1、1基于创造性思维培养的计算机教学设计研究【摘 要】信息化时代的来临使得创新思维及个人的创造能力的培养成为高等教育和素质教育的核心内容。计算机教学的基本任务是让学生掌握计算机领域相关知识及相应的操作能力，而仅限于传授相关知识与操作方法的课堂教学是远远不够的，还要加强学生的创造性思维的培养。根据计算机教学的特点，从教学法的角度入手，对其创造性思维培养教学模式设计进行了系统的研究。 【关键词】创造性思维；计算机；教学设计 一、计算机的发展历程与计算机教学 计算机（computer）俗称电脑，美籍匈牙利人约翰冯诺依曼被誉为“现代电子计算机之父” ，他制定的计算机工作原理直到现在还广泛应用。计算机是 2
2、0 世纪最伟大的科学技术发明之一，对人类的生产活动和社会活动产生了极其重要的影响，并以强大的生命力飞速发展。它的应用领域从最初的军事科研应用扩展到社会的各个领域，已形成了规模巨大的计算机产业，带动了全球范围的技术进步，并由此引发了深刻的社会变革。从第一代的电子管数字机（19461958 年）到第二代晶体管数字机（19581964 年） 、第三代集成电路数字机（19641970 年） 、第四代大规模集成电路机（1970 年至今） ，计算机不断地更新换代，从而也需要我们不断的增强与培养计算机的操作方法与技巧。计算机的主要特点：（1）运算速度快；（2）计算精度高；（3）逻辑运算能力强；2（4）存储容
3、量大；（5）自动化程度高；（6）性价比高。时代的变迁，物质经济的发展，人们对生活要求也偏高，20 世纪的信息时代伴随着计算机物联网的提出发展，计算机与其他技术又一次掀起信息技术的革命，根据中国物联网校企联盟的定义，物联网是当下几乎所有技术与计算机、互联网技术的结合，实现物体与物体之间环境以及状态信息实时的共享以及智能化的收集、传递、处理。随着科技的发展和社会信息化程度的提高，计算机作为功能强大的信息处理工具，已经成为人们学习、工作、生活、以及一些一般的企事业单位中不可或缺的一部分。成为了信息社会中必不可少的工具。计算机的诞生就标志着信息化时代的到来，使得个人的创新思维与创造能力的培养成为当今教
4、学中的核心内容。从而我们引入计算机教学：计算机教学的基本任务就是让学生掌握计算机最基本的书本知识以及相应的操作方法。课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。根据笔者的教学经验总结出计算机教学特征有如下几点： （一）发展性 20 世纪末期，伴随着社会的发展，以及时代的进步，从而使得通信技术日新月异地变化，计算机教学无论是在知识传授还是学生们动手操作方面都发挥着巨大的作用。现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何一门学科都无法企及的。 （二）综合性 就我国现在中小学
5、生学习计算机而言，我们应该将目前中小学生3“学科性”的教学模式转而强调它的综合性，特别是小学阶段，主要是用计算机，而不是学计算机，是以计算机为工具，与其它学科或活动整合在一起，其综合性非常强。 （三）应用性 结合理论与实践的研究表明，计算机由于本身拥有图像，声音，文字编辑以及动画制作等职能，从而使得计算机在教学中有着巨大的应用潜力。随着功能的强大发展，其在教学中的应用将越来越大，由此，仅限于传授课本知识，讲解操作方法的传统教学模式将面临着时代的淘汰。将重点转接在学生自主实践动手操作上面，培养学生创新能力，这样才能更贴近学生的实际生活现状，在新的教学模式上升华。 计算机教学需认准方向，夯实理论基
6、础，注重学生素质的培养。计算机教育实践的开展，一方面要使学生掌握丰富的计算机方面的科学文化知识，使其智力获得应有的发展；另一方面更要注重学生对计算机知识的学习兴趣、求知欲望以及责任感、意志力、开拓求新精神等非智力因素的培养。 二、创新思维与计算机教学设计 随着信息时代的到来，计算机教学也日益普及，从而也引入了一些新的教学教育手段，创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神以及学生基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育学中所提倡的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是让学生在探索式的学习进程中，体验和发现知识、
7、技能中的“新” 。做好创新思4维能力的培养，创造是科技发展与社会进步的动力源泉，创造力的开发关系到民族的未来，创造性思维是创造力的核心，培养学生的创造性思维是时代的要求。学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生像科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。从而计算机教学设计应当注意以下几点： （一）创造良好的教学环境 传统的课堂教学方式主要存在的缺点是：单一的教学模式，缓慢的教学课程，这样的教学模式会导致学生在动手实践操作方面落后。然而利用计算机就可以创造出合乎教师、学生所需的较理想的教
8、学环境：计算机的巨大存储量，可以将有关学科的所有知识有机地组织存放起来，供师生方便的使用和查阅；多种人机会话手段，可以替代黑板、纸。笔等，成为使用方便的多功能教学设施；模拟功能则可以提供安全、准确、可靠的教学实验手段。丰富的教学活动模式是学生与教师可以因人而异地选择学习方式。 （二）课程的设计 课件设计的基本内容是课件教学内容和教学过程的设计，课件中呈现怎样的教学内容、如何去呈现，给定的教学内容和怎样的教学过程传给学习者，怎样实现教学过程的控制，这些是课件设计应当解决的根本问题。课件中的这些问题应通过教学设计来解决。课件应在教学设计对教学内容、教学过程计划的基础上进行编码操作。以一定的计算机语
9、言实行的编码在很大程度上是对教学设计结果的描述。 （三）教学5设计目的 当今的学生或多或少的对计算机有所了解，也能进行一些简单的操作。在计算机实际教学中，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。因此在计算机教育实践中，教师不能把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，
10、使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。 （四）教学策略分析 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。 培养学生创新思维首先得掌握学生学习自主性，就当代学生的教学模式以及学习状态，对学生营造积极创新的自主学习定义如下： “自主学习”和”创新思维”在教学中是一个密不可分的组合体， ”自主学习”是”创新思维”的前提，学生不能”自主”就谈不上”创新” ，而没有创新的自主，仅仅是流于形式。关于自主学习能力，关键还是在于个人的自制力，一个自制力强的人知道自己在什么时候该
11、干什么事，并且能干好这件事。而提高自制力的关键就是要耐得住寂寞。至于创新6思维能力还是基于自己平时对各种知识的积累程度之上的一个拓展。只有对某一领域有足够的了解，积累的够多，你才能让它活起来，才可能会有创新。只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。让学生自主地去获取知识，从而逐步建立和培养他们自主创新的能力，同时，计算机教学过程中，让学生运用学过的知识进行计算机知识技能比赛，并通过赛后优秀作品展示激发学生的学习兴趣，促进他们之间的相互学习、相互交流，达到培养他们自主创新能力的目的。 三、结语 总之，计算机的教学不仅局限于传授教科书本知识和懂得操作方法，重在教师如何让
12、学生在教学设计的过程中发展自己的创新意识。课件的设计目的要明确，当然课件要根据教学环境来设计，因为丰富的教学活动模式是学生与教师可以因人而异地选择学习方式。所以学生个体的创新思维在计算机教学设计中占着主导作用。 参考文献 1 余建桥.大学计算机基础M.中国农业出版社，2003. 2 吕同富.现代教育技术课件设计与制作M.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2001. 3 麦曦.教学设计的理论和方法M.广州：新世界出版社， 1996. 4 徐英俊.教学设计M.北京：首都师范大学出版社，2003. 作者简介：龚畅（1981- ） ，男，成都师范学院，教师，本科，助教，研究方向：计算机网络安全、计算机硬件与软件的功能分配；李科7（1978- ） ，男，成都师范学院，教师，硕士研究生，助理实验师，研究方向：软硬件界面的划分、计算机硬件结构组成与实现方法及技术。
