1、1浅谈多媒体技术在英语教学中的作用多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。 随着科学技术的飞速发展，计算机与网络的普及，多媒体进入学校的英语教学已相当普遍，它拓宽了英语教学的广度和深度，为英语教学提供了崭新的教学方法和教学手段。它从根本上改变了一本书，一支粉笔，一块黑板的传统教学模式，是英语教学史上的一次飞越。多媒体计算机辅助语言教学已成为未来英语教育的重要形式，是英语教育领域中的重大改革，对推动英语教育的深层次改革必将产生深远的影响。 一、传统英语
2、教学中存在的问题 1、不能充分实现“以学生为中心”的教学原则 传统的英语教学采用的是填鸭式、应试式的教学法。教师按照自己的意愿灌输给学生知识。教师是中心，学生只是被动地、单向地接受灌输。教师的个性特点主导着课堂，教师很难完全根据学习者的需求因材施教， “以学生为中心”的教学原则很难真正得以实现。个体不同的实际需求与教学的整体性一直是无法解决的矛盾。教师与学生始终是“一对多”的关系。以学习者为中心的“一对一”的关系在传统的课堂教学中是不可能实现的。 22、教学效率低 传统的教学手段主要是以教科书为主要的教学信息来源，课堂教学以老师的教即老师对知识的口授、板书为主，学生所做的就是边听边做笔记，授课
3、的信息量受到很大的限制。由于课堂时间被老师大量占用，那么，学生可用于实践、操练的时间就相对减少，学生就失去了大量本应属于他们进行实际训练口语交际的机会，教学效率大大降低。 3、缺乏真实的语言交际环境 英语教学的目的是培养学生和语言运用能力和语言交际能力，这就需要教师有计划、有步骤地组织学生进行交际练习。传统的英语课堂教学条件无法为学生提供真正的语言交际环境，教师只能组织学生在教室里，用语言口头假想一个情景，让学生按教师的思路，被动地进入角色进行训练，学生只能强迫自己按受教师给予的信息，借助想象，生硬地搜词造句。多数情况下教师只是让学生死记硬背书上的原句，原文。学生对此兴趣不大，教师调动不起学生
4、学习的热情，唤不起学生学习的主动性和积极性。更无从谈起学生运用语言的灵活和创造性。那么，学生用语言主动去交流的意识和愿望也就大大减弱。英语教学的目的就不可能切实有效地得以实现。 4、教学效果的差异取决于教师个人能力的差异 传统的英语教学教师是课堂上的主体，是教导者。教师控制着整个课堂，无论是教学内容的选择，教学方法的安排，教学步骤的顺序，教学进程的把握，练习的选择，课堂气氛的调控等等，都是教师操纵着，因此教学效果的好坏很大程度上取决于教师个人的知识水平和能力高低。3二、多媒体技术应用于英语教学中的优势 多媒体技术在英语教学中的应用，很大程度上弥补了传统教学在某些方面的不足，多媒体教学形式可分为
5、：课堂演示教学，网络交互探讨式教学，虚拟实现教学和练习自测型教学。无论哪一种形式的多媒体教学形式，都在实际运用中体现出了多媒体独特的优势，具体表现在以下几个方面“ 1、多媒体英语教学的最大优点就在于它真正实现了“以学生为主体“的教学原则 在多媒体教学模式中，信息源是多层次、多方面、多维度地展现出来的，这样，既丰富了课堂内容，又大大改变了教师的个性特点对教学活动的影响。在多媒体英语课堂上，教师和学生的活动是相互协作和交流，是双向的、开放的一种新型模式。教师在这种教学模式中，只是起组织、引导和释疑作用。而学生是主体，他们在教师的引导下，主动地去索取自己所需的知识。显然，这也是一种与建构主义学习理论
6、和建构主义学习环境相适应的教学模式，在这种模式下，学生充分发挥了自己的主动性、积极性和创造性。最终有效地实现了对所学知识的意义建构的目的。 2、多媒体英语教学大大丰富和完善了教学内容，节省了课堂时间，增加了课堂信息量，从根本上提高了教学效率。多媒体英语课堂上，教师把大量需板书的内容事先编写在课件中，学生可方便地复制到自己的盘上，免去了师生的大量无谓劳动；教师在讲解内容时，可用多媒体制4出直观的图形、图表、图片等辅助讲解，还可在短时间内有效地输入更广泛的信息，使学生理解接受信息论 时间大大缩短。多媒体的使用既丰富和完善了教学内容，增加了课堂信息量，又使教学内容生动形象，大大提高了教学效率。 3、
7、多媒体英语课堂提供了逼真的语言交际环境 英语是一门语言，语言教学是以学生能运用语言进行交际为最终目的。多媒体教学利用其自身优势集声、光、色于一体，可以给学生有声有色，生动逼真的形象，地道的英语语言交际情景，这非常有利于学生对语言的理解、接受一模仿，使人仿佛置身其中，大大激了发学生的交际欲望，使学生积极主动地参与到交流活动中来，这样，学生实践的机会加大，学生的口语表达能力也会自然而然地得到提高；另外，多媒体课件可利用其容量大的优势，提供大量的可变化的情景和人物，使学生在新鲜、兴奋中不知不觉地持续练习。当然，练习的形式也可多种多样，老师可以让学生采用人机对话，为画面配音等等多种形式，学生练习的兴趣
8、大大加强，练习的机会大大增加。 4、多媒体的应用使得学生对课堂内容的理解和接受多元化，增强了记忆效果 多渠道的信息输入可使学生多方位的理解和掌握所学内容。人们的认识过程是从直观到抽象，再从抽象到具体的过程。多媒体的特点即是通过媒体的手段把抽象的材料形象化，使学生对所学内容加深了理解，增强了记忆，另外，多元化的视、听材料也扩大了英语教学的广度和深度，拓宽了学生的思维，开阔了学生视野，加深了学生对所学知识的理5解和体会，增强了记忆。 5、加快了语言学习的进程，提高了学生的综合技能 语言的学习就是学习者将知识吸收，消化，转化为自己的东西，然后在恰当的场合使用，即输入与输出的过程。大量的正确的输入是前
9、提，只有保证了正确输入这一前提，学习者才有输出的可能。多媒体英语课件的内容由教师根据学生的实际水平制作，或由专业人员根据大纲的要求撰写和制作，符合学生的实际和接受能力；专业人士的朗读，保证了语言的规范和标准，这就保证了输入的实际性和可行性。学习者利用多媒体可方便快捷地利用这些资源，加快了学习进程。 另一方面，多媒体的教学手段，从多方位、多角度刺激、强化学习者，调动了学生的各个器官。学生的听、说、读、写技能都得到锻炼和发展，提高和加速了学生综合技能的发展。 三、用多媒体技术教学中教师需注意的几个问题 1、多媒体英语教学应和常规教学有机地结合起来，作为常规教学手段的进一步完善和发展，作为教学环节的
10、一个有益的补充，一个助手，而不是取代教师，取代我们多年来总结出的传统的优秀的教学方法；而且在英语学习中，要有选择地，恰到好处地使用多媒体，决不是什么课都用多媒体为好，更不是每篇课文、每堂课都适宜于使用多媒体教学。 2、教师在决定采用多媒体辅助教学手段前，应充分考虑课程计划，分析了解学生的观状与需求，因材施教，有的放矢。 3、教师给学生很大学习自主性的同时，要适时地参与指导学生。没有师生的互动，多媒体的作用也很难完全发挥出来，老师的指导监督作6用不可缺少。 4、多媒体英语教学对教师自身的素质，即知识储备提出了挑战。多媒体英语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既有高水平的英语能力，又要性现
11、代教育技术教育理论和一定计算机软件开发的能力。四、结论 多媒体课件通过视听结合，声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，最终提高了学生的素质。使英语教学突破了“时” 、 “空”界限。“通过网络学英语将成为未来英语学习的一条极具潜力的重要途径，将网络应用于英语教学就是未来世界英语教学的必然趋势。 ”（顾佩娅：1998）在教学中运用计算机网络及多媒体等现代信息技术，不但有利于调动学生学习的兴趣与积极性，同时也有利于促进教学内容，教学方法，教学组织方式的转变和教学质量的提高。 运用多媒体教学是推进素质教育的必然结果，也是提高学校教育水平教学质量的有利保障，让我们用多媒体技术为我国英语教学构建新的教学模式而奋斗！
