1、论多媒体在语文课堂教学中的应运摘 要：在语文教学中，灵活地运用多媒体教学，能有效地提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，培养学生自主学习的能力和审美能力。但在语文课堂教学中运用多媒体教学也要注意一些问题。本文就多媒体教学在中学语文课堂中的作用与注意的要点进行了分析。 关键词：多媒体教学；语文教学；作用；运用要点 中图分类号:TP316.5 ；文献标识码：A ；文章编号： 随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战。应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，是摆在我们面前的一项重要任务。多媒体计算机将来
2、自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。下面我就多媒体教学在中学语文课的应用谈谈看法。 1、多媒体教学在语文教学中具有相当重要的作用 1.1 有助于更好地创设课堂教学情境,激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在语文教学过程中,学生的学习兴趣能否得到有效激发,是教学能否取得良好效果的关键所在。传统的语文教学中,教师基本靠“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”去完成教学工作,这种传统化、常规化教学一
3、直占“统治”地位,久而久之,自然枯燥乏味,令人生厌,严重地影响了学生学习语文的积极性,阻碍了课堂语文教学效率的提高。教师应利用多媒体巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生如临其境、如闻其声,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性和主动性。 1.2 有助于节省时间并增大容量,提高课堂教学效率。 传统的课堂语文教学中,知识主要靠教师口授,课堂练习多要教师板书,这显然浪费了大量的教学时间,降低了课堂教学效率。利用多媒体教学手段,可以节省大量用于口授和板书的时间,使学生精神更
4、集中,在有限的课堂时间内接触更丰富的知识,让学生有更多的时间充分地阅读课文,强化重点,突破难点,从而提高了教学效率。它还可以突破时空的限制,导入大量的课外知识,使课堂语文教学内容跨越课堂、跨越学科,从而增加了课堂信息容量,走向知识的综合化道路。 1.3 有助于调动学生的多种感官,提高学习效率。 科学实验和教学实践证明,学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高。语文多媒体辅助教学以图文为主,并配以声音、动画等,教学内容显得直观、形象,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的
5、画面、开心启智的音乐可以创设教学的情境,增强教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。 1.4 有助于提供大量的课堂教学直观形象,培养学生审美情操。 语文教学中,要使语文工具作用的发挥和人文精神的培养统一起来,教师既要教会学生运用语文这一工具,又要注重培养学生的审美情操。语文课堂教学利用多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等构成的氛围中,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发学生的情感体验。例如在教抒情散文、诗歌时,适当地运用多媒体手段,创设美的情境,
6、调动学生的各种感官,使学生全身心地投入到语文教学中去体验、领会,用感受补充甚至代替语言,把教学信息的传递和接受变成一种享受,在学习语文知识的同时,得到情感上的愉悦和满足,陶冶美好的情操,形成健康、高尚的审美观。 2、语文教学运用多媒体应注意的要点 在语文教学中合理运用多媒体教学具有很大的优越性，并且是现代教育发展的趋势，在实践中发挥了它应有的作用。但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也有一些应注意的要点。 2.1 有选择地使用多媒体教学。 提倡多媒体教学，并不意味着传统教学手段一无是处，也不意味着多媒体技术运用越多越好，多媒体教学手段不可能也不应该取代传统教学手段。多
7、媒体与传统媒体各有优势，用多媒体技术来改造传统的课堂教学，应该说是一个明智而符合实际的选择。在教学过程中，应该将多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，使它们优势互补，充分发挥各种教学方法的综合作用。在教学中要有选择地利用多媒体教学手段，力求花最小的精力，解决最多的问题。要根据语文课程的特点，决定多媒体的使用情况，不能为了使用而使用。 2.2 不能忽视教师在教学中的主导地位。 多媒体课件只是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。发挥教师的主导作用是学生有效学习知识、培养能力的必要条件。如果课堂教学没有教师对教学
8、内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学进行引导，启发学生积极思维，将不利于学生掌握课程知识内容和培养学生的分析解决问题的能力。因此，教师要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。 2.3 不能忽略师生间的互动及学生学习主体参与性。 运用多媒体教学，教学信息量明显增大，教师为充分发挥这一“优势” ，会有意加快课堂教学进度，使部分学生的思维难以跟上授课速度，造成课件所展示的内容如过眼烟云，印象模糊，笔记记录也显得困难
9、。学生的注意力如果完全集中在投影屏幕上，无法直接面对教师，对教师的表情和体态语言就不太会注意。而教师因为被多媒体设备操作所牵制，对学生在课堂上的表现也会有所忽略。这些情况的出现均将弱化师生的交流和互动。甚至有些教师把教案内容或大篇幅的试题搬到屏幕上，仅把多媒体设备当作投影仪用，给学生的只有照本宣科。成为更大容量的应试教育，已谈不上学生的自主、探究、合作学习，也没有师生间的对话和交流，更没有学生的积极参与和体验。学生学习不应该是对教师所授知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。 2.4 要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化。 虽然使用多媒体课件减少了教师板书、作图等工
10、作量，提高了工作效率，但由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容进行思考，反而达不到好的教学效果，这是应该加以注意的。 2.5 重视学生学习情况的反馈。 使用多媒体课件教学，虽然形象、直观，学生易理解，但这可能是一种表面现象，任何教学手段都不是万能的，它仅仅是教师进行教学活动的一种辅助手段。学生只是理解并没有真正掌握，往往会出现学生课堂内容理解了可是作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段，而不能代替课堂教学。因此，使用多媒体课件教学时，教师一定要十分重视学生学习情况的反馈，并根据反映出的问题及时给予解惑释疑。 总而言之，作为教学第一线的教师，我们应该主动学习并运用这一现代科技的教学手段，同时也要清醒地认识到，多媒体教学与实际教学还存在许多不和谐的因素，应该扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体教学在语文课堂中的作用。 参考文献： 1张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策.2005.6. 2教学媒体与教学设计.上海科学技术文献出版社. 3许新龙.论多媒体计算机课堂教学. 4寇亚洲.多媒体在语文中的作用.
