1、1九十三學年度第二學期國小社會科教材教法授課綱要授課老師: 宋佩芬上課時間: 星期二 2:10-4:00、4:00-6:00PM研究室: L658Office hour: 星期一、二早上，星期三下午，或約談研究室電話: 2621-5656, ext. 2933E-mail: sungpeifmail.tku.edu.tw網址：http:/mail.tku.edu.tw/sungpeif/main.htm課程目標:認知：瞭解社會科/社會學習領域的目的與內涵、課程沿革、重要教學取向。情意：作為社會科老師終身學習、反省與批判思考的態度。技能：具備設計、評鑑、利用國小社會領域教科書和教學資源的能力；具
2、備研究能力，能自我充實社會科學知識；實踐社會科/ 社會學習領域的重要教學法；找到自己認同的教育哲學及社會科教學取向。宋老師的假設:我假設學生在上學期已經在國小見習過，具備對國小教學的初步瞭解，有設計課程的能力，且有教學的實際經驗，並能反省教學過程中的問題。 我認為學生缺乏的不是教學創新的想法或技巧，而是對於學科知識的欠缺。 因此，本課程著重在學科本質的瞭解，以及學生自我研究的能力。 因為社會科所涵蓋的學科內容廣泛，在時間有限，以及根據過去的經驗（發現試教時學生普遍遷就課本） ，沒有安排試教。 週次日期 教學主題 題綱與閱讀資料 附註1 2/22 什麼是社會科（social studies）？社
3、會科學習的目的為何？（pre-writing）什麼是好公民？國小教師現狀（陳國彥） 。分 8 組（歷史、地理、政治、社會）2 3/1 社會學習領域的沿革 台灣社會科課程演進 社會科教學取向從過去到現在，社會科課程的演變為何？社會科的主要教學取向為何？歐用生（1992） 。 社會科教學研究。第一章。台北：師大書苑。陳麗華、周愫嫻、張益仁（1996） 。健檢國小社會科新課程標準。初等教育學刊，25，175-204。陳麗華（2002） 。教學特性與策略。黃炳煌編，社會學習領域課程設計與教學策略，頁 193-258。台北：師大書苑。3 3/8 九年一貫社會領域的內涵 社會科的課程組織（同心圓、螺旋課程
4、） 九年一貫社會領域課程目標九年一貫的國小社會學習領域涵蓋什麼學習內容，課程如何組織？教科書呈現何種教學取向？九年一貫社會學習領域課程綱要。九年一貫社會學習領域課程綱要附錄單元教學活動計畫示例。歐用生（1992） 。 社會科教學研究。第三章。台北：師大書苑。南一、康軒、翰林等教科書分析。4 3/15 社會科的教學要素 事實、概念、通則 認知、情意、技能什麼是社會科的教學要素？拆解能力指標社會科教科書。5 3/22 社會科的教學策略訊息處理模式社會互動模式社會行動模式社會科有哪些教學策略，其特色為何？陳麗華（2002） 。教學特性與策略。黃炳煌編，社會學習領域課程設計與教學策略，頁 193-25
5、8。台北：師大書苑。概念教學法錄影帶。討論教學法論影帶。教案分析。6 3/29 歷史 史觀、事實、詮釋 時間表口述歷史什麼是歷史？應培養什麼能力？Sunal & Hass (1993), Chapter 12 History Education. 第一組報告7 4/5 民族掃墓節放假8 4/12 歷史 第二組報告9 4/19 期中考週 交期中報告10 4/26 第三組報告11 5/3地理 位置、地點、地點間的關係、移動、區域鄉土什麼是地理？應培養什麼能力？Sunal & Hass (1993), Chapter 11 Geographic Education. 我家巷口社區。第四組報告12 5
6、/10 公民與政治民主法治參與什麼是政治與法律？應培養什麼能力？Sunal & Hass (1993), Chapter 14 Political Science, Civics, and Law 第五組報告313 5/17 （時事教學） Education. Current Events in Social studies第六組報告14 5/24 社會學公平、正義權力多元文化（問題/議題中心）什麼是社會學？應培養什麼能力？Mills, C. W. （1995）社會學的想像，第 1 章。劉美慧，議題中心教學法的理論與實際。第七組報告15 5/31 （暫訂）新加坡研討會16 6/7 社會學 第八
7、組報告17 6/14 期末考週 祝你有美好的暑假！ 6/14 教期末報告上課方式: 講述、錄影帶分析、討論、觀察、訪問講義集冊（course pack）: 請至天魁影印店購買。評分標準:1. 上課出席與參與討論 (10%)凡未向老師說明理由又未到課者，每節扣本科學期總平均成績 2 分。上課 5-10 分鐘後點名，遲到者等同曠課。 遲到成習慣者請自律。2. 期中報告（30%）：個人報告。 （1）選擇一社會科教學觀察（三年級以上；可照分組主題） ，訪談老師教學的目標與重點，詢問學生學習的困難有哪些，描述並分析老師的教學是否或如何帶領學真實理解（conceptual understanding） 。
8、 （2）分析教材內容是否帶出或什麼是重要的事實、概念與情意？ 對此教材提出建議。3. 分組口頭報告（30% ）：各組根據學科分組，以及 Sunal & Hass (1993)文章的引導，選擇一課，設計並口頭報告改進過後的課程設計。 目的是幫助同學明瞭該學科的重點、學生困難理解處、以及可用的教學策略。 各組可修改，或推翻教科書的內容，在同一學科主題內，或採統整，自行發展課程。 特別鼓勵社會科學及社會行動取向的設計。 需提供書面資料給聽眾（不需另交書面報告） ，並以合適的方式呈現，與聽者互動。 報告時間：50 分鐘（含討論時間） 。 另需附上小組互評表。4. 期末教案設計 (30%)：根據這學期的
9、討論，設計一掌握學科能力與九年4一貫精神之教案（至少 3 節） 。 可統整，但要抓住中心概念與能力。 教案應為詳案 ，內容須含（1）社會科教學理念（為什麼要學這個？） （2）對應之能力指標， （3）能力指標轉化之後的事實、概念、通則（即認知目標） ， （4）認知、情意、技能目標， （5）學習者分析，（6）教學取向， （7）實際教學內容設計，以及（8）評量方法。 請參考以下表格。 設計必須使得別人也可以使用，作品必須以書面及 e-mail 繳交。 另需附上小組互評表。 例如，以十三行文化為主題（用歷史或地理的角度） ，設計一些問題探討。 為什麼它重要？能學到什麼能力？ 又如，以公投為主題，設計問
10、題探討。 公民應該具備什麼民主參與的能力？ 思想：學科特色能提供什麼思考角度與能力培養？ 特別鼓勵社會科學及社會行動取向的設計。 盡量使用從社會科學概論這門課中學到的內容與概念。5教學名稱 教材來源教學年級 教學時間單元目標/社會科教學理念單元的大目標：與學科內容相關之重點闡述能力指標 真的有培養的能力具體目標 能力指標轉換後的具體目標：（1）事實、概念、通則目標（即認知目標）（2）以及情意、技能目標學習者分析 老師預定的學生的先備知識教學取向/方法採用怎樣的教學取向與方法？（根據社會科三大教學取向與其他教學策略）參考資料 提供參考的資料來源（完整出處，別人也可以找得到）教學活動具體目標（不可僅以流水號代替）教學活動（老師作什麼）明確提供流程與引導步驟學習活動（學生作什麼）老師假想學生這時作什麼或如何反應學習評量教材與媒體時間 能力指標（含流水號與指標內容）
