1、1不抛弃不放弃班级是一个教育社会，这个社会中的成员来自于不同的家庭，有着不同的社会背景，每个人的智力因素，情感因素，兴趣爱好，性格特征不同，造成了成员间的差异，于是就形成了学困生。教师眼中的学困生，是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。作为教师要分析差生形成的原因，有的放矢的因材施教逐步转变差生。 一、后进生的分类：通过查阅一些资料，我比较认同这样的分类 （一）灰童即灰色儿童，是指在班上安分守己、胆小谨慎者，其心理特点是：性格内向，沉默寡言、不主动参与交往：智力与活动能力均无明显优势，学习成绩平平，缺乏竞争优势得过且过，不思进取。 （二）有偷盗、撒谎等不良习惯，使得同学
2、不愿意理睬他们，使他们逐步脱离群体，使得他们行为孤僻，性格孤傲，冷淡，学习上不思进取，有时故意和学生发生矛盾影响课堂秩序。 （三）由于家庭结构变革，家庭教育缺失，使学生身心的发展受到阻碍。由于小学生的年龄比较小，思想情绪容易受到波动，当家庭关系出现变化时，父母无暇照顾孩子，使孩子的行为得到放纵容易出现不完成作业，说谎、打架的不良现象，逐渐沦落到差生的行列。 （四）有的学生由于身体上的缺陷，导致性格上的缺陷，怯懦，孤僻暴躁、易怒，容易与学生发生冲突。生活上的自暴自弃，导致学习上2不思进取，不完成作业，或作业完成质量差，学习成绩低下。 （五）智力低下，课堂听讲效率低，学习很吃力，成为学习上的差生。
3、 二、提供机会、发挥潜能，关注后进生健康发展 （）给“灰童、嫌弃儿”提供改变角色形象的机会 灰童、嫌弃儿不是先天注定的笨蛋，不是不能成才的人，而是由于家庭环境或学校教育不当。他们身上有“闪光点” ，某些优势被不良的心态和缺乏正常主动交往所掩盖。因此教师应通过观察分析紧紧抓住每个灰童、嫌弃儿的“闪光点” 。找机会让他们在班级中发挥潜能、表现长处，获得他人的承认，超脱原有角色形象的束缚，重新建立起新的角色形象，在班级里班主任应当为灰童、嫌弃儿创造机缘、提供机会，让他们在学习活动、体育活动、兴趣小组活动、值日活动、社会活动中表现长处，鼓励并指导他们在活动中善于跟他人联系、沟通、合作，努力改变自身的角
4、色形象。 我以前班里有一名女生，性格内向，从不愿与别人接触，整天都郁郁寡欢的，课间很少和同学玩，尤其她的作文，是一个字也写不上来，私下里，我告诉她，实在写不出来，可以先背诵一些优秀作文把别人写的记下来，她很听话，背诵了不少的作文，考试的时候也能写出来了，但是我发现她的作文一个标点也没有，我又对她提出要求，读背作文时，要记下标点，结果，有一次语文考试，她居然考了 85 分，当我念到她的成绩时，全班同学都为她鼓起掌。从那以后很多的学生重新认识了她，当她有一点进步，学生都会报以热烈的掌声，使她提高了自信心，性格3慢慢地开朗了起来，学习成绩有所提高。 （二）消除后进生的退缩性行为，启动个性发展的动力
5、退缩性行为是由于后进生在学习上或品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自报自弃的行为。这种行为的特点是不外露、不明显不易被人发现，如果后进生的这种行为得不到矫正，他们的自信心就会进一步丧失，以至于羞于交往而孤独，甘愿落后，心理自卑，逃避现实，焦虑痛苦甚至陷入难以自拔的境地。针对这种情况，教师应主动以真诚的爱去感化后进生，保护自尊激励信心， “让他们抬起头来走路！”这就启动了个性发展的原动力。 班里有一名男生，由于说话结巴，不能很好的跟同学交流，而且老师在和老师不在表现不同，很会装样子，一直被同学孤立。家里的父母对孩子没有良好的教
6、育方法，每次他犯错误不是骂就是打，这个孩子索性破罐子破摔，表现一点也不好。我首先和他的父母交流，指导他们正确对待孩子的方法。其次在班级中开展教育，教育学生正确看待有错误的同学，不歧视不冷落，热心帮助同学。最后针对这名同学进行教育，使他改掉了不良习惯，热爱班集体，关心同学，让同学真正感觉到他的变化。经过了一个学期的教育这名学生发生了很大的变化。开朗了，渐渐的和同学融合到一起了。 （三）家校互动，给“德困生”提供发展的机会 “德困生”在学校是一个常见的群体，他们往往违反学校的规章制度，不努力学习，影响课堂纪律，更严重者打架骂人、欺负弱小同学。4师生都轻视他们，但他们更需要帮助。 我班一名学生，他经
7、常爬高摸低，上房揭瓦，能害出个花样来。他妈妈跟我说，打也打了，骂也骂了，可是一点用都没有，这个孩子没救了。一次聊天中，他对我说，老师，我腿上的疤可多了。我让他撩起裤腿，指着一道道疤问他是怎么来的，他一一对我诉说，我说，你的这些疤就是你的一个个错误，也是爸爸妈妈心上的一道道痛，既然你知道伤疤不好看，为什么不能改掉自己的缺点，去减少伤疤的数量呢？为了更好的帮助他，我找来他的妈妈，要求她不能打骂孩子，要注意引导，同时，我把他的座位调到第一排，以便及时纠正他的不良习惯，对于他的一点进步，我都会及时表扬，看到他脸上的笑容，我知道，他已经开始努力了，这学期，他各方面进步很大，经常受到表扬。 教师的能力是有限的，更多的德困生需要家庭的温暖，社会的关心。挽救了一个“德困生”就是挽救了一个家庭，转化一群“德困生”就是为和谐社会做出最大贡献。 对于学困生，我们应该不歧视、不放弃，不能简单粗暴地对待，应该采用积极的态度，了解、分析原因，从细致的生活小事入手，做耐心细致的思想转化工作，教师要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，希望通过我们的教育给每一位学生插上腾飞的翅膀。 （责任编辑：何秀秀）
