1、1高校思想政治理论课实践教学之我见摘 要高校思想政治理论课实践教学是思想政治理论课不可分割的重要内容。加强思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教育教学实效性的重要途径之一。因此，丰富思想政治理论课实践教学内容、形式，是高校思想政治理论课教师面临的重要课题。 关键词高校思想政治理论课；实践教学；加强 一、思想政治理论课实践教学的必要性 高校思想政治理论课实践教学的理论依据是马克思主义的认识论。马克思主义认为，人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，实践是联系主体人和客体物质之间的桥梁。实践对认识的能动作用充分体现在作为认识的最高形态科学理论对实践的指导作用上。高校思想政治教育的目的，在
2、于用科学理论武装大学生的头脑。 “进课堂、进教材”是必要的途径和手段，是外部的灌输；而“进头脑”才是根本的目的，这就是理论的“内化” 。实践是认识的基础，对认识的发生和发展起决定性作用。因此，实践教学是理论“内化”的重要环节。外部灌输的理论，只有经过社会实践，才能真正“内化” 、 “入脑” ，成为一种信念。实践可以充分激发和调动大学生的参与意识，让学生对社会现实产生理性认识，从而引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强全面建设小康社会、加快推进中国特色社会主义现代化进程的自觉性。除了马克思主义的基本理论，在专业理论层面上， “教学做合一”的教育2理论也是需要把握的。 “教学做合一”
3、的教育理论是我国著名的教育学家陶行知先生提出的。陶行知先生非常强调“做” ，也就是实践。他不仅强调实践，而且强调认识要指导实践，获得直接经验和间接经验的统一，他说：教学做合一是生活法，也是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。在这个定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别，在做上相教相学倒成了人生普通的现象。今天的实践课程已经成为一种与课堂理论课程相并列的课程类型，二者相互补充，有机渗透，以使学生形成完整的知识结构，让学生既可以系统地学“深” ，又可以联系实际学“活” 。因此，思
4、想政治理论课不仅应包括课堂教学，还应包括实践教学，只有把二者结合起来，才能提高思想政治理论课的实效性。 二、思想政治理论课实践教学具体目标 高校思想政治理论课实践教学目标，包括思想素质目标、知识目标、能力目标三项内容。 （一）思想素质目标是实践教学的核心目标 在实践中，教师引导学生深入社会，接触各个阶层的人，通过面对面的交流，了解群众的疾苦和需求，明确社会责任和历史使命。学生运用辩证的方法分析各种问题，从而加深对马克思主义基本理论的理解，促进正确世界观、人生观和价值观的形成，增强培养良好道德品质的自觉性，培养学生积极的生活态度。 （二）知识目标，也就是巩固理论知识和加深对理论的认识 3通过实践
5、，学生由被动接受转为主动参与，通过亲身体验，直接感知课堂教学以外的知识，进一步印证、理解理论知识。并在积极主动的实践过程中，达到开拓思维空间、深刻认识社会、增强理论教学的实效性的目的。 （三）能力目标，是帮助学生完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃 要使学生的能力得到锻炼和提高，除了学习和掌握组织能力、表达能力、写作能力、社交能力外，还要充分激发其批判精神和创新能力，帮助学生完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。有了这次飞跃，再一次回到理论和书本上的时候，学生的认识水平会有质的升华。 三、思想政治理论课实践教学的原则 （一）成立实践教学指导委员会 成立指导委员会的目的是强化对理论课实践教学的组
6、织领导，强调理论课实践教学在高等教育中的重要地位，扭转一直以来对理论课实践教学认识不足、重视不够、措施不到位的倾向，改变理论课实践教学始终“被弱化”的尴尬处境。指导委员会应由学校领导牵头，主要负责理论课教学单位与团委、学生工作部、教务处、财务处、人事处等部门之间的协调工作，确保理论课实践教学在组织、管理等方面得到保障。 （二）将实践教学纳入教学计划 联合国科教文组织提出，21 世纪人类教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。后三个“学会”都不是传统的课堂理论教学所能完成的，必须由人的活动和实践才能实现。就连“学会学习”4也有个理论与实际相结合的问题。2008 年 9 月中共中央
7、宣传部、教育部联合颁发了关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见 ，其中明确提出：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出 2 个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出 1 个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式” 。因此，学校应将理论课实践教学放在与理论课课堂教学同等重要的位置上，将其变为纳入学校教学体系和学分管理规程的课程。要求理论课教师从培养学生的实际需要出发，制订理论课实践教学大纲，并根据教育的规律性，为不同专业、不同层次的学生“量身定做”实践教学的内容、形式，避免“一刀切” 、 “超前”或简单重复等做法
8、。克服随意性、盲目性，确保实践教学的质量，使学生在整个求学期间能够参加相应层次的理论课实践教学活动；使他们在理论课教师的指导下，能够主动地探究问题，在探究问题的过程中澄清认识、学习理论，并提高觉悟、增长才干。 （三）经费问题 理论课的实践教学是培养学生运用理论观察社会、认识社会、思考人生这一实践能力的一个环节，它与其他大学课程一样需要科学地计划和系统地培养，而不应被边缘化，甚至被“打入另册” 。要认识到，在培养大学生认同主流意识的政治素质以及培养社会责任感、奉献精神等方面，理论课实践教学具有其他大学课程不可比拟的优势。因此，从受到的重视程度来讲，它至少应该与其他大学课程有同等待遇，而不该不及之
9、。 四、思想政治理论课实践教学的操作方式方法 5高校思想政治理论课实践教学包括资源的开发利用、实践指导教师培训与整合、实践教学运行和保障机制。 （一）实践教学资源是有限的，如何充分利用这些资源，结合各校实际，应从两个方面入手 第一，地域资源的开发利用。主要指校内和校外实践教学基地，包括博物馆、纪念馆、革命遗址等爱国主义教育基地；改革开放成就显著的小城镇、学校董事单位、校友所在单位等社会资源以及高校自己设立的大学生创业基地、就业基地、军民共建单位、科教合作单位等；在高校内，校史馆、各种人文景观等，都是实践教学资源。第二，横向管理机构资源的开发利用。教学部门拥有理论功底扎实的师资队伍、学术资源和少
10、量的经费资源、组织资源，而学生管理工作机构则拥有广泛的组织资源、充足的活动经费和丰富的校外资源，加强相互间的沟通，优势互补很有必要。 （二）有关实践指导教师的培训与整合，应做好以下工作 第一，抓好教师自身的实践活动。高校应通过对思想政治理论课教师进行培训，引导教师不仅要掌握丰富的感性认识和理性认识，而且要掌握教学方法，尤其要掌握如何将理论和实践相结合的教学方法。让教师走出校门，更多地了解外部世界，以弥补自身社会阅历和实践经验的不足。第二，整合实践教学教师队伍。由于思想政治理论课教学涉及在校所有专业的学生，所以仅仅依靠思想政治理论课教师开展实践教学活动，力量过于单薄。要将各系、班学生辅导员和班主
11、任纳入到实践教学活动的组织过程中。另外，也可以聘请一些校外指导教师，让他们参与6具体指导学生的社会实践活动。 （三）实践教学的运行和保障机制 高校思想政治理论课实践教学运行和保障机制的创设是实践教学实施的枢纽，是实践教学得以长效运行的关键，具体说应从三个方面构建运行和保障机制。第一，整合思想政治理论课各门课程的实践教学内容，形成独立的教学体系。第二，细化职能部门具体工作任务。思想政治理论课教学部负责组织编写实践教学大纲、教材和指导书，制定实践教学具体要求和成绩评定标准，制定实践教学计划的实施方案和调研课题指南，外派实践教学指导教师，检查指导教师的实践教学活动，总结评估实践教学的效果；教务处根据
12、教学计划下达实践教学任务，制定教师实践教学工作量计算办法并审核其经费的使用情况，检查、督导、协调全校的实践教学活动；指导教师会同团组织和学生工作部根据教学任务组织落实实践教学并考核学生实践课成绩。第三，设立专项经费并合理使用。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。教学主管部门有必要设立实践教学专项资金，以保证实践教学长期、卓有成效地开展。第四，构建稳定、科学、合理的实践教学考核评价体系。关键问题是三个方面：一是可行性，主要是实践教学课评估指标的可操作性。这就是说，指标必须简便易行，各项指标的设计便于获得，符合实情，对反映教学成果具有实际意义。二是方向性。实践教学考核指标制定时，必须与课程特点紧密结合，注重考察对学生世界观、人生观、价值观形成和认识能力的提高，如参与社会实践的积7极性、观察社会的视角、对社会热点问题的倾向等。三是整体性。实践教学评估体系作为一个系统，在设计指标项目时，必须注意整体性。当然，实践最后结果（调查报告、问卷分析、观察体会等）是最重要的，但实践过程的每一个环节最好有量化的办法，以便于操作。 作者简介马新凤（1963） ，女，沈阳航空航天大学人文社科部，副教授。
