1、1浅谈语文阅读教学策略摘 要：阅读教学主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文教学的重要组成部分，在完成语文教学任务中占有重要的地位。因而优化阅读教学基本方法，提高阅读教学的效率成为语文教学工作者极力研讨的问题。 关键词：阅读教学 策略 新课标 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0135-01 我国是一个有着悠久的阅读传统和丰富的阅读经验的民族，从古代“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”到现代著名教育家叶圣陶先生曾说：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者
2、会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”无一不证明：阅读教学是语文学习最重要、最基本也是最直接的方法之一。这篇文章就是针对阅读教学现状，查找多方资料，深入课堂实际，得出的一些关于阅读教学策略方面的粗浅认识。 一、阅读教学中存在的问题 传统的阅读教学是字、词、句、段落大意、中心思想、写作特点的分析方法。这种“肢解法”的直接后果是使学生丧失了学习语文的激情。给学生留下的印象也只能是片段的，零散的。一篇文章，一部作品，本来是一个活的、有机的整体，如果把它肢解为一堆知识的“拼盘” ，它就2变成另外一种东西，而不是这篇文章或作品本身了，上这样的语文课，学生是味同嚼蜡。 二、有效实施阅读教学的策略
3、1.培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，就会产生强烈的学习动机。 1.1 巧设悬念 说书艺人每当说到扣人心弦的地方，总是将“惊堂木”一拍，戛然而止，刻意制造悬念。教师也可以像说书艺人一样，给学生讲诗、文、短篇佳作或精彩片断。但更多的是佳作推荐，或是内容介绍；或谈读后体会，或述写作特色。要介绍得绘声绘色、惟妙惟肖，但又如蜻蜓点水，浅尝辄止。这样，学生听了常常心驰神往，大大激发了学生一读为快的心理。 1.2 活动激趣 每天课前，开设“一分钟信息发布会” 。学生可以自由上讲台发布从书籍、广播
4、、电视、网络中获取的信息及个人简短评论，其他学生则对该信息或补充、或更正、或评论，这样即激发了学生的阅读兴趣又能培养学生搜集、整理信息的能力和锻炼分析、判断能力。 2.培养学生的自主意识，体现学生的主体地位 学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本的思想。语文课上仅仅是教师唱3“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理
5、解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。 3.培养积极的情感态度，提高学生的语文素养 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响极其深广。教学中，教师不能只单纯传授知识，要极力关注学生精神世界、情感品质、审美情趣和个性人格等多方面的综合语文素养，适时培养学生积极的情感、态度。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。 在语文教材中，寓“语言文字”的“人文内涵”是极其丰富的。鲜活生动的形象、精辟入理的道理、丰富高尚的感情无一不闪烁着我们民族的卓越智慧和优秀的品格。新课标指出，语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”
6、，教师要从语言文字入手，充分挖掘教材中的人文内涵，通过充满艺术魅力的文学形象和崇高深远的思想情操，引导学生的情感共鸣，激发学生的精神力量。 4.培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累” 语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段、篇，只有熟记在4心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情
7、深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言，重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 5.培养学生的实践能力，引导学生学会“应用” 新课标中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，
8、引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。 综上所述，作为语文教师应当反思和探究自己的阅读教学，遵循教学规律，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，积极思考、不断探索，想方设法提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，让学生有所得，有所思，有所为，关注学生综合语文素养的5培养，关注学生情感态度与价值观的形成。 参考文献 1语文课程标准. M 国家教育部. 2005. 2 周德志.如何推进中学语文课程改革J，科学咨询（教育科研） ；2004 年 08 期. 3 顾丽娟，陈平.在“对话”视域下的语文教学 J 辽宁教师报 2008 第六期. 4 徐辉，周双.拉近知识与人的距离浅谈语文课程知识重构的策略J；新课程研究（基础教育） ；2010 年 04 期. 5 蒋蓉，欧阳美荣.我国基础教育阶段语文课程的发展趋势研究J；湖南师范大学教育科学学报；2006 年 05 期.
