1、1浅谈中职技校 CAD 课程的教学改革摘要：本文针对中职技校学生的现状，结合 CAD 课程的特点，通过多种教学手段，使学生理解 AutoCAD 的含义，并会用 AutoCAD 软件绘图，激发学生对 AutoCAD 课程的学习兴趣，让学生主动、愉快的学习这门课程，做到学有所得、学有所成，最终能学以致用。把学生培养成复合型的技能人才，服务于社会。 关键词：技校生 AutoCAD 课程 学习兴趣 教学方法 目前，AutoCAD 软件在我国使用较为广泛的计算机辅助设计软件之一，使用它可以精确、快速地绘制各种图形、多被应用在机械、建筑、电子服装和广告等行业，它不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且也
2、在中小型、私营企业得到了普及，社会也大量需要这种对具备 AutoCAD应用技能的复合型专业人才。而作为培养复合型技能人才的职业技术学校，开设 AutoCAD 课程，并大力发展 AutoCAD 教学已是大势所趋。培养学生熟练地使用 AutoCAD 软件绘图成为一项重要的教学内容。AutoCAD 课程是各职业技术学校包括职业技术培训学校广泛开设的一门课，该课程是在工程图学和计算机应用基础上开设的具备理论性和实践性的一门课程。那么就目前技校学生厌学现状，我们中等职业学校应怎样合理开设Auto CAD 课程和任课老师应该如何组织教学，让学生对其产生兴趣，积极主动的学习它，成为社会需要的复合型专业人才呢
3、。本人经过多年的AutoCAD 教学摸索，尝试了一些方法，感觉在教学过程中，取得了良好的2教学效果。下面将从以下几个方面进行探讨： 1 教学对象的分析 1.1 我教的学生是技校汽车维修专业二年级的学生，他们已经学过了计算机应用基础和机械制图课程两门课程，有一定的计算机操作能力，和基本的识图、绘制简单草图能力。对我的授课效果提供了前提保证。 1.2 现在的中职技校学生厌学是普遍公认。但他们之中也不乏有想学习，想学点技能的好同学。我将他们分成下面几类：一类是优秀生，他们真正是高考落榜生，有学习的基础，有学习的主动性，想学些知识技能，有一技之长，将来毕业后有条件就业，自食其力。二类是差生，这类学生基
4、础差，素质低，从来就没想好好学习过，来到技校就是混日子，属于害群之马型。三类就是中间型。他们属于大部分，想好好学，但由于基础差，底子薄，对理论知识较多而难度较大的课程学着费力，感觉力不从心。 2 教学课程的安排和教材选择 2.1 开设的课程如果安排不合理的，没有条理性，没有科学性，先后顺序非常混乱，没有循序渐进的过程，学生自然就会慢慢厌学了。一个合理课程的安排，对学生的学习效果起到推波助澜的作用，他自身就可以运用以前学过的知识，解决后面要学的新知识，这就是我们所说的自学性和积极主动性。因此，我校的 AutoCAD 课程是在机械制图和计算机应用基础学完之后开设的，它们是铺垫，是基础，尤其是机械制
5、图 ，学了它，学生学习 AutoCAD 课程就容易多了，学生学着轻3松，老师教着省心。 2.2 选择比较适合的教材。AutoCAD 软件从推出到现在，版本有若干，教材内容编排上也五花八门，什么样的都有，有注重理论讲解的，命令多，实例少；有注重实践的，实例多，理论讲解少。有的教材结构安排上循序渐进的；有的教材采用了项目教学方法或模块方式，将内容分成几个模块，以任务驱动方式安排内容。而我们的学生是技校层次，特点是知识基础差，厌学情绪高，学习积极性差，所以在教材的选用方面，应该选择通俗易懂的，以任务驱动方式安排内容的，以实际工作案例编写的教材，最好用机械方面的实例，因为我校是工科学校，以汽车维修为主
6、打专业。将绘图与基本制图技巧有机结合，让学生能尽快掌握机械制图的方法和技巧。在这种教材的基础上，但是为了能更好的教学，我将里面的内容做了适当的调整，包括顺序的调整，图形的增减，教学内容的增减等。 3 教学方法的使用 现在的教育观念不再是以前的教师为主，学生为辅，一根粉笔、满堂灌，填鸭式教学方式了，而是“教师为主导，学生为主体” ，全面实施素质教育教学的方式了。实现了一个大转变，将老师的教学为主转变为以学生的学习为主，教师的作用要从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，帮助学生更好地掌握 CAD 绘图技术和能力。为此，我使用了如下的教学方法，让学生能更好，更快地掌握 AutoCAD 的知识
7、和技能。 3.1 首先，强调 AutoCAD 课程的社会重要性，树立他们可以学好4AutoCAD 课程的自信心。 现在的技校生大都缺乏学习的自信心，怕学习，厌学。所以得重新激发起他们的自信心，通过身边的，学过 CAD 并取得成绩的同学举例等等，让他们相信自己能学好该课程，有实力，有条件，重燃他们的斗志。3.2 采用理论实践一体化的教学方法。AutoCAD 不但是一门专业基础课，也是一门技能课，它既涉及到计算机的应用，又涉及到绘图的知识和技巧，所以最好在机房里讲授，教师通过网络教学系统软件，给学生介绍一堂课要学习的 CAD 命令，然后通过绘制一个图形，将图形绘制好了，CAD 命令的理论也掌握了，
8、然后让学生练习。这种教学方法的优点在于用理论去指导实践，反过来实践又影响理论的学习。 3.3 教学内容打散，化整为零，分段教学。上述的教学方法并不是完好的教学方法，因为技校生的定性差，不会长时间坐着好好听课的，时间稍微长些，他们就走神了，为了解决这种问题，我把上课内容打散，讲练结合，比如一节课要讲的绘图命令有 10 个，我把这 10 个命令分成5 组，2 个一组，讲 2 个命令后马上让学生练习，趁热打铁，学生掌握的快，练得及时，然后再讲下一组命令，再练习，如此循环分段教学，教学效果好。 3.4 运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，它源于好奇心、求知欲，它是推动学习、发掘人的
9、潜力的内在动机，有了它学生就会主动的去学习，研究该课程。在教学过程中老师要有意识地培养学生对 AutoCAD 持久兴趣，激励他们，5使学习状态保持较佳之中，为此老师要运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。 3.4.1 创建情景，运用案例，任务驱动教学法。利用现实生活中的实例，创建情景，引入 AutoCAD 的教学环境，带动学生思考，诱发他们的求知欲望。例如在讲“阵列”命令时，可以先导入带刻度的直尺，让他们思考怎么利用已学过的命令快速画出来，然后老师再一步一步讲解如何利用“阵列”命令快速画出带刻度的直尺，再让学生亲自绘制，再扩展一下，让学生画带刻度的三角板，半圆仪。通过这种“运用案例，任务驱动”
10、教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。3.4.2 创设课外兴趣小组，激发学生学习兴趣。为了进一步普及 CAD制图操作及其应用，加强学生对 CAD 技能的掌握，提高学生 CAD 制图的能力，我校成立了 AutoCAD 兴趣小组，通过 AutoCAD 兴趣小组激发同学对 AutoCAD 的学习兴趣，解决在 CAD 学习中遇到的问题，了解更多的有关 CAD 的先进技术及当前应用，使同学们真正掌握一门技术，真正做到学有所长。这也激励了他们学习 AutoCAD 的主动性，对我的教学起到策动力的作用。 3.5 项目教学方法。项目教学有利于调
11、动学生的学习积极性，并能尽快地把知识转化为能力，适合不同层次学习者的学习需求，便于开展个性化、差异化教学，有利于多种知识资源的整合，提高教学效果。项目教学有利于发展学生的探究能力和创新能力，便于实现以能力为本位的课程内容的实施，适合于实现教学中过程管理。但是要保证项目教学6顺利开展，必须从教学内容、教学方法、教学手段和硬件设备上予以保障，才能保证教学效果和教学质量。 3.6 加强对学生的管理，保证有个良好的课堂环境。现在的技校生不好管理，不好好学习，是人们的普遍共识，要想上好一堂课，必须有个好的课堂环境，好的秩序，这是上好课的保障。导致课堂环境差的主要人员，就是班里的差生，所以一定得把他们治理
12、好，管得住，不能让他们破坏课堂秩序，我的方法一般是软硬兼施，情感教育为主，鞭策为辅，并要求班主任配合，并适当给他们些人情分。当然也不要忽略了优秀生和中等生的培养与管理，这就是所说的 “抓两头，促中间”的方法，注重培养“优秀生”和抓好“学困生”两个班级极端的教育培养，同时更不忘促进“中等生”的全面发展，收到了良好的效果。 4 结束语 总之，AutoCAD 教学是以激发学生兴趣为先，让学生置身于学习之中，自觉参与教学过程，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学工作理念；同时运用运用多媒体教学辅助手段，图文并茂展示教学内容，来调动学生自主学习的兴趣；精心设计课堂教学，多运用理实一体化教学方式，发挥
13、学生的主体地位；任课教师还是一个课堂管理者，管理好课堂环境，这样才能有一个好的学习氛围。教育的过程本身就是一种探索与创造的过程，教师应适应时代要求，不断更新教育观念，加强修养，不断提高自身素质，引导学生发现问题、解决问题的能力，逐步提高技校生的学习积极性、主动性，充分挖掘其个人潜能，多为社会培养合格的一专多能的复合型技能人才。 7参考文献： 1李佳.土木工程专业中 CAD 课程教学模式探索J.科教文汇（下旬刊） ，2010（8）. 2肖乾.机械 CAD/CAM 教学改革初探J.华东交通大学学报， 2007（S1）. 3罗少波.CAD 课程教学的实践与探索J.新校园?理论（上旬刊） ，2011（7）.
