1、1我眼中的一堂好课摘 要：课堂是学生们获取知识的阵地，一堂课的质量好坏直接决定着学生学的程度，进而影响其今后的发展。所以如何能让学生在短短的 40 分钟内最大限度的获取他们想要获取的知识，培养他们的能力，树立他们的价值观，让学生重拾对语文的兴趣，就是一个亟待解决的问题。本文从教学目标和有效教学两个方面对这一问题进行了阐述 。 关键词：语文 课堂 标准 有效教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0097-01 课堂是学生们获取知识的阵地，一堂课的质量好坏直接决定着学生学的程度，进而影响其今后的发展。所以如何能让学生在短短的 40 分钟内最大限度
2、的获取他们想要获取的知识，培养他们的能力，树立他们的价值观，一直是我思考的一个问题。尤其是语文这门学科，它有其自身的学科性特点，再加上现在在“学外语热”的大环境下，很多的学生已经忽视了对母语，对中国传统文化的学习，要想上好一堂语文课，让学生重拾对语文的兴趣，就是一个亟待解决的问题。 那么，一堂好课的标准是什么呢，我认为应该有以下几方面： 一、有明确的教学目标 一堂课的教学目标不能只停留在宏观的层面。而是明确的、具有可操作性的、有层次性的层面。尤其是语文这门学科，还要体现文化内涵，2注重人文性和社会性的融合，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好的个性品质
3、。当然，并不是说每一节课都要面面俱到，但是要树立这样的意识。只要一点做的好，就是一堂好课。 二、必须是有效教学 也就是说学生在这堂课中有没有学到什么或者学生学得好不好。正如于漪在语文课堂教学有效性浅探一文中说到：“衡量语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本感情的感染。 ”如果一堂课设置的问题学生都能很轻松的回答或者解决，尤其是公开课，表面上让听课老师觉得课堂气氛非常好，同学们和老师配合的很默契，按照我们的思维定势，就会大加赞扬学生课下的预习做的非常充分
4、，学生自主学习的能力很强，可是，如果换一种思维方式，你就会发现，可能是老师预设的问题过于简单，或者说这方面内容学生掌握的不错，那就说明这堂课不是一节成功的课，既然学生们已经知道了，掌握的很好了，为什么还要浪费一节课的时间呢，也就是说这堂课不是很好的有效教学。 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，都是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。 ”所以，有效教学就显得尤为重要。怎样才能做到学生有效学习呢，一般来说，教师应选择适当的学习3内容，设计科学的教学方案，采取丰富多样的教学形式，创设宽松的教学环境，组织实施科学的教学过
5、程。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点。 1.精心备课，有自己的独特的教学设计。不仅是备教材，还要备学生。如果教师只是一味地机械的照搬教材和教参，不关注学生，不能根据学生的实际情况组织有针对性的教学，那是与新课程理念相违背的。教参只能作为教学的参考资料，并不是唯一依据，教师要根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的理解，灵活的去处理，设计出自己独特的教案，才能保证教学的有效性和生动性。 2.充分认识学生的主体性。教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。改变以往的满堂灌，填鸭式。把课堂还给学生。教师只起到引导作用。这就需要教师有很强的驾驭课堂
6、的能力。能够较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂的教学节奏，教学容量，做到教学结构清楚，时间安排合理。 3.调动学生的积极性，激发学生的兴趣。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，尤其是现在这样一种大环境之下，很多学生都不爱学语文，觉得不学也能考及格。把更多的精力放在了学英语方面，所以，提高学生的语文素养，是一项艰巨的任务，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。俗话说，兴趣是第一老师。一堂好课，教师应该努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，让每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学4生在参与的过程中体验到学习的快
7、乐。 4.注重学生自主、合作学习。好的课堂教学是师生共同建构起来的。要有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。但是小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在讨论中真正地去交流想法、丰富见解。让学生感觉到自己被重视，自己是重要的，让学生感到他们参与活动是有价值的，感到他们所做的努力是必要的，被欣赏的，使他们有成就感，慢慢地他们就会更加主动地参与进来，不仅让学生学会了学习，学会了应用，更学会了做人。 5.塑造教师形象，提升自身魅力。很多时候，学生喜欢上某一门课，起初不是对这一门课感兴趣，而是教这门课的老师自身的魅力吸引着学生，进而使得学生慢慢喜欢上这门课，并且这门课还学得非常
8、的好，甚至是把教这门课的老师，做为自己学习生活中的榜样。尤其是新课改以后，对教师的要求就更高了，除了要组织有序的课堂秩序、表达清晰的语言、漂亮美观的板书、敏捷准确的思维、还要有思辨能力、熟练运用网络媒体的能力、知识背景广泛引用的能力等。此外，教师的是非观念、荣辱观、道德品质也在潜移默化地影响着学生，这也需要教师在平时的日常生活中随时随地注意自己的言行，不断提高自己的思想觉悟。 6.树立思维延伸的意识。这就要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的内容，而且还要让学生学会举一反三，扩展到课本以外。甚至在以后的学习生活中能够准确的运用。这才符合语文这门学科的工具性特点。同时，还要让学生在上完这节课后的很长一段时间，还能回味无穷。并且在教学过程中培养学生主动探究的能力，使其能够5主动地参与到课堂教学中去。 总之，评价一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。只有做到实实在在，扎实有效，这样的课，长期坚持，才会让学生学得充实，收获更多。 作者简介：姜婷（1985- ）女，汉，宁夏银川人，宁夏育才中学，语文教师，本科学历。
