1、1初中数学探究式学习的实践探讨摘 要：目前，中国大多数地区的教育方式还停留在应试教育阶段，为了得到更高的分数，学生们在老师的灌输下，只是对已有的知识进行一遍又一遍的学习，毕竟要考到的还是那些书本上的东西，这也往往会导致学生们缺乏在学习上的开拓创新精神。本文就针对初中学生在学习数学上的开拓探究式学习的实践进行探讨。 关键词：初中数学 探究式学习 实践探讨 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0193-01 引言 初中数学，可以说是真正接触数学的开始，初中的数学相对于小学数学来说，是完全处在不同的体系中，有好多学生在小学的时候数学是相当厉害，哪怕
2、是每天只知道玩，而花少量时间去学习，都能考上一个很好的成绩，而上初中之后，这种方法似乎不再行得通。据调查，上初中后，数学成绩两极分化状况特别严重，也就是成绩好的就好的不得了，并且他们愿意花大量时间在数学学习上面；而成绩不好的则是根本看到数学就怕，更不愿意在数学学习上浪费半点功夫。究其原因，全归于一个兴趣问题，在中国的这种应试教育的背景下，学生的知识都有那么一点被逼灌输的意思，试想这种教育方式，有谁能不反感，就算有逼出来的成绩，又有谁能去创新发展？要解决这些问题，还要从根本上解决问2题，培养学生的数学兴趣，才能让中国数学真正兴起。 一、我国初中数学探究式学习的实践现状 1.学校中依然保持着死记硬
3、背和埋头苦干的学习方式 在教学中，许多教师教给学生们唯一必胜的法诀就是死记硬背，在初中数学中，已经出现了很多定理和公式，这些定理和公式在数学证明或解题中是经常会用到的，在这么多的定理和公式中，要想全部记下是很有难度的，而这些教师大多会鼓励学生多花时间，死记硬背，到时候做题直接套用就行了。然而这样的方式往往会造成应用的时候出现错误，或者一下子难以找出而浪费做题时间。于是这些教师就让学生多做习题，认为只有做多了才能见多识广，才能不惧任何问题。这是我国学校在教学中数学教学存在的普遍现状。 2.国家对初中数学学习做出规定 我国数学新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学
4、活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作3用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、
5、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。这充分的说明我国已经开始重视在教学过程中探究式教学的实践了。 二、探究式学习的实践方式 1.把数学带入生活 我们学习数学的目的，不单纯是为了应付考试，更多的应该是很好的服务生活，把数学带入生活，可以加深对数学的理解。例如：当你走路经过彩票店的门口时，你可以对一些彩票的玩法进行一下了解，双色球的玩法是，红色区域是在 33 个号码球中选择 6 个，蓝色区域是在 16个号码球中选出 1 个，了解这些之后，我们通过计算就可以知道，大家天天期待的一等奖的概率到底有多少了，一千七百七十二万一千零八十八分之一的可能性，通
6、过这种方式学习数学，不但能够加深对学习的知识的印象，还能培养学生们对数学的学习兴趣。 2.课堂中数学建模的探究 通过建立一个数学模型可以用来解决一类或几类实际问题。开展数学建模的探究活动，可以先结合教学内容，由教师改编设计一些应用问题，在课堂教学中开展探究活动，让学生逐步领会数学建模的思路和方法，为学生开展独立的数学建模活动打好基础。这种教学可以围绕一个数学应用问题进行，也可以安排在一部分知识学完以后，引导学生灵活应用知识，体验数学建模的方法，培养学生的应用意识1。 例如：一窝老鼠第一年有 5 只，第二年增加了 10 只，第三年增加了420 只，到了第五年，这一窝老鼠有多少只？我们可以通过函数
7、知识得出，五年以后的老鼠将会达到 155 只。 （解题过程中，学生们可函数的知识得出经验公式） 3.增加学生在数学学习过程中的动手实践能力 实践始终是检验真理的唯一标准，在教学过程中，老师就算讲的透彻，学生们也只是停留在理论层次，并不能整真正去体会。老师们课外应该带孩子们去参加一些实践活动，培养孩子的动手能力。不如在带孩子们参加学校举行的全校性的集体活动的时候，就可以给学生们好好实践一下统计学。在活动开始前就可以给学生准备好题目，让学生去统计全校人数，初一的人数、初二的人数、初三的人数、教师的人数，初一学生、初二学生、初三学生、教师中没来的人数，在分别算出没来人数的一些比例。 例如：学校师生一
8、共有 568 人，其中教师 55 人，初一学生没参加此次活动的有 12 人，初二没参加活动的 15 人，初三没参加活动的 10 人，计算出没来人数的比例，和没来人数中，教师、初一学生、初二学生、初三学生各占的比例。 4.增添上课的趣味性 数学课一般上课都是很烦躁无趣的，若教师照本宣科，学生听来索然无味。在课堂中设计富有情趣、意味和吸引力的问题，能提高学生学习数学的积极性，培养学生对数学的兴趣，让学生自觉的加入到数学的学习中。例如：在几何中，知道长方体的长、宽、高分别是12cm、10cm、8cm，求长方体的面积。老师就可以那一个类似的长方体，5把他们六个面的面积算出来再相加，然后用长乘高乘宽乘高的公式再算一边，当得出的结果一样是，学生们对这个了解相对更抽象一点。 三、结语 通过对数学探究式学习的实践探讨可以发现，探究式学习能提升学生们学习能力，能开发学生们的潜力，能提高学生对数学学习的兴趣。我国的新课标也做出了明确指示，数学学习要采用数学探究式学习的学习方式，我们也期望中国早日摆脱应试教育的现状，采用更多好的创新的教育方式。 参考文献 1郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究J.天津师范大学，2012，03，20 2贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践J.河北师范大学，2005，04，08
