 马克思主义理课程教育教学
10、过程中，一个好的教学氛围会对学生产生巨大的影响和强烈的冲击。因此，要把教学质量和校园学习环境结合起来，共同当做一项重要而又艰巨的工程经营。 高等学校要提高马克思主义理论学科质量，一方面，要依靠马克思主义理论课教师的主导性功能，引导学生的主体性参与，在教学过程中，教师要营造平等、公平、师生互动的和谐氛围。另一方面，要充分调动学校各级党政领导干部和共产党员代表的积极性和主动性，共同参与当代大学生的马克思主义理论教育，运用马克思主义理论最新成果社会主义核心价值体系指导当代大学生思想，从而为他们营造一个良好的教育教学氛围，并以此来激发他们对马克思主义理论学科的学习兴趣与热情，全面提升高校大学生的综合思
11、想水平和道德素质，这关系着社会主义建设事业接班人和建设者的培养。同时，高校党政领导干部，一定要加强思想重视，对该学科教学情况进行检查和指导，对教学工作给予高度的重视，以马克思主义理论课教师、党政领导干部和共产党员为主6体，统一认识，各部门之间紧密合作，形成对当代大学生马克思主义理论课程教学的强大合力，不断提高该课程教学的质量和效率。在此过程中，因高校传统教学理念的根深蒂固，创新教学方式和方法依然沿袭至今，单一、落后是其最大的特点，基于此，教师授课过程中可以充分利用现代化的教学手段，通过使用多媒体，将教材里原本看似枯燥乏味的理论知识，借助图片、声音、图像、文字等多种形式表现到课堂的教学活动中，使
12、之前学生不感兴趣的内容显得深入浅出、生动形象，增添了学生的学习兴趣，也大大增强了教师教课的感染力，从而提高了马克思主义理论课的实效性。 四、改革考核模式，全面考察学生的综合素质能力 不断深化改革马克思主义理论课考核体系，努力探索适合高校自身实际发展的制度模式，是提高当代马克思主义理论课有效性的重要保障。考试形式作为高校教育教学的重要内容，同时也是对教师教学活动的一种检查手段和方式，从过去几年的教学传统来看，学校如何设计考试，学生就按照考试要求进行学习，前者对后者的影响是最为直接的。据调查显示，当前国内各类高校马克思主义理论课程考试大多以闭卷笔试方式对学生所学成果进行考核，这样一来，虽然可以在一
13、定程度上能够检测出学生的学习情况，分析、解决问题能力和水平，但同时也带来了系列负面的影响，比如平时上课精力不集中、对教材内容反感，甚至对马克思主义理论课不重视而出现旷课、逃课的现象，大多学生普遍认为只要考试前期集中精力突击复习几天就能及格。 基于以上分析，加大高校考核力度尤为重要，但在考核方式方法上7应注意改进，同时这也是提高马克思主义课程教学质量的积极体现，因此可以从以下两点出发思考。 第一，为了调动学生的能动作用，检测学生是否真正掌握课堂内所学的理论知识体系，教师可以在每章节知识点结束后，列出重要的参考书目，同时还要提出一些思考问题，通过抽检，加强对学生学习状况的了解。对于那些疑点、热点以
14、及焦点和难点问题，建议采用辩论形式进行教学，应对学生的讨论、发言以及所持的不同观点进行客观评价，指出其中的对、错，并说明理由，然后根据学生在辩论中的表现、提出的问题，进行全面的总结、分析和讲解，从而使学生对某疑难问题有更直观、更清晰的认知。实践表明：通过辩论、讨论，能较好地捕捉学生的思想实际，使理论课更具有针对性；同时，学生也掌握了理论联系实际的根本方法，提高了分析问题和解决问题的能力。 第二，将学生熟悉并有所感受的问题融入考核内容，这样才能激发学生探求其解的兴趣和欲望，调动和运用自身所学知识、所掌握的观点、方法探求问题的答案。与此同时，考试题目应使学生从多重视角、思路寻找解决问题的答案，有助
15、于教师把握不同程度学生理解、分析、解决问题的能力和思维品质。其次，通过学校的考试，能够挖掘出学生学习的真实水平，以便学校为其提供实现自我价值进一步发展的空间，使他们做出一些更具独创性的思考和结论。 五、结语 马克思主义理论课程考核机制改革，实践是一项非常系统的工程，我们只有积极探索改革路径，才能最终落实到学生全面综合素质能力的8考察。面对当前形势，我国高校要想加强大学生思想道德素质培养，就必须先处理马克思主义理论教学中存在的各种症结问题，探索出适应时代发展的马克思主义理论教学体系，加强马克思主义理论的传播，培养出合格的社会主义现代化建设事业接班人。 参考文献 1 赵丽.关于提高马克思主义理论课实效性的对策分析J.吉林工程技术师范学院学报，2003（1）. 2 杨瑞森.关于高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设关系的再思考J.思想理论教育导刊，2009（9）. 3 顾海良.高校思想政治理论课程体系的演化及其基本特点J.教学与研究，2007（2）. 4 韩淑杰.思想政治理论课培养大学生公民思想政治素质的路径探析J.德育论衡，2013，20-22. 5 胡锦涛.加强改进大学生思想政治教育工作N.人民日报，2005-01-19. 作者简介：田笑如（1987.02- ） ，女，甘肃兰州人，兰州交通大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。
