1、1扎实推进中国当代史研究摘要：青年人才的培养，是现代学术事业不断进步的重要保障之一。制度化的读书，是人才培养的有效方式。对于博士生教育而言，要在论文选题、开题报告、写作锻炼、预答辩、修改定稿五个环节上进行系统训练，使学生得到十个方面的提高。要正确认识中国当代史的知识属性，划清它和意识形态的界限，与现实政治保持距离，与现实社会若即若离，与现实课题亲密接触，不断提高中国当代史研究的公信力。要正确理解社会史的学术内涵，科学设计选题，从资料工作开始，扎扎实实地推动中国当代史研究的不断深入。 关键词：博士生教育；中国当代史；历史知识；学术公信力；社会史研究 中图分类号：K27 文献标识码：A 文章编号：
2、1671-6604（2013）04-0024-10 李文：李良玉老师是我们研究所非常熟悉的一位老师，应当说是我们当代史研究的前辈。您不单做民国史，还向下延伸到了中国当代，在当代史方面卓有建树。更重要的是，您培养了一批人。您的学生很多我们也很熟悉。比如，叶扬兵，当初我负责中国当代史研究的时候，小叶就给了很多支持。 （李良玉老师：他现在是研究员、江苏省社科院历史所副所长，今天晚上来见您）我们注意到您带着学生一起研究社会史，所以我一直有个心愿，能够当面向您请教。 2我们这个研究室是 2010 年才成立的。当代中国研究所原来有 4 个研究室，现在扩大到 6 个，把社会史单列出来了。这次来的这几位都是研
3、究室的成员。还有一位副研究员、研究室副主任，是室里唯一的女士。骑自行车摔了一跤，受了点伤，就没能出来。 这次机会非常难得。相隔这么远，能抽出时间，能碰到面，有这么个机会，非常不容易。我们到上海做国情调研，是结束之后特意过来的。目的只有一个，就是向您请教。 您知道，当代社会史作为一个独立的学科还在构建之中，比起古代和近代社会史还差得很远。即便在当代史或者说国史研究领域中，它也是“小荷才露尖尖角”而已。而且，我们研究室多数人都是半路出家。比如，我原来是做经济史的，现在可以说是硬着头皮承担任务，明年年底就要拿出社会史的简史，这还是很有难度的。我们研究所“规定动作”比较多，不像您带学生可以自选题目、按
4、部就班。有时候，我们还是要搞一点速成，这就更需要得到大家的帮助。 李良玉：我先介绍一下。这位是尹涛，是我的博士生。王小平，博士生，你们大家已经熟悉了。这位是周倩倩，博士生。这位是史星宇，硕士研究生，她的硕士论文做大跃进时期的新民歌运动，春节前，有一篇文章提交江苏省社科联的学术会议交流，得了一等奖。 （李文老师：您的学生都很不错。您以前给过我书，有的书也给同事们看过。我发自内心特别崇拜您的一点，就是您带学生的方式。这很难复制）这是由于同学天赋好。 （李文老师：我在当代所曾经说过，怎么当好硕士生导师、博士生导师，一定要看李老师的书） 3李良玉：李文老师和你们几位远道而来，一路辛苦。我有点诚惶诚恐。
5、李文老师专门打电话给我，让我准备一下。我实在不知道能谈些什么，就结合我们这里的一些情况，说四个问题：第一，系统训练是推进学术进步的基本方法；第二，认识中国当代史的知识属性；第三，树立正确的学术观念是开展学术研究的重要前提；第四，中国当代社会史研究应当注意的一些问题。 这是最近两天粗粗地列的几个要点。现在是答辩高峰，从明天起直到 26 日，我有三场答辩会。还要评审国家规划办的一个课题、教育部的两本论文，加上这些答辩的论文，工作量很大。所以，准备很仓促。另外，我确实没有什么研究，有点班门弄斧。说出来的话，可能错误很多，请你们多包涵。 第一个问题，系统训练是推动学术进步的基本方法。 我把这里同学的学
6、习情况，总结为制度化读书。什么叫制度化读书呢？这是一种紧紧围绕完成博士论文，通过基本实践环节上的系统训练，实现史学素养明显提高的读书方式。读书有许多类型、许多方式，制度化读书是一种类型或者方式。对这种方式，我想可能会有不同意见。读书应该是一种自主的行为，不应该有制度化的约束。在博士生的教育中，制度化读书，学术界、教育界似乎没有这样的提法。这是根据我们十多年的经验总结出来的。我在柳叶集?序中曾提到过。这里所说的基本的实践环节，根据做博士论文的情况，包括确定选题、开题报告、写作锻炼、预答辩、修改定稿，实际上是做博士论文的 5 个关键。学术训练就围绕这 5 个环节进行。史学素养的明显提高，是训练的结
7、果，而不是4一个抽象的概念。它要落实到博士论文上去，训练的全部成果都要在博士论文的质量上体现出来。 在这里，要声明一下，我并不是说我们这儿的博士论文怎么好。和一些好的论文相比，我们的论文还有很大差距，但同学有收获。是作者自己纵向比较，有很大的提高。这是他们自己努力的结果，造成了比较好的状态，这就够了。至于同学论文的水平，作为导师我不能评价。 我曾经说过，衡量博士论文初稿有 3 个标准：成熟度、水平度、满意度。我们只采取一个标准，即成熟度。成熟度是指初稿成熟的程度，也就是说，收集到的材料有没有很好地利用起来，通过材料和作者的解释有没有把主题揭示出来，初稿的整体面貌有没有基本达标。水平度是指初稿达
8、到的学术水平。这不作为考核标准，因为不好衡量。作者自己觉得很好，李老师觉得很好，但学术界认可吗？别人认可吗？同时，导师评价学生的论文，也要实事求是，不适宜只说好。进一步说，同样的材料，拿给李老师来写，也许还达不到同学的水平。水平度应该由别人去考虑，由后人去考虑。但是成熟度是可以考虑的，因为它只是一个相对于材料、相对于选题的指标。满意度是指李老师对初稿满意的程度。这也不作为考核指标。有的论文李老师可能不是十分满意，但是当初开题报告、提纲是李老师认可的，凡是这种情况，一律算数，不会赖账。只要开题报告和提纲是我认可的，做出来大差不差，七不离八，一定会让同学答辩。老师要讲信用。当然，要李老师点头很不容
9、易。有的提纲修改了一年，最长的花了 14 个月。这些材料收在我们的参考资料里，各位可以看看。资料收全了、核心概念出来了，开题报告写好了。最后就5是反复磨提纲，直到我觉得可以了，才能开始写作。这种情况下做出来的文章，李老师不太满意，短期又改不出来，当然要给他答辩。因为同学等着拿学位，找工作，领工资养家。 （王小平拿来七本参考资料给专家）否则，出尔反尔，让同学承担责任，这不合当老师的规矩。 这些资料，是同学读书期间的读书报告会记录、开题报告、学习笔记、通信等材料汇编起来的。我们对外不提供，也不散发。过去发给同学之后，同室其他同学一般能看到，所以有些影响。近两年有个别赠送。去年中央党校高中华教授要跟
10、我做博士后，过来的时候看到了，要去一本，后来又打电话要了一本。他是钟霞的硕士研究生同学，曾经读过钟霞的“博士论文札记” ，知道一些我们这里的情况。今天提供给你们看一下。 对论文的初稿，我们有 6 个评价标准：体系完整、逻辑严密、文字简练、使用材料正确、论点恰当、注释准确。如果论文能达到这个水平，同学的学术素养当然有提高。具体说来，通过训练，要使同学在十个方面得到锻炼。 第一，怎样树立学术研究的质量标准。博士论文要具有标志性、样本性和不可逾越性。标志性是说论文要在它所研究的领域内有代表性，经常被人提到，为人所注意，不会自生自灭。如果作品写出来没有人看，甚至自己都不愿意看，那就没有写的意义了。样本
11、性是一个很重要的概念，学术界很少有人注意。样本性，就是选题、资料、阐释是统一的，是一个完整的个案，不东拉西扯。这一点必须坚持。现在很多所谓论著，内容庞杂，东一榔头西一棒。送给各位的城郊农民的现代化：扬州市何村调查和当代中国农民办学研究：大别山区宣村小学考察两本6书，使用了一个村的档案和一个小学的文书，把问题讲透了。这就是样本性。这三个“性”是很高的要求，很难达到，但必须作为目标提出来。第二，怎样选择课题。不会选课题，就做不出有价值的论文。课题有很多种，比如，重大课题，热点课题，前瞻性课题，等等。同一批材料也可以从不同角度，选不同的切面，提炼不同的课题。具体做法上，有的是大题小做，有的是小题大做
12、。选题不同，做法不同。 第三，怎样找材料。同学要花大量时间泡档案馆，或者进行田野调查。同学在档案馆要待一年，甚至一年半，天天过去看资料。我们和档案馆有十几年合作关系，并且有很高的信誉度。凡是用档案写的论文，都严格遵循学院化的方法，坚持学术化的路线。利用档案写论文最好不要引起纠纷，否则，以后永远不要想再进档案馆查资料。周倩倩的博士论文，做 20 世纪 50 年代江苏盐业的公有化过程。她在档案馆看了大量档案，最近又让她到淮北盐场去了一趟，目的是找点实地感觉，帮助理解材料，把论文做实。有个同学做苏南土地改革，材料很丰富，别人恐怕很难找到新材料再做，可见找材料的重要性。 一般来说，找材料有两个基本的方
13、法：一是先有思路后有材料，一是先有材料后有思路。先有思路后有材料就是对于要研究的问题很熟悉，知道怎么解决。那就可以根据需要，估计什么地方有什么材料，去把它们找来，再把思路理出来。后者比较容易理解。把材料弄到手了，然后分析材料，形成思路。两个方法都可以用。但是，第一个方法对年轻同志来说有难度，因为他们常常知识背景不够，不知道要研究的课题需要7解决哪些问题，需要哪些材料，材料的来源可能在哪里。这需要一个积累的过程。我们的同学和我接触比较多，所以这个方法可以用。 第四，怎样确定主题。材料到手之后，就要分析它们有什么用，从中可以确定的主题是什么，论文的核心概念是什么？有明确的主题，才知道材料往哪里用。
14、光把材料铺开来并不是论文，要有提出问题和解决问题的论证过程。 第五，怎样列提纲。主题确定之后，要把提纲完整地列出来。列提纲是把要讨论的全部内容，分解为若干知识点，并且合理分布这些知识点，形成文章的完整的论述体系。 第六，怎样提高写作水平。现在学校规定读博士必须发表论文，而且要发在指定的刊物上。这样的规定很荒谬，我从来不赞成。但是，同学练习写文章很重要，入学之后一般都要抓。有的是把原来的硕士论文拿来修改、提炼论文，有的是指定专门写一篇文章，有的是博士论文动笔之后抽取初稿内容形成文章，等等。 写作锻炼很管用。这一关顺利过去的，博士论文初稿的成熟度就可能好一点；写作关没有过好的，论文初稿的成熟度有可
15、能就差一点。 第七，怎样修改博士论文初稿。论文初稿写成后，如何修改很有讲究。这一点，要有完整的规范。我的李良玉史学文稿一书里，有一篇文章专门谈如何修改论文初稿。这是经验的积累。 第八，怎样分析评论别人的作品。所谓会分析评论作品，是指能看出作品的优点和缺点，能提出改变缺陷的适当办法。拿到一篇文章，能否讲出它的价值和问题在哪里，是一种水平，经过训练才能得到提高。 8第九，怎样选择参考文献。做博士论文要参考现有成果。参考什么是有讲究的，甚至列举参考文献都有讲究。对此要有严格的规定。参考文献要筛选，有学术劣迹的专家的作品，不容许列入参考书目；著名专家的意见要推敲，如果不对也不能引用。 第十，怎样开展学
16、术批评。要非常重视学术批评的作用。论文初稿写成后举行预答辩，不准表扬，不准说好话，只能开门见山地谈问题。同学提出任何意见都不准当场反驳。只有批评的自由，没有反批评的自由。当然，事后要甄别，正确的采纳，不正确的不考虑。目的只有一个，确保挑毛病的人畅所欲言。这种“挑刺” 、 “批判”很有用。大家的积极性调动起来了，好的风气形成了，辨别能力提高了，问题找出来了，改起来也就容易了。一开始有面子问题，后来慢慢习惯。这样的风气很宝贵，很难养成，但不能到处套。 这些训练方法，是博士生教育应当注意的，实践证明也是行之有效的。我想，不仅博士研究生的教育，其实，硕士研究生的教育，本科生的教育，这些方法也可以借鉴。
17、当然，由于硕士生、本科生的专业目标不同，训练方法也要有分别地简单一些。 第二个问题，认识中国当代史的知识属性。 一段时间以来，我都在考虑中国当代史的知识属性问题，也就是说，应该怎样看待中国当代史。我认为，历史本身是一种知识，它分为三个层次：客观历史知识、国家知识性质的历史、民间知识性质的历史。客观历史知识是专业研究人员按照历史研究的科学方法，阐述历史形成的知识。这是一种专业化的、尽可能纯粹的客观知识。国家知识性质的历9史，是具有国家意识形态性质或功能的，或者说，与国家意识形态有联系的历史。不仅历史学，哲学、政治、法律、宗教学等学科，都跟国家意识形态有联系，或者说，国家意识形态都要从这些学科吸收
18、一些内容，来构成国家的知识体系。国家不是抽象的，有自己的政治意志，有自己的价值标准，并且必然要在社会生活中贯彻下去。所有国家都有，西方国家也一样。民间知识性质的历史是普通大众对历史的了解，它与地方文化、地方传统、地方教育、地方民俗有关。 客观历史知识和国家知识性质的历史，有联系也有区别。联系就是一致性，区别就是差异性。某种意义上，一致性在于真实性，差异性在于政治性。纳入国家知识的历史必须是真实的。当然有一些反动政权，伪造历史，抹杀历史，篡改历史，那是另外一回事。比如，希特勒论证日耳曼民族如何优越，犹太人如何应当被消灭，那是反动理论，不在讨论范围之内。一般说来，国家宣扬的历史必须真实，否则没有公
19、信力。 它们不一致的地方，我认为有三条： 一是专业性与政治性。历史研究是一种专业工作，但国家知识只从历史吸收那些政治性的内容，以服从构建意识形态的需要。这里说的意识形态是一个正面的概念，任何国家都有意识形态。 二是完整性和选择性。专业的历史研究追求完整性。比如，研究中华民国史，民国历史范围内的一切事物都可以研究，没有任何限制，但是国家知识吸收的中国当代史内容，不要求完整性。它只需要有选择地吸收一部分内容。西方国家也是这样。去年报道美国一个海豹突击队队员出版回忆录，美国政府表示批评，认为泄露了国家机密。突击队员退10役前的活动已经成为历史，但是什么时候可以披露，涉及国家利益。前苏联的历史很长时期
20、是在意识形态控制之下的。比如有材料证明，列宁早期在俄国发动革命，接受了德国的资助，这个材料在前苏联时期是不可能公布的，现在已经没有问题了。沙皇一家被处决的情况，也一直到20 世纪 90 年代才公布。斯大林实行独裁的情况也是他死后才逐步得到揭发。中国也是如此，党的历史上很多事情，也是“文革”结束之后才慢慢披露。这就是国家意识形态的一种选择性。 三是探秘性和禁止性。专业的历史研究，对于历史的奥秘，鼓励探究，说明越多越好。但国家意识形态会设立禁区，有禁止项，很多问题不允许讲。越是专制的国家，禁止项越多。 历史知识和国家知识的历史之间，存在一种互动的关系。它体现在：第一，历史知识是国家知识和民间知识进步的基础。专业的历史研究越深越透，给国家提供的有用的东西也就越多。改革开放以来，历史学进步很大，历史知识更新很快，这就推动了历史学本科生、硕士生、博士生专业教育的进步，推动了社会各界的历史意识和历史了解的进步。第二，历史知识是国家意识形态进步的前提。社会的进步，要求意识形态不断进步。国家意识形态不是一成不变的，它要与时俱进，实现现代转型，现在，我们的意识形态还有落后性，不适应现代化的发展。历史研究应该为国家意识形态的进步和民间知识的进步提供条件。 第三，历史知识是检验国家政治现代化、社会文明水平的重要标准。
