1、1在语文教学中强化素质教育摘要：素质教育是以提高国民素质为目标的一种新的教育模式，中小学语文教学是实施素质教育的重要途径，是素质教育的重要组成部分。传统的语文教学比较偏重语言文字基础知识的传授，而忽视对学生的思考力、理解力、想象力以及创造力的提高，轻视学生的个性、情感、兴趣、爱好和人格的培养，有的甚至无视学生的主体地位，压抑学生的学习自主性。因此，作为语文教师，应该努力转变教学理念，不断改革教学方法，注重创新评价制度，在语文教学中强化素质教育。 关键词：语文教学 素质教育 教学方法 教育评价 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0054-02
2、 实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是实施教育强国，实现“中国梦“的基础。学校教育是素质教育的主阵地，而语文教学又是素质教育的重要组成部分，因此，在语文教学中强化素质教育，是语文教师义不容辞的责任。我国推行素质教育十多年来，虽有一定成就，但收效甚微，在农村中小学尤其为甚。其中原因很多，但主要原因是思想认识不够，教学方法不改，评价制度不新。毫无疑问，要强化素质教育，提高教学效率，就应对症下药。 一、更新教学理念，真心实施素质教育 教育理念是教师教学活动的灵魂和统帅，它直接影响着教育教学的2效果。素质教育推行十多年以来，尤其是近几年随着新课改的进一步推进，已有越来越多的人接受了
3、现代教育思想，认同素质教育。然而，毋庸讳言，仍然有相当一部分的人对素质教育存在思想误区。比如，有人认为，素质教育与“应试教育“没有什么不同，素质教育也要考试，“应试教育“也培养了素质，要说有差异，也就是“应试教育“少了一点活动课，少了一点音乐、体育课；也有人认为，“应试教育“与素质教育是互相渗透的，你中有我，我中有你。诸如此类的看法，完全混淆了“应试教育“与素质教育的本质差别。实质上，素质教育是以提高国民素质为宗旨的，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人“ 。实施素质教育，就是要面向全体学生，为学生的
4、全面发展创造相应条件，尊重学生的心身发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的学习。 由于思想认识不够，当前的中小学语文教学仍然存在不少与素质教育要求不相符合的现象。诸如，偏重智育，忽视德育、美育的渗透；偏重知识的传授，忽视学生的思考力，想象力，创造力的培养；偏重教师的权威，片面强调共性，无视学生的个性差异，无视学生的情感体验以及兴趣、爱好与人格的形成；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生学习的自主性，等等。长此以往，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地，担风险的勇气，丧失独立生存，应付挑战的竞争力。因
5、此，在新课改形势下，作为语文教师，理应更新教3学理念，全心全意地推进素质教育的实施，推进中小学语文教学的人文化改造，努力培育自尊自强自立的，有独特个性，有完善人格，有创造精神，敢于标新立异的跨世纪人才。 二、改革教学方法，努力推进素质教育 传统的语文教学，模式陈旧，方法单一，忽略了学生的自主性，轻视学生的个性、感情、兴趣、爱好和人格的培养，阻碍了学生思考力、想象力和创新能力的发展。尤其在新课改的形式下，教育教学理念发生了很大变化，课堂教学的重点产生了位移。教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。作为语文教师，应当注重学生的自主性学习，倡导师生之间与学生之间的交流、合作与探究，努力改革
6、教法学法，全面提高学生的语文素养，推进素质教育。 l.贴近生活，活跃课堂气氛 课掌教学环境是否愉悦、和谐，直接影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。采用传统的教学方法，会使课堂呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，在语文教学中，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这样，老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们无拘束无压力地在课堂上愉悦地学习。 2.创设情景，增加新奇感受 情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定
7、舞台。情景作4用于人的感官，能产生一系列心智活动。在语文教学中，教师运用现代教育技术，运用多媒体手段，通过图画、摄影、幻灯、音乐、动作演示兼语言描述等方式去创设情境，能创造并渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境中，与作者产生思想情感的共鸣。例如，在学习富饶的西沙群岛这篇课文时，就可通过放映一组组彩色幻灯片和动画片，创设情境，带领学生作一次假想旅游。再通过课文中生动的语言和银幕上的图像，向学生揭开海底的奥秘，从五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎醉人的风光，使学生直接感受到西沙群岛的“风景优美，物产丰富“，“是个可爱的好地方“，从而点燃学生热爱西沙群岛的激情。 3
8、.改变学法，开放语文课堂 新课改强调“自主、合作、探究“，这与实施素质教育的要求是完全相一致的。教学活动是师生双边的活动，在语文课掌教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意给学生提供交流学习心得的机会。教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自我发展，自我完善。同时，还可开展学生间的多种合作交流，如：小组内的“讨论式学法“、“任务分工式学法“、“评价式学法“、“竞赛式学法“等等。教师要加强对学生合作意识的培养，让学生通过合作去探索新知识，在合作中解决
9、新问题。 4.注重身教，培养创造思维 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在语文教学5中，要充分调动学生的积极性，开发智力，随机激发学生的想象力，努力培养学生的创造力，发展学生的创造性思维。教师应语文教学中，创设良好的学习氛围，从而恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。当然，我们要求学生有想象力、创造力，并不是要他们一个个都成为天才，成为艺术家、科学家或发明家，而是要通过教育教学，培养他们的想象能力和创造性思维能力。虽然不能像杰出人物那样具有重大的创造发明成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我们看重学生的思维过程，而看轻其结果。尤其值得注意的是，中
10、、小学生往往具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而同学生接触较多的教师，便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样，自觉地去学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及自己实实在在的一次创新来得直接。 三、创新教育评价，全面落实素质教育 由于受“应试教育“的影响，长期以来，我国的基础教育崇尚“应试学力“，学校普遍存在片面追求升学率，追求高分数的现象，人为地把考试作为强化教育教学的唯一手段，把文化课考试成绩作为教师奖惩、评聘、进级和晋升的唯一根据，学生和学校的优劣，也以此定乾坤。教师和学生都在为考试和分数而辛苦操
11、劳，其弊端和危害不言自明。当然，考试也绝不只是“应试教育“的专利，考试也是素质教育不可缺少的基础性环节，是评价素质教育质量的一种有效手段。因此，不能把教学中正常的考试与“应试教育“等同，以为反对“应试教育“就是反对考试。我们的意6思只是要改进教学评价机制，因为现行的教育评价体系原来基本上是建立在纯粹的卷面分数评价的基础之上的。为什么大家重视百分制？因为百分制评价得很精确，也便于操作。要实施素质教育，无疑要改变单纯的分数评价机制。首先是不“唯分数“。如果评价“唯分数“就同“应试教育“没有本质区别，就很难划清界线。从素质教育的要求来看，我们的评价要重视学生的全面发展。例如，小学语文中有个猴子掰棒子
12、的故事，教完了老师问学生“你们说猴子怎么样啊？“，有的学生说，这个猴子真笨，见异思迁，贪心太大，结果什么都没捞着。也有的说，猴子永远都不满足现状，总是有新追求，有新的目标。两种回答都反映了学生智慧的火花。我们为什么一定要褒一贬一呢？可见，“应试教育“的评价机制，早己不适应培养多类型，多层次人才的社会需要。要全面落实素质教育，势必改进现行的教育评价制度。尤其要注意避免仅凭期末一次书面答卷的百分制分数来评定学生优劣的弊端。 总之，提高学生的综合素质，在中小学教学中全面推进素质教育，是一项长期、复杂的系统工程，涉及多方面的因素，需要多方面的共同参与和关注。而语文教学是学校实施素质教育的主阵地。因此，我们必须不断加强教育理论的学习，提高思想认识，认真研究课堂教学规律，彻底改变陈旧的教学方法，才能走出目前语文教学“耗时多，负担重，效益低“的误区，才能把学生培养成思想健康，知识渊博，会学乐学，有主动性、独立性和创造性的跨世人才。 参考文献 1张迎春新课程教师读本 陕西师范大学出版社 2009 72和学新提高课堂教学效率的策略与方法天津教育出版社 2009 3叶沛涛素质教育的实践与探索 新世纪出版社 2008
