1、心理资本在高校人力资源管理中的应用分析摘 要 鉴于教师心理资本在高校教育体系中的重要作用，本文在参阅大量相关研究成果并结合自身工作经验的基础上，从心理资本的内涵与构成要素、心理资本在高校人力资源管理中的意义以及心理资本在高校人力资源管理中的合理应用 3 个方面来展开综合性的探讨。 关键词 心理资本； 高校； 人力资源； 管理； 应用 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 063 中图分类号 G647 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2013）21- 0110- 02 人力资源管理的思想最早兴起于 20 世纪
2、 60 年代的西方国家，随后被广泛应用于管理实践当中。随着人力资源管理的观念在教育界的广泛应用，越来越多的人士开始致力于高校教师人力资源管理研究，取得了很多研究成果，但是仍然存在一些问题有待于进一步探讨，教师的心理变化及情绪特征就是需要进行深入探讨的重要课题之一。 1 心理资本的内涵与构成要素 Luthans 等（2005）将心理资本定义为个体一般积极性的核心心理要素，具体表现为个体符合积极组织行为标准的心理状态，心理资本超出了社会资本和人力资本的范畴，并且可以通过有针对性的开发投资与使个体获得竞争优势。2007 年，Luthans，Avolio，Yousse 等又对心理资本的定义进行了重新修
3、订，将心理资本的核心思想定义为“个体的积极心理发展状态” ，并将其主要的构成要素概括为以下几点：（1）在面对有挑战性的工作时，有信心并能付出必要的努力从而获得成功。 （2）对现在与将来可能获得的成功做出积极的归因。 （3）始终坚持已确定的目标，并且会为获得成功在必要时候重新选择可以实现目标的新路径。（4）当被问题困扰或者是身处困境时，可以持之以恒，并且能够迅速复原并超越，从而取得成功。 2 心理资本在高校人力资源管理中的意义 通过分析与总结，我们将心理资本在高校人力资源管理中的意义归纳为以下 3 点： 首先，心理资本可以使教师充满希望与自信，从而也能使学生在学习中获得信心以及更多积极的归因。随
4、着教育体制的不断深化改革，我们在教学中不但重视教学质量的不断提高，也更加注重教师在教学的过程中向学生展现出真挚的情感和乐观的情绪，以此引起学生情感上的共鸣，从而提高学生的综合素质。心理资本能够从本质上反映出教师的情绪智力与心理环境，具体的表现在自信、自尊、乐观、智慧、创新以及幸福感等积极特性上面。具备积极心理资本的教师能够愉快工作，乐于奉献，从而提高教学的整体质量水平。所以，培养教师愉悦、自信、乐观等积极情绪，不但能让教师快乐工作，还可以在教学的过程中给学生带来积极的影响，从而使整个学校焕发出勃勃生机。 其次，心理资本是培育学校竞争优势不可或缺的资源。如果说学校发展的基础是教师的教学经验和专业
5、知识，那么能够创造出活力的心理资本则是学校高速发展的保障。哈佛大学的一项研究表明，成功以及获得成就的原因中有 85%要归功于情绪智力，而专门技术只占 15%。因此，积极向上、乐观的教师能够积极带动同学们的学习热情，并且经常拥有积极情感，而这些情感对于教师开拓视野、接受新观念、实施新的实践都具有重要的帮助，同时这也是学校创造力的重要来源。所以，心理资本这种比较独特的资源能够培育学校的竞争优势。 最后，心理资本有助于良好师生关系的建立。如果教师具备积极的心理资本，则他们往往会对工作和学生充满信心与兴趣，在与学生相处的过程中也会更有耐心，更乐于与学生相处，而且会通过识别学生的情绪来控制自己的情绪，不
6、容易表达出愤怒、厌恶等令人不愉快的负面情绪，这对于良好师生关系的建立是非常重要的。 3 心理资本在高校人力资源管理中的合理应用 3.1 选拔与招聘具有积极心理资本的教师 教师是一个较为特殊的职业，其工作的对象是学生，由于工作对象存在一定的特殊性，这对于教师自身的心理素质、工作的积极态度都提出了更高层次的要求。所以在教师招聘工作中，应加强对于教师心理资本的考察，除了要求教师应当具备与高校相匹配的教学经验与专业能力之外，还应当具备自信、自尊、乐观、热情等积极的心理资本。 3.2 加强教师心理资本的培养与开发 心理资本可以培养、开发与管理。不少企业的经营实践表明，对员工进行有针对性的培养，将起到良好
7、的效果。在传统的高校管理模式中，我们也比较注重教师的培训工作，但是在心理资本作为人力资源核心管理理念的前提下，高校人力资源管理工作还应当通过心理咨询、挫折应对、压力管理以及积极情绪保持等一系列培训，培养教师乐观向上的精神、积极主动的工作态度以及坚韧不拔和充满希望的良好心理品质，从而帮助教师不断提高心理资本，增强解决心理问题与扫除心理障碍的能力。对教师心理资本进行开发与培养的具体内容一般包括以下几点：培养教师工作能力，使其对胜任工作充满信心，让他们积极主动地追求更有挑战性的工作目标；对过去以及现在的综合素质做积极的评价，培养他们注重现实的乐观主义精神；学校全方位支持教师的工作，让他们在工作中得到
8、更多的正向反馈，以此培养教师的良好适应能力。 3.3 高校可以利用心理资本提升教育教学的核心竞争力 通过建立积极的工作管理制度和培养优秀的校园文化，从激励教师超越个人情绪入手，使教师的心理资本与学校发展高度一致。具体的实施举措如下：首先，建立管理、休假、晋升、绩效、奖惩等方面的制度来满足不同教师的心理需求。其次，建立起充分授权以及物质、精神双重激励的促进机制，为教师提供足够的组织支持，以保障教师工作绩效的提高。最后，建立心理资本培育机制，营造优秀的校园文化，提高教师情绪智力，提升心理资本，为提升高校的竞争优势奠定坚实的基础。 综上所述，高校人力资源管理工作中心理资本培养体制的科学构建，应该根据高校的发展战略、具体需求、综合条件以及教师的素质水平具体分析与实施。希望有更多相关专业的学者积极参与这项课题的探讨，为实施教育的现代化而不懈努力。 主要参考文献 1 张德. 人力资源开发与管理M. 第 3 版. 北京： 清华大学出版社， 2007. 2 郑少芳. 人力资源管理视野下的员工心理资本开发J. 企业活力，2012（10）. 3 吕依寒. 现代企业人力资源管理中的心理资本干预J. 产业与科技论坛，2011，10（4）.
