1、音乐学院课程教学大纲和教学进度表的规定要求 各位老师： 根据专家对我校抽查试卷和教学大纲、教学进度表发现所存在的问题，提出整改要求，请老师能认真看并按照以下教学大纲和教学进度的要求，对照自己所带的课程重新整理 2013 年的教学大纲和教学进度表，开学上交。（红字是案例部分供参考） 一、课程教学大纲的编写要求： 【涵义】 根据专业培养目标和教学计划，以纲要的形式编制的有关课程的教学内容及教学过程的指导性文件。 【作用】 编写和选用教材的依据 编制教学进度计划的依据 组织和规范教学活动的依据 进行考试和教学评价的依据 【结构】 1基本信息 2说明部分 该部分是为了明确本门学科的教学指导思想，为理解
2、教学大纲、编写或选用教材，以及教师的教学提供带有方向性和指导性的建议。 本课程的目的和要求 内容选取和实施中注意的问题 教学方法 考核方式 教学内容与学时分配 3大纲内容部分 该部分是教学大纲的主体部分或核心内容。 系统安排教学内容的章、节、目，规定教学内容的范围和深度 规定各章内容的教学目的、重点和难点 规定各章内容的作业要求或练习的内容 4教材和主要参考书 列出该课程使用的教材和主要参考用书。 【案例】如： 心理统计学课程教学大纲 课程名称 心理统计学 课程代码 81410005 适用专业 心理学 课程性质 专业基础课 总学时数 72 周学时数 4 开设学期 第 3 学期 先修课程 普通心
3、理学 开课院系 心理学院 编写依据 2004 级人才培养方案 编 写 人 凌 云 编写时间 2005 年 8 月 使用教材 凌云：考试统计学 (国家“十五”重点图书 )，华中师范大学出版社，2002 年 5 月 教学参考资料 1张厚粲：心理与教育统计学，北京师范大学 出版社， 1997 年 5 月 2王孝玲：教育统计学，华东师范大学出版社， 1993 年 6 月 3张敏强：教育与心理统计学，人民教育出版社， 1996 年 3 月 一、课程教学目的 通过本课程教学，使学生了解心理统计学的基本概念和常用术语，理解有关统计学原理的基本思想和逻辑推理过程，掌握常用统计方法的适用条件、应用特点及相互间的
4、联系与区别，熟悉心理与教育统计工作的基本步骤及方法，旨在培养并提高学生的统计观察能力、辩证分析能力和综合应用能力，并为学生日后从事心理与教育科学研究以及管理工作奠定基础。同时，作为心理测 量学的理论基础，也为学生后续课程的顺利学习提供条件。 二、课程教学要求 在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出心理统计学的实用性。有关本课程的基本概念、基本知识和基本技能，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。 坚持理论密切联系实际，对于课本中涉及到的高深数理统计原理，一般不予深究。讲授时，尽可能借助心理与教育科研中的一些典型实例，深入浅出地阐明其基本思想，旨在拓开学生的思路，并积极引导
5、学生将主要精力放在掌握计算公式的使用条件和统计方法的具体应用上。 课堂讲授实行启发式， 力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。 坚持课后练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。为避免学生将过多的精力和时间耗费在冗繁的手工计算中，将结合有关内容，适时介绍电子计算器的常规计算法。 三、课程教学重点和难点 重点：本课程的有关基本理论和基本概念，常用统计量的适用条件及其结果评价，有关统计原理的基本思想及逻辑推理，各种统计方法的适用 范围及彼此间的应用区别。 难点：概率分布的原理，有 关
6、推断统计内容的逻辑推理。 四、课程考试形式和要求 考试采取“闭卷” (占 40%)与“开卷” (占 60%)相结合的方式进行。 其中，“闭卷”主要考查心理统计学的基本概念、基本理论和基本知识，测评学生的理解、判断、分析、综合等能力。 “开卷”主要考查各种统计方法及统计公式的适用条件、运算过程和结果分析，测评学生的应用、评价等能力。 五、课程教学时数分配：例 章目 教学内容 教学时数 教学方式或手段 课 后 作 业 思 考 题 练 习 题 一 绪 论 3 讲授 3 二 统计资料 4 讲授 3 1 三 常用统计量 13 讲授 (讨论 ) 4 13 四 统计图表 2 讲授 4 五 概率与分布 8 讲
7、授 2 4 六 参数估计 4 讲授 2 3 七 假设检验 10 讲授 (讨论 ) 4 12 八 方差分析 5 讲授 2 2 九 非参数检验 3 讲授 (讨论 ) 1 5 章目 教学内容 教学时数 教学方式或手段 课 后 作 业 十 回归分析 6 讲授 2 1 十一 统计设计 6 讲授 4 * 主要单元分别小结 5 讲授 (多媒体 ) * 机 动 3 合 计 72 27 45 第一章 绪论 【教学目的 】 通过本章教学，使学生明确心理统计学的学科性质、基本容和学习意义，掌握心理统计学中几个常用术语的涵义及其 相互区别，了解本门课程的教学要求和学习方法。 【重点难点】 统计学的研究对象及基本内容，
8、随机事件及概率的涵义。 第一节 学科性质与基本内容 一、统计学分类 二、研究对象 三、学科性质 四、基本内容 第二节 学习意义与教学要求 一、学习意义 二、教学要求 第二章 统计资料 【教学目的】 通过本章教学，使学生明确几类资料的特性及彼此间的区 别，了解统计工作的基本步骤及彼此间的关系， 掌握单项计量资料的频数分布表的制作方法。 【重点难点】 连续变量与离散变量以及等距变量与等比变量的区别，统计资料的来源，频数分布表的编制。 第一节 统计资料分类 一、按资料的表现特征分类 二、按资料的测量水平分类 第二节 统计工作步骤 一、统计资料的收集 二、统计资料的整理 三、统计资料的分析 第十一章
9、统计设计 【教学目的】 通过本章教学，使学生了解教育与心理科研统计设计的概念和意义明确统计设计的基本原则和主要内容，掌握统计抽样设计、统计分组设计和统计误差控制的具体方法，熟悉一般实证性研 究的统计设计模式。 【重点难点】 统计设计原则，随机抽样分配方法，统计分组设计方法，对照分组设计类型，统计误差的控制 *。 第一节 统计设计概述 一、统计设计概念 二、统计设计意义 三、统计设计原则 四、统计设计任务 第二节 统计抽样设计 一、随机抽样分配方法 二、样本容量估计方法 第三节 统计分组设计 一、调查研究的统计分组设计 二、实验研究的统计分组设计 第四节 统计误差控制 一、随机误差的来源与控制
10、二、非机误差的来源与控制 第五节 实证研究的统计设计模式 【评估要求】 1质 量标准 测评指标 评 估 标 准 1. 教学目标要求 课程教学目标明确，定位准确，体现专业培养方案精神；教学要求针对性强，符合课程性质特点和教育教学基本原则 2. 教学内容安排 内容安排科学，重点难点突出，时数分配合理，反映单元教学目标的要求；章节安排顺序符合学生的认知水平和能力培养的形成规律 3. 文本编制质量 内容完整，格式规范，可操作性强 二、教学进度计划的编写要求 【涵义】 根据教学大纲规定，以表格的形式，对每学周的教学内容、教学形式、教学手段以及课后作业和课外辅导等所作的计划或具体安排。 【作用】 教师组织
11、教学（备课、上课、作业、辅导）的依据 管理者质量控制（前馈、过程、反馈等控制）的依据 课程考试（命题、监考、评分、分析）与评价的依据 【结构】 1备查项目 2计划项目 3审批项目 【案例】如： 华中师范大学本科课程教学进度计划表 2005 2006 学年度第一学期 校历 周次 授课 日期 学时数 教 学 内 容 安 排 教 学形式 及其手段 课后作业 或辅导安排 执行情况 备 注 二 8月 29日至 9 月 4 日 4 第一章 绪论 第一节 学科性质与基本内容 一、统计学分类 二、研究对象 三、学科性质 四、基本内容 第二节 学习意义与教学要求 一、学习意义 二、教学要求 第二章 统计资料 第
12、一节 统计资料分类 一、按资料的表现特征分类 二、按资料的测量水平分类 讲授 课后思考题 三 9 月 5 日 至 9 月 11 日 4 第二节 统计工作步骤 一、统计资料的收集 二、统计资料的整理 三、统计资料的分析 第三章 常用统计量 第一节 集中量数 一、算术平均数 二、加权平均数 讲授 课后思考题 课后练习题 四 9月 12日至 9 月 18 日 4 三、中位数 四、众数 五、几何平均数 六、调和平均数 第二节 差异量数 一、两极差 二、平均差 三、方差 四、标准差 讲 授 课后思考题 课后练习题 校历 周次 授课 日期 学时数 教 学 内 容 安 排 教 学形式 及其手段 课后作业 或
13、辅导安排 执行情况 备 注 五、方差 六、变异系数 五 9月 19日至 9 月 25 日 4 第三节 相对量数 一、强度相对数 二、结构相对数 三、比较相对数 四、动态相对数 第四节 相关系数 一、相关关系概述 二、相关系数种类 (一 ) 积差相关系数 讲 授 课后思考题 课后练习题 六 9月 26日至 10 月 2 日 4 (二 ) 等级相关系数 (三 ) 点二列相关系数 三、应用注意事项 第四章 统计图表 第一节 统计表 一、结构 二、种类 三、设计 第二节 统计图 一、结构 二、种类 三、绘制 讲 授 (图表演示 ) 课后练习题 七 10月 3日至 10 月 9 日 4 第五章 概率与分
14、布 第一节 概率基础 一、事件 二、概率 三、随机变量 第二节 正态分布 一、正态 分布的概念与特征 二、正态曲线下的概率分布 三、标准正态概率分布表 讲 授 (图表演示 ) 课后思考题 课后练习题 八 10 月 10 日至 10 月 16 日 4 四、正态分布的实际应用 (一 )估计测验成绩达标等级的人数 (二 )制定考核成绩的等级标准 (三 )确定测验试题的标准难度 (四 )标准分数的线性转换 *单元教学内容的讨论、答疑与小结 讲 授 讨 论 课后练习题 九 10 月 17 日至 10 月 23 日 4 第六章 参数估计 第一节 抽样误差的描述 一、抽样误差的概念及成因 二、标准误的意义及
15、 计算 第二节 参数估计的原理 一、区间估计的基本思想 二、常用统计术语的含义 第三节 可信区间的估计 一、总体均数的区间估计 二、总体率的区间估计 三、总体方差的区间估计 四、总体相关系数的区间估计 讲 授 (图表演示 ) 课后练习题 校历 周次 授课 日期 学时数 教 学 内 容 安 排 教 学形式 及其手段 课后作业 或辅导安排 执行情况 备 注 十 10 月 24 日至 10 月 30 日 4 第七章 假设检验 第一节 假设检验的基本原理 一、统计假设 二、统计检验 第二节 常用假设检验统计量 一、 Z 检验 二、 T 检验 三、 X2 检验 四、F 检验 第三节 假设检验的一般程序
16、讲 授 (图表演示 ) 课后思考题 课后练习题 十一 10 月 31 日至 11 月 6 日 4 运动会 (期中考试 ) 课后辅导 试卷分析 十二 11月 7日至 11 月 13 日 4 第四节 均数差异的假设检验 一、样本均数与总体均数的比较 二、样本均数与样本均数的比较 第五节 方差差异的假设检验 一、样本方差与总体方差的比较 二、样本方差与样本方差的比较 讲 授 课后练习题 十三 11 月 14 日至 11 月 20 日 4 第六节 比率差异的假设检验 一、样本率与总体率的比较 二、两个样本率的差异比较 三、多个率或多个比的 差异比较 第七节 相关系数差异的假设检验 一、相关系数的显著性
17、检验 二、两个相关系数的差异比较 *本章教学内容的归纳统计分析 讲 授 讨 论 课后练习题 十四 11 月 21 日至 11 月 27 日 4 第八章 方差分析 第一节 方差分析概述 一、方差分析的基本思想 二、方差分析的适用条件 三、方差分析的基本步骤 第二节 完全随机设计的方差分析 第三节 随机区组设计的方差分析 第四节 均数的多重比较 * 讲 授 (图表演示 ) 课后思考题 课后练习题 十五 11 月 28 日至 12 月 4 日 4 第九章 非参数检验 第一节 符号检验 一、小样本配对资料的符号检验 二、大样本配对资料的符号检验 第二节 秩和检验 一、两个独立样本的秩和检验 二、两个相
18、关样本的秩和检验 第三节 等级方差分析 一、单向等级方差分析 二、双向等级方差分析 讲 授 讨 论 课后思考题 课后练习题 校历 周次 授课 日期 学时数 教 学 内 容 安 排 教 学形式 及其手段 课后作业 或辅导安排 执行情况 备 注 三、等级方差分析的多重比较 * *本章教学内容的小结与答疑 十六 12月 5日至 12 月 11 日 4 第十章 回归分析 第一节 一元线性回归 一、回归方程的建立思想 二、回归方程的建立方法 三、回归方程的统计检 验 四、回归方程的效果评价 讲 授 (图表演示 ) 课后思考题 课后练习题 十七 12 月 12 日至 12 月 18 日 4 五、回归方程的
19、实际应用 * 第二节 * 多元线性回归 第十一章 统计设计 第一节 统计设计概述 一、概念 二、意义 三、原则 四、任务 第二节 统计抽样设计 一、随机抽样分配方法 二、样本容量估计方法 讲 授 课后思考题 十八 12 月 19 日至 12 月 25 日 4 第三节 统计分组设计 一、调查研究的统计分组设计 二、实验研究的统计分组设计 第四节 统计误差控制 一、随机误差的来源与控制 二、非随机误差的来源与控制 第五节 实证研究的统计设计模式 讲 授 课后思考题 十九 12 月 26 日 至 元月 1 日 2 2 总复习 机 动 串 讲 （归 纳） 二十 元月 2 日 至 元月 8 日 4 期末考试 (“ 闭卷 ”50 分钟 +“ 开卷 ”100分钟 ) 于全校统考前单独安排考场组织考试 监 考 二十一 月 日 至 月 日 【评估要求】 1质量标准 测评指标 评 估 标 准 1. 时数安排 教学总学时和各单元教学时数的分配 符合教学大纲规定要求 2. 内容安排 教学内容的进程安排，符合教学大纲的编排顺序或本课程的内在逻辑要求 3. 表格填写 项目设置完整（含辅助环节教学），内容填写规范，便于操作运行 4. 审签手续 教研室和院系审签手续齐全，符合学校有关管理规定
