1、教学中回归学生主体的途径和方法的探索【摘要】从刻板僵化的教学模式中走出来，回归学生主体，把学习主动权给学生，让学生在思考、分析、实践中自觉地接受知识、探索疑难、总结规律，充分调动教师与学生以及学生自我反思的等多向信息交流方式，彻底改变“注入式”教学中那种学生完全处于被动受教的地位，才是最科学、最优化的教学结构。 【关键词】学生主体；学习主动权；民主个性化 教学中的主客体问题一直是教育界研究的热门话题。早在 20 世纪 80年代初，我国教育理论界就有人提出了“学生教育主体”的命题。教学过程中，学生是主体，意味着学生是学习的主人，是教育活动的所有内因和最终结果。学生不再是单纯接受知识容器，而是一个
2、有着各种不同需要的理性与非理性相统一的学习主体。教育不仅仅是知识教学，不仅仅是“老师讲，学生听” ，学习效果也不仅仅是用分数作为唯一衡量标准，而应是对学生个体生命的全面关怀，是为了学生未来生活所做的准备。传统不合理的教学结构，教师的讲授贯穿于整个课堂教学。这种单调沉闷的教学气氛，学生始终处于消极、被动、受压抑的学习环境之中，学习缺乏主动性，思维没有创造性，智能得不到充分的发展。因此，革除陈腐的教育观念，优化教学结构，是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的迫切需要。我国古代教育名著学记中很早就提出过教师进行教学要善于启发学生思考的主张， “故君子之教，喻也，道百弗抑，
3、开而弗达。 ”意思就是说，教师教学要善于启发思考，诱导他而不硬拖他，激励他而不硬压他，给他点明解决问题的诀窍而不把现成的答案灌给他。由此看来，从刻板僵化的教学模式中走出来，回归学生主体，把学习主动权给学生，让学生在思考、分析、实践中自觉地接受知识、探索疑难、总结规律，充分调动教师与学生以及学生自我反思的等多向信息交流方式，彻底改变“注入式”教学中那种学生完全处于被动受教的地位，才是最科学、最优化的教学结构。那么，应该通过什么途径和方法来实现教学中回归学生主体？ 1 教学民主个性化 民主、自由、和谐的教育环境是发挥学生主体作用的必要条件。只有在民主教学氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的
4、活跃与创造，才会有人的独立性和自主性的表现。 首先建立民主的师生关系，一改居高临下“师为上、生为下；师为主、生为仆；师为尊、生为卑。 ”的这种长幼尊卑的等级观念，真诚与学生平等交流与交往，给学生一种平等的心理氛围，学生不会担心因说错话而遭严厉斥责，不会时时处于担惊受怕、被动压抑状态，能自由自在地表现自己。其次，建立学问民主气氛。创建宽松、开放、民主的校风、班风，使学生能愉快地进行独立思考。教学时教师对教材能正确理解并创造性的应用，不能照本宣科，教学方法灵活，使师生互动，激活课堂气氛，调动学生积极性，使学生敢于关善于提出问题。第三，鼓励个性与创新。教师方法灵活，不能统得过死，教学中应增大学生选择
5、的自由度，将主动权交给学生，使学生能根据自己的兴趣、爱好有所选择，以实现自己个性、爱好及独立意识的民展。 2 教学模式多样化 教学模式是将教学理论与教学实践相结合的操作方式，在不同的教学内容、教学目标和任务的要求下，教学模式应灵活多样，不能一成不变。我国现行的教学模式是以“教师讲授学生接受”为主要的或者唯一的教学模式，它有利于班级上课制，使学生在单位时间里很快就学到了系统和科学文化知识并形成了一定的技能和技巧，但它很难照顾到个体差异，使学生共性有余而个性不足。随着社会的民展，社会对人才结构的变化，教学必须采取多种教学模式，如“探究式”教学模式、 “一体化”教学模式、 “模块式”教学模式、 “自
6、学指导”模式，把它作为传统教育模式的补充，有利于学生个性和爱好的充分展现，有利于学生发现、探究、解决问题的能力养成，变学生被动学习为主动学习，进而培养其创新思维及创新能力。 3 教学内容生活化 教育的作用就是让学生为未来生活做准备。教育应在生活层面展开。其一，教学应接近学生生活，在教学各环节寻找原型，如举例、原理应用等，让学生把生活与学习结合起来，易于知识的学习与吸收；其二，增设现实联系密切的综合活动课程，可在教室、校园、校外进行，如进行社会调查、参观生产学习或提供给学生材料让学生装进行探索与研究来发展与构建学生的主体性；其三，在教学活动中注意营造生活氛围，提高学生的参与度，体验和理解知识的生
7、活价值意义，使学习的生活意义不断得以提升。 4 教学评价科学化 由于应试的压力导向，教师对学生的评价往往以学习成绩作为重要的或唯一的评价标准，其做法不科学也不公正。应在评价内容上坚持德、智、体、美、劳全面发展，坚持知识与能力，智力因素的全面发展；在评价手段上，突破单一的考试手段，考题尽可能测试出学生能力与水平，并让考试形式多样化，如口试、笔试、实验操作相结合，在评价结果上，体现激励功能和发展功能，让评价结果成为学生主体发展的动力，让学生不断受到激励和鼓励。就侧重肯定性评价与使用否定性评价相结合，对特殊才能的学生适当加分，对于后进生密切注意其进步并及时给予表扬。 5 教师素质现代化 教育理论与实践早已证明，教师素质高低是直接影响学生主体性发挥的关健因素之一。随着教师职业的专业化及教学改革的深入，教师素质的提高已成为教师队伍建设的关健任务。新时期的教师除了应具有传统教师的条件，还应具备与现代教育相适应跨学科的广博知识先进的教学理念，较强的科研能力，以及研究人、启迪人、开发人、塑造人的能力，努力实现以教书匠至雕塑师、从知识的传递者到获得知识和技能的策划者，操作者，促进者的角色转化。
