1、在研修过程中谈我对小学英语课程的一些教学反思课程改革的进行,进一步推动了小学英语教材的进程，教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受,但作为一个工作在一线的小学英语教师,我对英语教学有自己的认识,并从以下几个方面进行反思:1.英语学科地位不高,学校,家长和社会普遍认识不到位.2.教师工作量繁重,班额大,课时量不足,明知道学生掌握的很不好,也没时间机会精力去辅导学生,常常顾此失彼.3.学生缺乏吃苦精神,许多学生失去听、说、读的机会,只有写的能力，学生学习兴趣不能持久.4.课堂教学中，高年级段教师设计虚拟交际练习,导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活
2、中不会运用.5.教材难度大，练习册部分题也很难。一节课,讲也匆匆,练也匆匆,囫囵吞枣难消化。6.模块与模块之间知识衔接不多,学了后面忘了前面,越学越难.7为了应付考试,该学的歌曲歌谣该做的游戏课堂活动都不能正常进行,只因为重点的语言知识点语法知识学生还没有掌握.8.学生两极分化严重。学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰英语教师的最大问题。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理
3、解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学生的英语学习成绩肯定不会好。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，因为由于课时少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，每个英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在我所处的这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠，迷茫和困惑。 总之，小学英语教学任重而道远。为了上好每节课，我认真钻研教材，斟酌教法，制作教具，做了许多即能节省时间又能直观教学的准备工作。但到了五，六年级，许多学生就失去了学习英语的积极性。如何能真正持久的让小学生对英语感兴趣，还需要做大量的工作，积极探索出有效的教学方法和课堂教学模式。
