1、1谈普通话水平测试的语言观及改进建议摘 要：本文简要介绍了三代语言测试理论体系及其语言观，进而从测试内容及评分角度分析了普通话水平测试所体现的语言观，认为其语言观已经落后于第三代测试体系的要求。在第三代体系交际测试视角下，本文针对现行普通话水平测试存在的问题，从两方面提出改进建议：删除“读单音节字词” ，增加“说话”项交际因素，以期提高普通话水平测试的效度。 关键词：语言观；语言测试理论体系；普通话水平测试；建议 普通话水平测试（以下简称 PSC）是国家为推广普通话的使用而进行的一项语言测试，是为了在全国范围内普及一种通用的、规范的语言。测试采用口试的方式，属于标准参照型考试。 凡是语言测试，
2、必首先涉及语言观问题，即语言是什么？在此，我们不讨论抽象的语言含义，我们只讨论直接作用于测试的语言观，或称测试语言观，即语言测试，测试的是什么？ 下面，我们先来看语言测试的不同体系及其所遵循的语言观。 一、语言测试理论体系及其语言观 语言测试，是对一组言语行为进行测量，这组行为是表征目标能力的全部行为的一个抽样。测试的结果，是为了可以对目标能力作出推论。语言教学与测试理论分为三大体系：分别为第一代、第二代和第三2代体系。第一代体系没有系统的语言观，在教学上把语言当作知识去教，在测试上体现为科学前语言测试，它仅仅测试语言知识；到 20 世纪 40年代以后，结构主义为主导的测试体系兴起，第二代体系
3、的语言观认为语言是一套形式结构系统，教学和测试的内容是操作这套符号系统的技能；到 20 实际 60 年代，受交际语言观的影响，第三代体系兴起，语言被视为一种能力，语言测试也是对能力的考查。能力大于知识加技能，是“把知识和技能包容进去的、性质起了变化的综合体” 。 第三代体系将语言看作一种能力，更好地揭示了语言的本质特征，符合科学性和先进性的要求，因此是现今语言教学和测试的潮流所趋。第三代体系的核心是交际能力。海姆斯提出，人要用语言进行交流，仅有语言能力是不够的，语言的运用，必须要放到具体交际情景中去，因此就涉及语言之外的其他能力，所以交际能力大于语言能力。李筱菊将交际能力划分为三个范畴：语言能
4、力（语言形式结构系统本身的操作能力） ，语篇能力（语言形式结构置于语篇中运用的能力） ，语用能力（语言形式结构置于情景中运用的能力） 。 相应地，第三代体系下，语言测试的目标为交际能力，即要在“真实或接近真实的情景中，通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力” 。 PSC 的语言观 以上讨论了语言测试理论的三大体系及其语言观，那 PSC 的语言观是什么呢？下面，我们将从 PSC 的测试内容和评分标准来进行分析。 PSC 内容分为四部分，分别是：读单音节字词，读多音节词语，朗读3短文和命题说话。 要完成第一部分和第二部分，需要掌握相关的字形、字音方面的知识，此外还有将这些音节声调读标准
5、的技能。在完成第三部分时，要在前两部分的知识和技能的基础上，掌握相关的篇章、语法的知识，这样才能掌握正确的断句、停顿、连读、重音以及语调。 由此可见，前三部分考的都是语音、词汇、语法、篇章方面的知识和技能。其评分标准针对的也是使用这些知识技能的正误情况。 第四部分为命题说话，是开放性的试题，也是一个能较好地反映测试者真实语言水平的题型。要完成这道题，需要测试者有综合运用语言系统的能力。PSC 中这部分的测试只是给了话题内容，如“我的学习生活，我尊敬的人”等，没有给出语言运用的情景，没有说明说话者是以什么样的身份，在什么时间、地点下，对什么人说这些话，以及说这些话要达到什么样的目的和效果，而这些
6、内容正是考查语用能力必不可少的成分。 除了测试内容外，我们再看这部分的评分标准。第四部分总分为 40分，语音标准程度 25 分，词汇语法规范程度 10 分，自然流畅程度 5 分。由此可见，这部分虽然在内容上涉及了语言能力和语篇能力，但是在评分时，重点还是考察语音、词汇、语法方面的知识和技能。 由此可以看出，PSC 重点考查的是语音、词汇、语法等方面的知识和技能，也就是语言能力；对于语篇能力，如语篇规则的知识、语篇组织和联结策略等，可以说是在朗读项和说话项进行了考查，但是在 PSC 中所占的分数比例很小；而语用能力的考查，在目前的 PSC 的测试内容中4根本就没有涉及。 因此，无论是从试题内容还
7、是从评分标准来看，PSC 所关注的只是语音、词汇、语法使用的规范程度，而语音、词汇、语法是语言系统的形式结构内容。所以 PSC 将所考查的语言水平等同于使用一套语言形式符号的规范程度，而不是一种交际能力。 从 PSC 所体现的语言观来看，其测试已经落后于第三代体系的要求。语言测试是为了考查一个人的语言水平。随第三代语言教学和测试体系的兴起，人们认识到，语言使用最终都是为了达到交际目的，脱离了交际功能，仅仅考查语言知识和技能，并不能真正反映一个人的语言水平。PSC 是为了“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级” 。那么，仅仅考查语音、词汇、语法的知识和技能，PSC 并不能真
8、实的反映测试者的普通话水平，也就无法达到其测试目的。因此，现行的 PSC 需要加以改进。 二、PSC 的改进建议 从交际语言测试的角度来看，就目前 PSC 的改进，本文提两个方面的建议，以供参考。 （一）考虑删除 PSC 第一题“读单音节字词” 第一题“读单音节字词”存在以下几个方面的问题：1、在实际汉语交际中，人们很少以单音节为单位交流信息，而常以双音节为一个音步，进而组成一段话进行交流。此题缺乏现实性，考查不出应试人在真实的语言交际中对汉语语流音变的把握，效度有限。2、读单音节字词，缺乏语境，难以激活目标语素的识别、加工，破坏了应试者正常交流时的语5感，导致目标无关性错误出现频率高：如误认
9、、错认、弃读等，降低了测试的反应效度。 本文中，我们的建议是考虑删除第一题“读单音节字词” 。以第二题替代第一题的测试，解决了上述所提的两个问题。读多音节词语项，词语是语言交际的基本单位，符合现实性要求，可以考查被试对语流音变的把握，同时也提供了词语语境，避免了目标无关性错误的产生，提高了测试效度。此外，叶军等对上海普通话水平测试进行了随机抽样调查，对测试的各项得分与总分以及各单项之间的相关性进行了分析。结果发现，第一、二题高度相关，可以用第二题替代第一题的测试，且去掉“读单音节字词”的分数后预测总分，平均误差只有 0.4 分。因此，去掉“读单音节字词”并不会对考试的信度造成多大的影响，可以考
10、虑删除。 （二）增加第四题“命题说话”的交际因素 第四题“命题说话”存在以下几个方面的问题：1、话题单一、固定，缺乏开放性与参与性。目前，说话测试项是从话题库的 30 个题目中随机抽取两个，让应试人二选一进行表达，但是这些话题长期没有进行更新，部分话题已与时代脱节，与日常生活没有紧密联系，导致应试人在作答时感觉对话题毫无兴趣或无话可说。2、此题在测试时缺乏相应的语境，未提出具体的交际任务要求，忽略了对语用能力的考查，导致背稿、离题等现象严重，难以测查应试人真实的普通话水平。 在此，我们的建议是增加“命题说话”项的交际因素。首先，交际性要求提高被试的参与度，要让应试人在进行口语表达时有话可说，所
11、以，在话题题库中，要多增加一些具有开放性和时代性的题目，并且定6期进行更新，为应试人提供较为广阔的话题空间和发挥余地。其次，按照交际测试的任务性原则， “命题说话”项应提供交际背景，如说话人的身份、时间、地点等，要对交际任务提出明确、具体的要求，让应试人明晰交际所要达到的目的和效果，以实现“言有所述、言有所为”的交际要求，以便测查应试人真实的语言水平。 对于“命题说话”项的改革，许多学者（如钱华，杨万兵，程江霞等）提到应将单向说话形式改为双向交流模式。本文认为，在实际的语言使用中，既存在双向交流，也存在单向表达，因此， “命题说话”暂保留单向说话形式。双向语言交际能力考查，可以考虑再新增一题对
12、话测试题。在对话测试题的设计上，考虑双向交流模式，在测评员的引导下，被试与测评员之间互动交际。在对话话题的选择上，可考虑与应试人的行业或职业特点相关的题目。加入对话测试题目，既增加了交际能力考查的比重，同时也做到测试任务的特征与目的语使用的情景特征保持一致，利于保证测试的真实性，从而更好地达到交际性测试的目的。此外，还可以补回因删减第一题而减少的分数。 参考文献： 程江霞，金洪大. 以口语交际能力为核心改进 PSC 的思考J.读与写杂志，2010，7（3）：60- 61. 2 叶军，赵伟国，王颐嘉，乔丽华. “普通话水平测试”测试模式评价A.普通话水平测试研究C.上海：上海教育出版社，2002. 3 钱华. PSC“说话”测试项的现状与改革设想J.绍兴文理学院学报，2007，27（4）：53- 58. 7作者简介： 冯彦敏，云南农业大学，党校办督办科。
