1、基于“卓越工程师教育培养计划”的大学英语教学改革研究【摘要】立足于卓越工程师培养的需要，以建构主义理论为基础，从人才培养目标、培养模式、课程体系和评价体系等多方面探索基于“卓越工程师教育培养计划”的大学英语教学改革，提出改革措施，助推我国迈向工程教育强国。 【关键词】卓越工程师教育培养；大学英语教学；课程体系 教育部近年启动的“卓越工程师教育培养计划”在主要目标中明确提出了“积极推进卓越计划学生的国际化培养” ，提出“支持高水平的中外合作工程教育项目，鼓励有条件的参与高校使用多语种培养熟悉外国文化、法律和标准的国际化工程师。 ”。大学英语作为一门我国高等学校的通识教育必修课，必须积极参与到我国
2、“卓越工程师教育培养计划”之中，积极进行教学改革。 一、我校基于“卓越工程师教育培养计划”的大学英语教学改革背景 作为第二批进入国家“卓越计划”的高校，2011 年起，我学部分工科专业进入“卓越计划”名单。大学英语教学深知开展国家“卓越计划”的重大意义，根据我校学生自身条件制定了学校大学英语改革方案，在教学实践中研究大学英语如何更好地适应国家对卓越工程人才的培养需求，为“积极推进卓越计划学生的国际化培养”做出贡献。 二、基于“卓越工程师教育培养计划”的大学英语教学人才培养目标 1. 发挥英语教学的通识教育特点，突出“卓越工程师”培养的“卓越性” 我校工科专业原有人才培养目标体现为“应用型工程人
3、才” ，而卓越工程师侧重培养“具有国际视野和创新能力的”复合型人才，强调人才的“卓越性” 。而“卓越性”人才不仅需要专业知识，还需要兼备较高的综合素质，外语教学自身的特点决定其将在培养学生综合素质方面发挥不可替代的巨大作用，即发挥外语教学在通识教育方面的独特作用。 2. 发挥大学英语教学特点，突出“卓越工程师”培养的“国际化” 随着全球化不断深入，国际交往日益增强，中国正在从“本土型国家”向“国际型国家”大步迈进。 “国际型国家”不仅意味着更广泛的对外交往、国际合作、商贸旅游、出国留学，更意味着人才培养要迈向国际化目标，而国际化人才应该懂外语，更应懂得国际交流，即具备跨文化交际能力。作为一种沟
4、通世界的桥梁，大学外语教学无疑能够也必须承担起“卓越工程师”培养的“国际化”重任。 三、外语教学打造“通识教育与专业教育相结合的个性化人才培养模式” “通识教育与专业教育相结合的个性化人才培养模式”力求实现学生道德人格、外语知识智力和专业发展同步的教育理念，大学英语教学配合我校“卓越工程师”培养工作，在课程设置上致力于在发挥外语教学通识教育作用的同时，着力研究外语教学在学术英语方面的巨大潜力和作用，力求在大学外语教学中实现：在学习语言和侵润文化中为学生提供一种手段和能力，满足他们使用英语学习专业课程、进行国际交流和专业交流的需求” ，进而实现“卓越工程师”培养的目标。 四、建设有助于实现“卓越
5、工程师”培养目标的大学英语课程体系 我校基于“卓越工程师”培养目标的大学英语课程体系改革正在进行中，改革从学生需求、专业需求和学校“卓越工程师”培养特色出发，精心设计并实施了一套大学英语课程体系改革方案。 1. 改革大学英语课程设置 我校将传统的大学英语课程分为两个阶段，即基础阶段大学英语课程和后续拓展阶段课程。同时将基础阶段大学英语课程进一步划分为视听说课程和读写译课程。 2. 改革大学英语教学内容 我校首先改革了大学英语基础阶段教学内容，在教学内容上增加了有助于培养跨文化交际意识和能力的人文内容，同时增加了科普性内容。在改革大学英语基础阶段教学内容的基础上，改革了四级后续拓展课程内容，在大
6、学英语学习的最后一学期重点打造了跨文化交际课程 、主要英语国家社会与文化和学术类英语课程。 3.实现第一课堂教学和第二课堂语言实践相结合的立体课程设置 大学英语教学以建构主义理论为基础，提倡知识与技能、过程与方法、情感与价值观的有机融合，强调语言技能形成过程，重视学习方法指导，强调打造语言环境培养语言能力。我校已实现了第一课堂教学+课后自主学习+第二课堂语言实践相结合的大学英语立体课程设置体系，为实现“卓越工程师”培养目标打下了坚实基础。 4. 建设新型大学英语教师队伍，适应新时期我国高等教育改革的需要 高等教育改革，实现“卓越工程师”培养目标，如何提升教师队伍整体质量是关键。我校为使改革取得
7、成效，为相关专业配备了一只优秀的大学英语教师队伍，并为教师提供相关培训，不断提高教师队伍业务能力，一只适应新时期高等教育改革形势的大学英语教学团队已初见雏形。 五、建设有助于实现“卓越工程师”培养目标的大学英语课程评价体系 科学的学习评价体系是实现“卓越工程师”培养目标的保证。传统的一张试卷定成绩的评价方式不利于调动学生的学习积极性，无法实现对学习过程的监控，无法及时反馈学习中的问题。新的评价体系将学生在学习全过程中表现出来的情感、态度和学习策略作为对学生进行综合评价的重要依据之一，注重调动学生作为学习主体的主观能动性，及时评价与反馈学习过程，实现了教、学、评的有机结合。实践证明，新的评价体系
8、兼顾了培养学生的语言应用能力和不断探究、终身学习的能力，有利于培养高素质的具有国际竞争力的卓越工程人才。 六、结语 作为当今世界最大、发展最快的发展中国家，中国高等教育人才培养的国际竞争力无疑将决定中国在世界舞台的位置，大学生外语能力的高低将在很大程度上决定中国能否成为世界工程教育强国。大学英语教学改革的实践已经证明，只有坚持不懈地进行全方位改革，才能不辱使命，助力实现我国高等教育的人才培养目标，培养出越来越多的时代需要的人才。 参考文献： 1教育部“卓越工程师教育培养计划”.2010 年 6 月 2黄芳.以培养“卓越工程人才”为核心的大学英语教学改革探索J.外语电化教学，2011， （1） 3蔡基刚.学术英语还是专业英语我国大学 ESP 教学重新定位思考J.外语教学，2010， （6） 4张文友.日本英语教育的改革动向J.外语界，2001， （5） 5蔡基刚.我国大学英语教学重新定位的思考J.外语教学与研究，2010. 6夏纪梅.大学英语的工具性、人文性和教育性新时期、新形势、新挑战.重庆外文协会年会发言，2010
