1、1新课程高中物理教学中的创新教育张彩娣福建省武夷山市第二中学摘要：新课改的目的就在于培养学生自主学习、自主发展的能力，培养学生的创新思维和创新能力，造就创新型人才，以适应时代的发展和要求。本文就高中物理教学创新教育的主要目标以及教学的途径，谈一谈自己的看法，旨在抛砖引玉，以求大家共同探讨。关键词：新课程；高中物理；创新教育创新能力是一种能产生新的认识或创造新的事物，从而发展自我、改变环境的能力。实施创新教育的目的，是在继承传统教育美德的前提下，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质，为国家现代化建设和民族振兴的伟业提供高素质的人才。1、创新教育的主要目标1.激发学习
2、兴趣，培养创新意识。学生积极学习过程是创新，学生创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新做准备。同样，学生独立思考本身也是一种创新活动。激发学生学习兴趣，学会学习养成良好学习品质和具备一定学习能力，形成创新基础，培养创新意识。2.培养学生的意志和毅力。智力不完全等于创新能力。成才者往往不是在顺利、舒适的环境中产生，而往往更多地经历磨难、失意甚至凌辱与孤独，其创新能力在顽强的意志和坚韧的毅力支撑下会更加发扬光大。3.培养创新性学习习惯，形成灵活创新思维。学生学习应从重复性学习向创新性学习转变，不只学习书本知识，而应在学习知识的前提下，注重所学知识是如何发现和形成的，发展学生的创
3、新性思维。创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。在教学中必须有意识地培养学生逆向思维能力和发散思维能力，并养成创新性学习的好习惯。4.培养学生端正的科学态度2科学是老老实实的学问，在寻找客观规律的过程中，需要严密和实事求是的科学态度，需要及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。2、更新创新教育的观念，建立民主、平等、和谐的师生关系创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是非智力因素和智力因素综合作用的过程，是创新教育的一个重要组成部分。因此，作为一名高中物理教师，必须树立现代化教育的科学理念，
4、具有改革和创新意识，拥有创新勇气，建立民主、平等、和谐的师生关系。现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。这种广泛的信息交流，实现了师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此教师价值引导的落脚点应该是学生的自主构建，整个教学过程应该是教不断向学转化，以促进学生的独立性和自主性不断提升，这就要求教师的角色进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。具体地说，教师应是开发者、
5、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在课改进程中，教师应注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生谈心、交朋友，使课堂气氛和谐民主，让学生在轻松愉快的学习中建立创新意识。3、高中物理教学中创新教育的途径1.在课堂教学中，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师应结合教材的内容特点，通过精心设计，培养学生创新性思维能力和想象能力。首先创造一个生动有趣的课堂氛围，它可激发学习兴趣。其次应结合物理现象和理想化物理模型的构建，启发引导学生通过形象思维和想象，培养建立物质空间位置关系的能力、形成物理图景的能力及构想理想化形象的能力。另外课堂演示实验，
6、它不仅是学生获得感性认识、形成概念、掌握定律的基础，也是培养学生观察能力、思维能力和想象能力的好机会。为了提高演示实验的实效、增强学生的观察能力，教学中一方面要精心设计演示实验并增强演示实验的趣味性、典型性和直观可见性，以提高学生的观察兴趣；另一方面，要引导学生积极参与并养成有目的、有计划、有重点、有选择的良好观察习惯，形3成边观察边思考、记录，并在观察基础上勇于创新的习惯。2.在实验教学中，培养学生的多种能力。为了增强实验课的创新教育功能，一方面要善于引导学生学会观察、思考及操作的技巧和方法；另一方面应适当增加探索性实验，开展实验创新以提高学生的观察、思考、操作和创新能力。重视实验误差的粗浅
7、分析，培养学生对科学的严谨性和科学的严密性；增加实验练习，加大学生运用知识于实践中，激发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养个体创新能力。3.在习题课教学中，培养学生创新性思维能力。习题课教学不拘于形式，讲究灵活多变，多方面锻炼学生的创新性思维能力。如一题多解，可以培养学生发散思维能力；一题多变，可以培养学生求同思维能力；一题多联，可以培养学生联想思维能力；逆向分析，可以培养学生逆向思维能力；整体研究，可以培养学生全局思维能力；多解择优，可以培养学生收敛思维能力；通过评题，可以培养学生科学的怀疑思维能力。创造力是建立在一定的基本能力之上的，如果学生不具备这些基本能力，培养学生的创造力就犹如去建“空中楼阁”。大凡善于创造性思维的人，不仅在思维过程中神情专注投入，易于打破思维定势，思维严密，而且善于联想、富于想象、感知敏锐、记忆广阔。在新课程教学中，要求教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习的目的。散文百家，国内统一连续出版物号：CN13-1014/I国际标准连续出版物号：ISSN1003-6652，2015 年 4 月
