1、1浅谈普通高校网球课程目标体系的构建（南京特殊教育职业技术学，江苏 南京 210038） 【摘 要】课程目标是教学的根本问题，通过对普通高校网球教学目标的研究，提出了普通高校网球教学目标构建的基本理念，阐明了普通高校网球教学目标体系的内容，旨在为普通高校网球教学目标的构建提供参考。 【关键词】普通高校；网球课程；目标体系；构建 体育课程是指为实现学校体育目标而规定的体育内容、体育教学时限、体育课、课外体育活动和课余训练。20 世纪 70 年代美国提出了课程改革的主导动向是“人本主义” ，这种理论的核心是“学生中心的学校”和“学习者中心的课程” ，并成为代表世界发展趋势的新的课程理论。目前，世界
2、各国的体育课程正改变传统的“学科自身为中心来设计课程”的观念，沿着人本主义课程理念的方向发展，其课程的内部结构正在不断的得到完善。 网球课程是近年来普通高校体育课程改革的产物，它一走进校园就受到了大学生的青睐，它高雅、时尚的特有的魅力吸引着众多大学生参与其中，成为首选的健身项目。在其飞快发展的同时也产生了一些不足之处：在调查中发现，一些学校的网球课程尚无完整的教学体系，教学目标不明确，教学内容单一，教学形式枯燥，教学评价采用单纯的技术评分制，过于依赖教师的主观认定，不能全面的检查、评定学生的学习2效果。可见，目前的网球课程体系正是“学科中心论”的完全体现，因此，在新世纪以“人本主义”为课程理念
3、，形成和建立完善的高校网球课程体系，是新世纪高校体育课程改革的重要课题，本文试图以终身体育的教育理念为着眼点，根据现代课程理论的观点和高校网球课程教学的特点，对普通高校网球课程目标体系的构建提出初步的构想。 一、研究方法 （一）文献资料法 通过查询中国期刊网、万方数据库、图书馆、中国网球网和查阅相关书籍等收集和处理有关文献和文件，为本文提供理论依据。 （二）专家访谈法 向有关专家和高校的网球教师了解各校网球教学改革的途径和措施。（三）调查访问法 对部分院校进行实地调查访问，通过访谈和实地观察获取与本研究相关的资料。 二、普通高校网球课程目标体系构建的基本理念 （一）终身体育的课程理念 现代文明
4、生活方式给体育留下了广阔的生存和发展空间，并对学校体育的价值定位提出了挑战，静态式的追求学龄期生物学目标的学校体育与动态式的社会体育生活已经不能合拍，必须把着眼点放在终身体育生活和终身体育学习上。 终身体育思想的提出要求我们要思考未来体育教学的总体目标，绘3制蓝图，重新审视普通高校体育的价值，不能单纯的把高校体育教学的目标定位在目前社会体育的发展水平和大学生在校期间的生物学发展意义上，而应着眼于未来，谋求适合未来社会发展的人的素质和需求，不仅仅要具备基本的体育知识和技能，更应向内涵发展，提高体育文化修养，以适应现在的文明生活方式和形成健康的内心世界。普通高校网球课程目标体系的构建应着眼于未来，
5、让教育者形成一种正确的体育价值观、运用体育技术养成良好的体育态度，形成文明的体育生活方式。 （二）树立“健康第一”的指导思想 “学校教育要树立健康第一的指导思想” ，是党和国家针对应试教育对学生身心发展的负面影响而对学校教育提出的基本要求。我们在确定课程目标时要坚决落实好“健康第一”的指导思想。 “健康不仅是没有病或不虚弱，而且是生理、心理、社会等方面都处于良好的最适宜的状况” ，这是世界卫生组织对其的定义，根据这一定义，要求我们在确定课程目标时，不仅不能损害学生的身心健康为代价，而且要更多地关注学生发展，关注他们的个性和社会心理的发展。在网球课程教学中要努力通过网球课程中的健康知识教育、健身
6、方法传授，引导学生进行符合健康要求的学习和生活行为，使学校的网球课程在学校教育贯彻“健康第一”思想中发挥诱导、矫正、调控和动力作用。 （三）贯彻素质教育思想 素质教育的思想的提出是着眼于未来知识经济环境和社会可持续发展的战略需求而作出的正确选择，它基于学生的身心健康发展需要，并着眼于人的全面素质的提高。这一思想不仅蕴含着我国教育领域内对传4统教育思想的变革，因此也是我们构建高校网球课程目标的基本依据之一。 我们要在体育教育过程中体现素质教育：（1）着眼于每个学生都能在原有基础上，在知识、体能、个性等方面得到全面的发展。 （2）课程目标的设置要充分反映学生的知识、体能水平和可能产生的学习新事物的
7、动机、兴趣和需要，体现学生的主体地位，给个性的发展留出充分的空间，引导学生在主动、深层次参与运动中，实现自我的认知、发展、探索和创造。 （3）同时要掌握好学生在此阶段的身心特点，结合运动的特点培养学生的创造力和探索精神。 （四） “人本主义”课程理念 构建网球课程目标体系还要遵循“人本主义”的课程理念，人本主义课程的本质体现在两方面：一是由“学科结构”向“学习结构”的方向转移，二是由关心技能或体力发展向关心技能、情感协调发展的方面转移。 “学科结构”是强调学科自身的逻辑与规律，忽视了学生的身心特点与自主需求，把体育内容设计为由各种项目构成的，全体必须学习统一规范要求的课程结构。而“学习结构”则
8、考虑了学生的身心特点和个体发展的需要，把体育内容设计为有多种项目组成，同时又可供学生和教师选择，即强调知识技能与身体发展，又重视心理与社会适应的灵活的课程结构。同时教师的作用也发生了巨大改变，由体育课程的被动执行者向课程的主动参与者和创造者的转变，由知识的复制技术技能的传习者向学生体育创新能力的培养者转变，由学生课程成绩的裁判者向学生兴趣、爱好的培养者和学习方法的引导者转变，由体育课程的统一和5求同向尊重多元和个性差异转变，由体育课程的预定性和封闭性向课程的生成性和开放性转变，这也是与纲要的精神相一致的。 三、普通高校网球课程目标体系的构建 普通高校网球课程内容体系的构建是指向一定目标的，因此
9、，确立普通高校网球课程目标，是编订体育课程内容体系的核心。 长期以来，我们的高校体育课程目标基本还是沿用了一个目的、三大任务的表达方式，目标表述过于宽泛，缺乏层次性和可操作性，以此为起点编制的高校体育课程内容体系缺乏高校体育课程特色，目标指向性不强。根据纲要精神，学生素质教育的要求和“人本主义”课程理念，从生理、心理、社会、三维健康观及体育的特点出发，充分考虑国外体育课程发展的趋势并吸取我国体育课程建设的经验教训，将网球课程目标体系划分为五个相关联的领域。 内容 基本目标 运动参与目标 1、树立健康意识和终身体育意识 2、积极参与网球锻炼并形成自觉锻炼的习惯 3、了解网球运动的礼仪知识，掌握网
10、球竞赛规则，具有一定的体育欣赏的能力 4、具有一定的自我学习的能力 运动技能目标 1、掌握网球运动的基本动作方法、教学方法及身体素质练习方法 2、掌握网球基本技、战术的能力 3、掌握常见的运动损伤的处置方法 6身体健康目标 1、养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式 2、对健身效果进行自我评价 3、能合理选择个人健康营养食品 心理健康目标 1、培养学生不怕吃苦、持之以恒的精神，在运动中体验健身的乐趣 2、能运动适宜的方法调节自己的情绪 3、改善心理状态、克服心理障碍、养成积极乐观的态度 社会适应目标 1、表现出良好的体育道德和合作精神 2、正确处理竞争与合作的关系 3、培养增进人际关系与互动的
11、能力 四、结论与建议 普通高校网球课程目标的设置应该从纲要的精神出发 ，根据“人本主义”课程理念，从生理、心理、社会三维健康观的角度得出网球课程的目标应该是从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应方面进行全面设置。运动参与目标主要是要树立健康意识和终身体育意识，参与网球锻炼并形成自觉锻炼的习惯；运动技能目标主要是掌握网球运动的基本动作方法及一些身体素质练习方法，掌握常见的运动损伤的处置方法；身体健康目标方面主要是养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式，能选择适合个人健康的营养食品；心理健康方面主要培养学生不怕吃苦、持之以恒的精神，改善心理状态、克服心理障碍、养成积极乐观的态度；社会适应方面要表现出良好的体育道德和合作精神，培养增进人际关系与互动的能力。 7参考文献 1 曲宗湖.现代社会与学校体育M.人民体育出版社， 1999. 2 罗舰，宋保华.对我国普通高校网球开展的现状调查及对策研究J.河北体育学院学报，2006，20（2）. 3 基于体育课程标准的新体育教学方法体系的构建J.体育成人教育学刊，2007（23）. 4 李忆湘，等.普通高校体育课程目标多元化对学生评价影响的研究J.西安体育学院学报，2005（4）. 5 苏娟.对华东普通高校体育课程目标与内容的调查分析J.体育学刊，2004（16）.
