1、排除学生心理障碍 提高教学效率中途分类号:J023 文献标识码:A 文章编号: 教育心理学研究表明:在教学过程中,学生如果存在某种心理障碍,必然会抑制其学习主动性、自觉性、积极性乃至创造性的发挥。因此,认真研究并设法排除学生心理障碍,就成为每个教师必须面对的重要课题。 一、心理障碍是指学生在某一方面存在与正常心理状态逆向的,且阻碍正效应产生的心理因素。这种心理因素是学生在学习上的一大障碍。学生的心理障碍是多种多样的,归结起来主要有以下六种: 1畏惧心理。所谓畏惧心理是指学生由于某种原因,对任课教师产生的害怕,甚至恐惧的心理。这种心理状态表现在多种场合。例如:当老师一走进教室,他就处于紧张状态;
2、当老师的目光正视他时,他的头就低了下去;当老师提问时,他就担心教师叫他的名字等等。 2.畏难心理。所谓畏难心理是指学生由于某种原因,对某一学科感到难度较大而产生的望而生畏的心理因素。其表现也有多种。例如:当上到某门课时,他就没兴趣;当在某门课的作业中遇到“难题”时,他就不求甚解,甚至抄袭别人的,以应付了事;当某门课要考试时,他就感到无所适从,于是就依赖作弊。 3.逆反心理。所谓逆反心理是指学生由于某种原因,对老师或家长产生了反感,甚至对立,由此而产生逆向行为的心理因素。例如:当对某位老师有了反感后,或者不愿意听他的课,或者不愿意完成他布置的作业,或者在学习中遇到问题不愿意去请教,对自己的家长的
3、话也听不进去。学生在这种心理状态下,其学习的效果也就不言而喻了。 4.自卑心理。所谓自卑心理是指学生由于某种原因,成绩上不去,导致恢心、失望,甚至情愿放弃学习的心理。例如:课上听不懂,又不好意思提问;作业完成不了,又不好意思请叫老师和同学;考试不及格,虽作了努力,还是上不去。于是就自抱自弃等等。 5.自满心理。所谓自满心理是指学生自己认为学得很好,似乎再没有什么问题可以难倒他了,于是也就飘飘然了。这就是自以为是、自以为强、自我淘醉的自满心理。学生有了这种心态,就必然看不到天外有天,强中有强,最终导致停滞不前,甚至掉队。 6.安居心理。所谓安居心理是指有些学生成绩处于中游,觉得比上不足,比下有余
4、。又觉得争上游要吃苦,走下游会丢脸,还是保中游才能既不吃苦又不丢脸。这就是宁居中游的安居心理。持这种心态的学生,最终还是要走下坡的。 二、产生心理障碍的起因 学生产生心理障碍的起因是多方面的。归结起来,主要来自教师、家长、和学生自身这三个方面。 对于教师来讲,有的教师对学生不是循循善诱,而是动辄批评,尤其是对成绩差的学生;有的教师个性固执,学生提不得不同意见,尤其是在课堂上学生更不能提出异议;有的教师由于某种原因,对学生抱有成见,于是师生之间不融洽的关系就形成了这是学生畏惧心理形成的起因。有的教师要求过高、过严,讲课时只顾成绩好的和接受能力强的学生,忽视成绩差的或接受能力低的学生。考试也是如此
5、。有的学生经常考不及格,他们便形成畏难情绪。这是畏难心理产生的起因。有的教师用静止的观点看待学生。例如,有的教师认为一些所谓“差生”无法跟上,是“朽木不可雕也” 。这样一些学生由于心灵上受到压抑,就产生了逆反行为。有的教师由于思想方法上的片面性,只看到有些学生成绩差的一面,看不到这些学生好的一面,时间一久,难免使这部分学生在心灵上埋下自卑的种子。还有的教师对学得较好的学生给予了过多的夸奖,忽视了他们的不足之处。这样也就导致了这些学生自满心理的形成。 对于学生来讲,一是有的学生疑心过重,教师在言语中稍有不慎,学生就误认为教师对他有偏见,于是这些学生逐渐地对教师害怕起来,导致了畏惧心理的形成。二是
6、有的学生对学习缺乏信心,没有克服困难的毅力,往往把课上未听清楚的一般问题误认为是难题。课后既不看书复习,也不请教老师同学。于是欠的“债”越积越多,也就真成了难题。而对自己所谓的“难题”又不求甚解,甚至放弃这就成了畏难心理的起因。三是有些学生,由于对来自老师和家长的正确教育不从正面领会,总认为是老师和家长故意找他的岔子,产生了“你们越是怪我,我越是不听”的逆反心理。四是有些学生他们总是以为自己成绩好,别人超不过他,加上经常听到老师的表扬和家长的夸奖,长期生活在一片赞扬声中,产生自满的心理也就很自然的了。 家长方面主要有两种情况。一是觉得孩子成绩好,老是夸奖,容易造成子女的自满。二是觉得孩子成绩差
7、,动不动加以训斥,容易造成子女心理上的逆反或自卑情绪的产生。此外,学生心理障碍的起因也有来自学校和社会的。例如,学校经常在考试之后排名次,就容易造成名次在前的学生产生自满心理,名次落后的学生产生自卑心理;社会上的议论,也容易让成绩好一些的学生自满,让成绩差一些的学生自卑。 三、排除心理障碍的主要途径 学生心理障碍的存在,不仅损害了学生的身心健康,也影响了他们学习主动性、自觉性、积极性和创造性的发挥,是全面实施素质教育、培养高素质人才的拦路虎,必须彻底排除。然而,排除学生的心理障碍,要像医生治病一样,对症下药,铲除病根。前面已分析了产生心理障碍的起因主要是来自教师、家长和学生自身三个方面。那么,
8、排除心理障碍自然也就必须从这三个方面入手了。 1.教师方面 教师是素质教育的直接实施者,也是提高教学质量的直接操作者,处于举足轻重的地位。可以说,教师是排除学生心理障碍的关键。这就要求毎一个教师要从以下几个方面作出巨大的努力。一是要加强思想政治修养。牢固树立为党和国家教育事业、为建设美丽中国、实现中国梦,培养高素质人才奉献一切的思想观念。二是要加强师德修养。去关爱毎一个学生,以实际行动去感觉化学生,让他们直接感受到老师的爱,从心底里消除对老师的畏惧感,建立起新型的师生关系。三是要加强思想方法的创新,牢固树立起符合两点论的辩证观念,用发展的眼光看待毎一个学生,这样就能以极大的热情,去从那些暂时处
9、于后进的学生身上寻找到可贵的闪光点,鼓励他们奋发进取;对一些学得比较好的学生要在表扬中发现其不足,防止其自满心理的产生。四是要加强教育心理学的学习和研究。从心理学的高度,规范自己的言行。因为教师的一言一行,甚至一个面部表情,或一个眼神,在学生眼里都认为是表示了某种意思。要善于研究学生的心理活动。作为教师,必须掌握毎一个学生在想什么?有什么异常变化,是在向什么方向变化?以利及时采取措施,因势利导,扬长避短。五是要加强教学业务进修,不断提高自己的业务水平和能力。同时,还要在教学实践中注意积累经验,不断提高自己的教学艺术水平。 2.家长方面 家长对学生的影响是直接的,因此家长必须注意这样三点。一是要
10、树立正确的育才观念。对子女既要无微不至的关怀,又要严格要求,凡事都要做到恰到好处。二要教育孩子尊敬老师,要正确对待来自老师的表扬和批评。三是家长自己要恰当地运用表扬与批评的手段,掌握好尺度,鼓励子女进取。 3.学生自身方面 学生既是心理障碍的直接承受者,又是心理障碍的受害者。因此,排除心理障碍,学生自身的作用是不可低估的。要帮助学生从以下三方面努力。一是要树立正确的学习目的,养成科学的学习态度。有了科学的学习态度,才会虚心好学,遇到困难才会知难而进。二是要树立主人翁意识,要让学生懂得外因只是事物变化的外部条件,内因才是事物变化的根据。因此,要把学习搞上去,归根到底,还是要靠自己的主观努力。三是要教育学生磨炼克服困难的毅志和战胜困难的决心。让学生认识到世上无难事,只怕有心人的道理,从而立志做学习的主人,树立起必胜的信心。 排除心理障碍,提高教学质量,是一项艰巨细致的系统工程,需要作长期不懈的努力。坚信,只要肯下功夫,善于做有心人,一个富有朝气和创新精神的教学新局面定会呈现在我们面前。