1、1高校改进就业指导课教学的对策建议【摘 要】就业指导课教学是高校大学生就业工作的重要组成部分，但在目前的情况下，各高校就业指导课的开展情况却不尽如人意，主要体现在缺少专门的师资力量、没有统一的教学大纲、教学模式僵化、开展范围狭窄等问题上。针对高校就业指导课存在的这些问题，文章作者从明确就业指导课的重要意义、设立专门就业指导机构、创新教学方法、树立服务意识等四个方面提出了自己的对策建议。 【关键词】就业指导；就业制度改革；职业生涯规划；教学模式 我国大学生就业制度改革确立了用人单位和毕业生“双向选择”的市场就业制度，这一制度改革很好地适应了国内经济体制改革，一定程度上满足了市场经济社会对人才的需
2、求，有力地支援了我国国民经济的发展。但时至今日，我国高等教育体系又一问题逐渐凸显出来，那就是如何满足社会多样化人才需求、培养出适销对路的人才“产品” ，亦即人才培养的市场化问题。解决这一问题，涉及到高等教育体制改革，而这项改革不是一朝一夕的事情。如何在此过渡情境下，一定程度上实现人才培养的市场化效果，做好大学生就业指导工作无疑是一个比较理想的选择。重新认识就业指导课的重要地位和价值，开设名副其实的就业指导课，成为各个高校有效解决日益严重的毕业生就业问题的一种现实选择。 一、目前高校开设就业指导课普遍存在的问题分析 2（一）未设立专门教研机构，缺少专业师资 我国大学生就业制度改革至今，人才供需已
3、基本实现了市场化的配置方式，但由于人才培养制度并没有随就业制度的改革而进行配套改革，所以在一定程度上我国大学生产的人才“产品”并不能完全满足社会的需求。通过专业师资对大学生开展就业指导能够在现行体制内一定程度上解决这一人才培养市场化的问题，使高校生产的人才“产品”能够更加符合社会的用人需求。从这个角度来讲，大学阶段开展就业指导课教学无疑具有举足轻重的地位。事实上，我国大学生就业制度改革伊始，即要求各高校顺应经济社会发展要求，改变过去“象牙塔”式的培养模式，更多地专注培养应用型人才，并通过在校生普及教育使大学生关注社会用人需求。时至今日，几乎所有高校都开设有就业指导课，但对就业指导课统揽全局的重
4、要作用却大都认识不足。最明显的特征是没有专门的就业指导教研机构，缺少专业的教学师资。目前一般的方法是就业指导课教师都由学校辅导员或做学生管理工作的行政人员兼任，这样带来了两个非常大的弊端，一是这些人员由于缺少必要的专业知识储备和从业经验，不能够传授对大学生具有针对性的就业指导方案，即不能有效地进行就业指导，二是这些人员一般都忙于处理一些事务性工作，缺少对就业指导课持续教研的精力和兴趣。因此，在大部分情况下，一些高校就业指导课其实已经形同虚设。老师教的不知所以，学生当然也没有学的兴趣。人人都知道重要，却人人都是漠不关心的局面已然流行开来。 （二）教学内容随意，没有统一的教学大纲 3就业指导是一门
5、课程，却不是一个专业。就业指导课，就其本质来说，是培养学生具有顺利实现就业的素质和能力。满足就业需求的素质和能力当然不是一个专业那么简单。我们都知道一个大学生要想在毕业时实现顺利就业，在没有跨专业就业的前提下，他首先需要具备扎实的专业功底，其次要有比较良好的人际沟通能力。除此之外，不同的岗位、不同的工种还需要其他的一些比较具体的素质和能力。显然，这都不是一门学科所能解决的问题，所以，一般来讲，我们的就业指导课程涉及到职业规划知识、人力资源知识、心理学知识、社交礼仪、就业政策等等。如果分门别类，单独地讲授这些知识，不但不现实，也不能很好地达到学以致用的效果。如何将这些内容很好地综合到一门课程当中
6、其实是一个难度非常大的问题，这个工作很少有学校专门去做。目前通行的做法都是由兼职的任课教师逐一讲授，关于其中容易产生的问题前面已经提到，这样做的直接后果是就业指导更多的时候只能是形式大于内容，失去了它的本来意义。因而，制定统一的、科学合理的就业指导课教学大纲已经是势在必行了。 （三）教学模式固化，缺少改革创新 前面提到过，就业指导课不是一个专门的学科，它是由多门学科有机综合在一起的一门课程，也由此决定了这门课程的教学模式不应该沿袭传统的教学方法，而应该在教学模式上有所创新，形成某种具有自身个性特点的教学方法。就业指导课的主要任务不是要让学生学会多少知识，而是要培养学生具备这样几种意识，即规划的
7、意识、未雨绸缪的意识和自信的意识。依据目前各个高校配备的就业指导课师资情况，课程4教研活动几乎都只是象征性的存在，缺少对于教学模式和教学方法的研究无疑将使授课的效果大打折扣。以传统授课或讲座的形式进行就业指导，固然在一定程度上可以使大学生了解若干关于就业的理论性知识，但这种收获距就业指导课的所要达到的真正目的仍然相去甚远。在就业指导课的教学过程当中，更应当研究如何调动学生们学习的积极性和兴趣，如何培养大学生的自主学习意识，以及如何将学习的理论更好更快地应用到自己的实践当中。 （四）过于专注“就业指导” ，缺乏全程教育观念 在许多教育工作者的理解当中，就业指导就是针对毕业生们提供的关于就业方面的
8、一些服务内容。这种观念其实是对大学生就业指导这一概念的十分狭隘的理解。就业尽管是所有大学生毕业生们面临的最主要的任务，但针对就业开展的指导工作却不见得必须从应届毕业生才开始。事实上，将就业指导课只安排给毕业年级已经使就业指导的功用削去了绝大部分。仔细研究过发达国家教育体系的学者都知道，国外的就业指导教育其实从学生很小的时候就已经开始了。以美国为例，在小学里就有“职业日” （Career Day）的概念，在这一天，社区里各行各业的人轮流为小学生们介绍各自的工作，使他们很早就对各种职业形成了初步的认识。在以后的学生生涯中，从中学到大学都有各种形式的职业实践课堂，所以美国的大学生们对于选择合适的职业
9、比他们的中国同龄人会显得更加从容。亡羊补牢，犹未为晚。欧美国家的就业指导教育给我们的启示是应该树立一种全程教育的观念，教育最直接的目的就是为社会输送合格有用的人才，所以在教育开展的各个阶段都要让学生们懂得如何5规划设计自己的未来职业。对于国内的大学生们来讲，大学阶段的就业指导教育是学生们了解各种职业并做好关乎一生的职业规划的最后机会，所以对于各高校学生教育工作者来说，树立全程教育的观念，就是要从大学新生入学开始就要进行职业指导教育，或职业生涯规划，使大学生们能够及早地确立自己的职业目标乃至人生目标。 二、改进高校就业指导课教学的对策建议 （一）应从战略上明确开展就业指导课的重要意义 就业指导将
10、为大学生规划职业理想、选择职业目标提供重要的人生经验，也是培养以满足市场人才需求为目的的社会有用人才的重要保障。要从思想上高度重视就业指导课的开展，并在实际的教学过程中很好地将这一思想贯彻开来。就业指导最重要的是要完成对大学生们三个方面的指导，即思想指导、政策信息指导和行动指导。思想指导是就业指导课的重中之重，思想指导开始于对低年级学生进行的职业生涯规划课程当中，主要对学生的人生观、价值观进行引导，并教会他们进行职业规划的方法，树立规划的意识。在择业的过程中，思想指导还体现在引导大学生实事求是地确定自己的择业目标，并树立正直诚实的职业道德。政策信息引导主要针对毕业生们在择业的过程中，为其提供必
11、要的大学生就业政策信息、企业发布的招聘信息以及应聘需要掌握的其他信息等。谁掌握信息，谁就掌握了制胜的先机。信息不对称的问题，并没有随着信息网络的快速发展而消失，尤其对于刚出校门的大学生来说，更是如此，所以高校有必要建立专门的就业信息网络，为毕业生提供就业信息。行动指导是指在毕业生们寻找工作的过程中，就业指导老师持续跟踪，6并经常与毕业生们交流心得，从中关注他们求职过程中的现实或心理状态，并适时进行必要的指导。 （二）设立就业指导教研机构，配置专门师资 就业指导课的重要性不亚于任何一门专业课，所以有必要对这门课程的教学配备专业的任课教师，并成立专门的教研室。教研室首先应在详细调研的基础上，制定统
12、一的教学大纲，使就业指导的授课内容既能够适应社会的人才需求形势又能够很好地兼顾学校的教育特色。其次，教研室应从企业、政府机构及其他高校等途径搜集有效进行职业指导所需要的授课资料，编制或选择适合的授课教材。最后，教研室要具有一定的科研力量。为跟上迅速变化的社会形势，应主要聘用优秀的青年教师，并定期对从业教师进行培训。一般来讲，还应邀请各大企业从事人力资源管理工作的人员担任就业顾问，或聘请企业从事管理工作的资深退休人员担任就业指导任课教师，因为这些人员对需要什么样的人才都具有更具体更权威的理解，由他们给大学生们上课，可谓对口又对路。在市场经济社会中，无论是多么完美的实施方案，都免不了一定的资金支持
13、，对于就业指导专门教研机构的设立同样如此。无论是培训就业指导教师，还是实地调研都离不开资金的支持，充足的资金支持是就业指导工作获得良好开展的基本保证。高校需要在年度预算中拨出专门的资金用于开展就业指导工作。 （三）积极探索创新授课方法，提高教学效果 基于对高校就业指导课重要性认识上的不足，目前高校就业指导课的授课模式基本上流于传统的说教形式。教师只管在讲台上讲，将学生7需要了解的一些知识一股脑儿的灌输给学生，而学生一如既往地对课堂缺乏兴趣，自顾自地专注于自己的事情，这是许多高校课堂上常见的现象。也许用一些同学缺少对某个专业的兴趣可以解释这样的现象，但如果说学生们对就业缺少足够的兴趣就是十分牵强
14、的解释了。很少有人不会考虑自己未来的出路问题，因而也就不存在学生们不愿意知道自己如何才能找到好工作这一情况。问题只在于我们没有找到教师爱教、学生爱学的教与学能够完美结合在一起的授课方法。这个问题的解决主要不在于学生，而在于聘用的教师能够具有敢于打破常规、勇于创新的精神，所以高校就业指导课教师应该在如何创新改进教学模式上下足功夫，使这门课程真正成为学生爱学、学而有用、学而能用的侧重于指导实践的实践型科目。案例型教学、互动型教学、体验型教学这三种模式由于能够最大限度地激发起学生的学习兴趣而应当成为就业指导课从业教师重点采用的授课模式。另外，每隔一定时期邀请校外的人力资源管理从业者或相关管理人员来校
15、作就业指导讲座也是能够为更好地发挥就业指导课指导作用起到重要补充效果的途径之一。这些人士因其更接近社会实际且更具权威性的对职业和就业的理解会更易获得大学生们的青睐。 （四）树立服务意识，强化学生就业工作主体地位 就业指导，名为指导，实际上是服务，服务于广大学生，尤其是毕业生。如果对于大学低年级学生还是以思想指导为主，那么，对于毕业生就应当更加突出服务性工作。对于毕业生教学，要突破课堂的限制，不要让学生感觉是在上课，要让他们感觉到自己是在为一件不可避免，即将到到来或即将发生的事情做充分的准备工作。在这个过程当中，要8通过不断地强化学生的独立意识，使他们认识到自身努力的重要性。要开展具有针对性的个
16、别指导工作，让毕业生们明白个体之间的差异，就业不是一刀切，同一个专业的学生可以选择不同的职业，完全按照自己的职业兴趣、能力和个性去选择。突出学生的主体地位，要求教师们必须放下学术权威的身份地位，去试图了解学生尤其是毕业生们的需求，从而为他们提供具有针对性地服务。根据不同年级不同年龄段大学生们思想成熟的程度，逐渐地树立他们就业主角的身份地位，在这个过程中，就业指导教师也逐渐从严师的角色逐渐过渡到大学生们良师益友的角色，不断拉近与大学生们心灵上的距离，并能够如实地获取大学生们求职过程中遇到的问题和困惑，从而给予他们更具针对性地帮助，获得师生共赢的理想效果。 参考文献 1 肖绍俊.论高等教育大众化背景下大学生就业教育体系之完善J.许昌学院学报，2010. 2 韦良.金融危机下的大学生就业路径选择J.广西财经学院学报，2009. 3 郁雯，郭建敏，陶美成.关于高职就业指导课教学模式的探究J.职教论坛，2011（14）. 作者简介：赵丽（1981- ） ，女，满族，大连海洋大学职业技术学院，讲师，研究方向：大学生就业与就业指导；黄云龙（1984- ） ，男，大连海洋大学职业技术学院，讲师。
