1、排除学生心理障碍 提高教学效率中途分类号：J023 文献标识码：A 文章编号： 教育心理学研究表明：在教学过程中，学生如果存在某种心理障碍，必然会抑制其学习主动性、自觉性、积极性乃至创造性的发挥。因此，认真研究并设法排除学生心理障碍，就成为每个教师必须面对的重要课题。 一、心理障碍是指学生在某一方面存在与正常心理状态逆向的，且阻碍正效应产生的心理因素。这种心理因素是学生在学习上的一大障碍。学生的心理障碍是多种多样的，归结起来主要有以下六种： 1畏惧心理。所谓畏惧心理是指学生由于某种原因，对任课教师产生的害怕，甚至恐惧的心理。这种心理状态表现在多种场合。例如：当老师一走进教室，他就处于紧张状态；
2、当老师的目光正视他时，他的头就低了下去；当老师提问时，他就担心教师叫他的名字等等。 2.畏难心理。所谓畏难心理是指学生由于某种原因，对某一学科感到难度较大而产生的望而生畏的心理因素。其表现也有多种。例如：当上到某门课时，他就没兴趣；当在某门课的作业中遇到“难题”时，他就不求甚解，甚至抄袭别人的，以应付了事；当某门课要考试时，他就感到无所适从，于是就依赖作弊。 3.逆反心理。所谓逆反心理是指学生由于某种原因，对老师或家长产生了反感，甚至对立，由此而产生逆向行为的心理因素。例如：当对某位老师有了反感后，或者不愿意听他的课，或者不愿意完成他布置的作业，或者在学习中遇到问题不愿意去请教，对自己的家长的
3、话也听不进去。学生在这种心理状态下，其学习的效果也就不言而喻了。 4.自卑心理。所谓自卑心理是指学生由于某种原因，成绩上不去，导致恢心、失望，甚至情愿放弃学习的心理。例如：课上听不懂，又不好意思提问；作业完成不了，又不好意思请叫老师和同学；考试不及格，虽作了努力，还是上不去。于是就自抱自弃等等。 5.自满心理。所谓自满心理是指学生自己认为学得很好，似乎再没有什么问题可以难倒他了，于是也就飘飘然了。这就是自以为是、自以为强、自我淘醉的自满心理。学生有了这种心态，就必然看不到天外有天，强中有强，最终导致停滞不前，甚至掉队。 6.安居心理。所谓安居心理是指有些学生成绩处于中游，觉得比上不足，比下有余
4、。又觉得争上游要吃苦，走下游会丢脸，还是保中游才能既不吃苦又不丢脸。这就是宁居中游的安居心理。持这种心态的学生，最终还是要走下坡的。 二、产生心理障碍的起因 学生产生心理障碍的起因是多方面的。归结起来，主要来自教师、家长、和学生自身这三个方面。 对于教师来讲，有的教师对学生不是循循善诱，而是动辄批评，尤其是对成绩差的学生；有的教师个性固执，学生提不得不同意见，尤其是在课堂上学生更不能提出异议；有的教师由于某种原因，对学生抱有成见，于是师生之间不融洽的关系就形成了这是学生畏惧心理形成的起因。有的教师要求过高、过严，讲课时只顾成绩好的和接受能力强的学生，忽视成绩差的或接受能力低的学生。考试也是如此
5、。有的学生经常考不及格，他们便形成畏难情绪。这是畏难心理产生的起因。有的教师用静止的观点看待学生。例如，有的教师认为一些所谓“差生”无法跟上，是“朽木不可雕也” 。这样一些学生由于心灵上受到压抑，就产生了逆反行为。有的教师由于思想方法上的片面性，只看到有些学生成绩差的一面，看不到这些学生好的一面，时间一久，难免使这部分学生在心灵上埋下自卑的种子。还有的教师对学得较好的学生给予了过多的夸奖，忽视了他们的不足之处。这样也就导致了这些学生自满心理的形成。 对于学生来讲，一是有的学生疑心过重，教师在言语中稍有不慎，学生就误认为教师对他有偏见，于是这些学生逐渐地对教师害怕起来，导致了畏惧心理的形成。二是
6、有的学生对学习缺乏信心，没有克服困难的毅力，往往把课上未听清楚的一般问题误认为是难题。课后既不看书复习，也不请教老师同学。于是欠的“债”越积越多，也就真成了难题。而对自己所谓的“难题”又不求甚解，甚至放弃这就成了畏难心理的起因。三是有些学生，由于对来自老师和家长的正确教育不从正面领会，总认为是老师和家长故意找他的岔子，产生了“你们越是怪我，我越是不听”的逆反心理。四是有些学生他们总是以为自己成绩好，别人超不过他，加上经常听到老师的表扬和家长的夸奖，长期生活在一片赞扬声中，产生自满的心理也就很自然的了。 家长方面主要有两种情况。一是觉得孩子成绩好，老是夸奖，容易造成子女的自满。二是觉得孩子成绩差
7、，动不动加以训斥，容易造成子女心理上的逆反或自卑情绪的产生。此外，学生心理障碍的起因也有来自学校和社会的。例如，学校经常在考试之后排名次，就容易造成名次在前的学生产生自满心理，名次落后的学生产生自卑心理；社会上的议论，也容易让成绩好一些的学生自满，让成绩差一些的学生自卑。 三、排除心理障碍的主要途径 学生心理障碍的存在，不仅损害了学生的身心健康，也影响了他们学习主动性、自觉性、积极性和创造性的发挥，是全面实施素质教育、培养高素质人才的拦路虎，必须彻底排除。然而，排除学生的心理障碍，要像医生治病一样，对症下药，铲除病根。前面已分析了产生心理障碍的起因主要是来自教师、家长和学生自身三个方面。那么，
8、排除心理障碍自然也就必须从这三个方面入手了。 1.教师方面 教师是素质教育的直接实施者，也是提高教学质量的直接操作者，处于举足轻重的地位。可以说，教师是排除学生心理障碍的关键。这就要求毎一个教师要从以下几个方面作出巨大的努力。一是要加强思想政治修养。牢固树立为党和国家教育事业、为建设美丽中国、实现中国梦，培养高素质人才奉献一切的思想观念。二是要加强师德修养。去关爱毎一个学生，以实际行动去感觉化学生，让他们直接感受到老师的爱，从心底里消除对老师的畏惧感，建立起新型的师生关系。三是要加强思想方法的创新，牢固树立起符合两点论的辩证观念，用发展的眼光看待毎一个学生，这样就能以极大的热情，去从那些暂时处
9、于后进的学生身上寻找到可贵的闪光点，鼓励他们奋发进取；对一些学得比较好的学生要在表扬中发现其不足，防止其自满心理的产生。四是要加强教育心理学的学习和研究。从心理学的高度，规范自己的言行。因为教师的一言一行，甚至一个面部表情，或一个眼神，在学生眼里都认为是表示了某种意思。要善于研究学生的心理活动。作为教师，必须掌握毎一个学生在想什么？有什么异常变化，是在向什么方向变化？以利及时采取措施，因势利导，扬长避短。五是要加强教学业务进修，不断提高自己的业务水平和能力。同时，还要在教学实践中注意积累经验，不断提高自己的教学艺术水平。 2.家长方面 家长对学生的影响是直接的，因此家长必须注意这样三点。一是要
10、树立正确的育才观念。对子女既要无微不至的关怀，又要严格要求，凡事都要做到恰到好处。二要教育孩子尊敬老师，要正确对待来自老师的表扬和批评。三是家长自己要恰当地运用表扬与批评的手段，掌握好尺度，鼓励子女进取。 3.学生自身方面 学生既是心理障碍的直接承受者，又是心理障碍的受害者。因此，排除心理障碍，学生自身的作用是不可低估的。要帮助学生从以下三方面努力。一是要树立正确的学习目的，养成科学的学习态度。有了科学的学习态度，才会虚心好学，遇到困难才会知难而进。二是要树立主人翁意识，要让学生懂得外因只是事物变化的外部条件，内因才是事物变化的根据。因此，要把学习搞上去，归根到底，还是要靠自己的主观努力。三是要教育学生磨炼克服困难的毅志和战胜困难的决心。让学生认识到世上无难事，只怕有心人的道理，从而立志做学习的主人，树立起必胜的信心。 排除心理障碍，提高教学质量，是一项艰巨细致的系统工程，需要作长期不懈的努力。坚信，只要肯下功夫，善于做有心人，一个富有朝气和创新精神的教学新局面定会呈现在我们面前。
