1、11 玉兰花（一课时） 教学目标：1、 选择柔韧性较强的绉纸，学习绉纸折花的方法；2、 掌握圆形卷、椭圆纸花剪的基本原理，并在此基础 上创造出新的折绉技术；3、将自己的作品介绍给他人，并对他人作品的特点进行评价。二、课前准备：1、学生收集自己喜爱的纸花的造型；了解纸材料的特性。2、老师制作一个纸花的课件。三、教学过程：（一）趣味导入：1、 出示纸花课件：让学生说说最喜欢哪种花。它在造型上有什么特点2、 提出学习任务：你想做哪个纸花造型？（二）设计引导：请学生在底板纸上设计（画）好自己要做的纸花的造型（三） 技术学习1、 请学生看书上的“金点子”栏目，了解绉纸的用法。2、学生自己尝试卷、折。3、
2、技术评价：学生互相评价“卷”的质量。提出改进方法。（四）了解制作的材料、工具：1、 学生讨论：做各种纸花用什么纸材比较好。 （绉纸）2、 需要哪些工具？（五）合作操作：学生个人或小组分工合作操作。 （老师巡视）老师巡视关注点： 学生技术要点的掌握情况。2 学生技术创新的情况：卷、粘 学生合作的效果。（六）展示评价：1、 学生展示自己做好的作品。2、 师生互相评价作品的优点，提出改进的意见（七）拓展学习：1、 学生修改自己的作品，使作品更精致。2、 尝试制作其他的动物。3、 把作品作为礼物送人或义卖教学小记：学生制作时，一节课时间虽然学生合作，但还是来不及，制作的卷、粘技能学生都能掌握。而且兴趣
3、很大，部分学生制作的作品效果很好。32、 风 筝 （ 三 课 时 ）一、 项目的设计意图：风筝是我国古老的民间玩具，也是世界最早的一项航天科技作品。学生放风筝是有利于身心发展的春季户外体育活动，也是一项运用数学、物理、美工知识进行动手、动脑的科技活动。学生通过研究风筝，了解风筝的历史、了解风筝的演变、了解风筝的种类，在此基础上再让学生设计风筝、制作风筝、创造新风筝的基本任务。本项目是以制作风筝为主线，加强学生手工技能的培养，通过“研究风筝” 培养学生查阅资料、信息收集、信息处理能力；同时在手工技能上让学生学会画线、折叠、定位，学会扎线、剪纸、粘贴等基本能力；培养学生自主合作、积极探索的学习态度
4、。学生在设计风筝、制作风筝、放风筝获得相应的情感体验，感受到自我劳动带给生活的美好、快乐、情趣。二、 项目的目标：1、 学生了解风筝的历史及演变过程。2、 学生能基本学会定骨架、扎线、粘纸等基本技能。3、 学生在同伴一起合作过程中，能相互帮助，体会合作的重要性。4、 学生体验劳动的喜悦，感受到劳动是一种创造。三、 项目的重点：风筝的制作 4四、 项目的难点：风筝骨架的扎系、线的定位。 教学课时：三课时第一课时：教学目的：1、 了解风筝的来历及演变过程、风筝的典故。了解风筝的种类。2、 通过了解风筝的过去，激发学生对制作风筝的兴趣。3、 培养学生的收集、整理资料的能力，培养学生相互合作能力。教学
5、准备：各组收集资料、风筝图片、风筝录像、同学制作的风筝幻灯片。教学过程：1、引发动机：同学们你们喜欢风筝吗？谁放过风筝？(是呀！大家都喜欢放风筝，每年的春天风筝便与我们 大家一起分享时光的美妙，生活的精彩。)2 各学习小组讨论自己收集风筝的资料进行整理，准备汇报：3 各小组汇报：a 风筝的来历 b、风筝的演变过程及图片 c、风筝的典故 d、风筝的故乡 e、风筝的种类；4 同学们听了各组收集风筝的资料、图片有什么感想？5、你们想看看现代的风筝吗？观看图片（课件）6、同学们讨论一下听了大家的介绍、看了现代的风筝大家有什么感触？相互交流。7、春天是个美好的季节也是放风筝的季节，今天我与同学拍下了西湖
6、边人们放风筝的各种喜悦感情，请大家观看录像“放风筝” 。5第二课时：制作风筝教学目的：1、通过制作风筝掌握扎线、定位、粘贴、打结的基本技能。2、制作一只风筝或者小组创作一只风筝，培养学生自我探索、自我研究、小组合作的精神。3、通过制作风筝让学生感到通过劳动带来愉悦的感受。教学准备： 1、竹篾、挂历纸或桃花纸、双面胶、棉线、剪刀等。 2、几种不同形状的风筝。教学过程：1、引发动机、激发兴趣。上节课我们研究了风筝的历史，知道了风筝的发展变化，还看了许多风筝的图片，今天大家带来了许多风筝，是不是想放放风筝了，请各组自由放风筝去吧！2、 发展活动（大家刚才玩了风筝，开心吗？可是这些风筝都是你们买来的，
7、要是自己制作一个风筝那会更有趣的。 ）a 、你们在玩时发现风筝有什么特点？(形状多样、风筝对称等)b、 提出任务：今天我们这节课就要制作一只风筝。c、各组可以两人或者三人合作做风筝。 （要求：安静、默契、动作迅速。 ）材料：配套风筝材料。如果有能力小组想自己创作风筝，材料自领。碰到疑难问题可以请教在坐的教师。d 、学生制作风筝，教师巡回指导。e、各组把做完的风筝进行试飞，试飞成功的教师给以奖励。试飞成功的可以当小老6师帮助其他同学。失败的原因找不出请求老师的帮助。 （重心不对、风筝纸捅破、尾巴太轻、尾巴太重。线角度不符合要求） 。f、学生一边调试一边修改。各组别汇报试飞结果 。g、大家畅谈做风
8、筝的收获与感想。h、教师小结，归纳建议：风筝骨架要对称 风筝面料应完整粘牢 要找准重心3 、课堂综评，抛砖引玉.（1） 、风筝作品在不断创新，具有鲜明的时代特色。风筝品种繁多，但都是别人的创造，你能设计出与众不同的风筝吗？下面请制作风筝专家罗老师讲解趣味风筝。（2）、说说除了跳伞风筝你还能创造设计出哪些样式的风筝? 跳伞风筝 气球带动风筝 遥控风筝第三课时教学目的：设计一只未来风筝或者制作一只创新风筝。教学准备：竹篾、挂历纸或桃花纸、双面胶、棉线、剪刀 针、线、劳动工具袋教学过程：1、激发兴趣：我们已制作了一只风筝，也看到了很多别致的风筝，风筝有鲜明的时代特色。（课件）请再看一代一代演变的风筝
9、图片。看了你们有什么感想？2、小组讨论：是否可以设计一只新型风筝：形状特别的 不同面料的；没有风也能放上去的，还可以自动遥控的73、请各组设计一只新型风筝。投影仪展示学生创造性设计的各式风筝，供大家欣赏4、请同学观看几只创新风筝。 跳伞风筝 遥控风筝。4、 小组合作一只创新风筝。能否制作气球带动风筝 或者制作一只跳伞风筝 遥控风筝.教学后记：1、本项目教学是学生共同确定的课题，也是与学生的生活实际密切结合，充分考虑学生的年龄特点及生活空间，内容“近、小、实 ”学生明确了选题后，各学习小组都纷纷行动收集风筝资料，有的小组上网查询风筝历史，有的小组拍各种风筝的图片，有的小组调查风筝的种类，各小组兴
10、致很高而且还动手制作幻灯。通过一系列活动学生不仅仅学到了怎样制作风筝，而是他们走进了远古时代的风筝、了解了现代风筝的异同，还动手创作了新一代风筝，更可贵的学生通过活动感受到中华民族历史的辉煌。效果很好。2、改变传统的教学模式和课堂结构，充分发挥学生的主体性，让课堂活起来。劳动课的一大特点是精讲多练，学生在课堂上动手练习的机会占的比例很高。在传统的教学模式中教师先讲，学生再跟做，学生只是单纯的模仿，这只是低级劳动。记得赛格纳斯曾说过“避免愚蠢和枯燥的劳作和没有意义的不需要思想的劳作” ，我很赞同他的观点，在劳动课上学生的劳动是有思想的，有创造性的劳动。这就需要提供充分的自由空间让他们来思想、来发
11、挥。我摆脱了手把手的教而是让学生充分的玩风筝、看风筝、想风筝、研究风筝、制作风筝让他们在实践中积累经验，通过实践改进自己想法欠缺的地方；此8时学生成功了，那不是老师教的，而是通过他们自己的脑力劳动获得的，那一份成功的喜悦和老师那儿拷贝到的知识，感觉真的不一样，通过这次活动，学生确实感受到自己是学习的主人，课堂气氛活了起来，学生学得愉快，收获也很多。93、 缝布袋 （一课时）一、教学目标：1、知识目标：（1）知道手工缝纫是人生活中的基本技能之一。这种劳动可以为我们生活带来方便，也可以为人们的生活创造很多产品，丰富我们的生活。（1） 学生知道缝纫发展到现在已成为一种重要的加工业。它常用工具是针，材
12、料主要是线与各种纺织原料和皮麻产品。2、能力目标：（1）能根据自己的需要设计并制作一只简单的小布袋。（2）初步尝试用平针法把小布袋缝制好，要求尽量缝得针脚匀称，缝合平整。（2） 能对自己或同伴的作品进行评价，提出赞赏和修改意见。形成初步的技术作品鉴赏能力。3、情感目标：（1）根据自己经验，从看父母长辈缝制到自己亲自制作小布袋，体验自己已经很能干。（2）通过自己的设计、制作一件小作品，感受到自己能缝纫作品为家人服务的情感。（3）在与同伴一起合作、讨论制作的步骤，一起互相协作的过程中，体会合作的重要性，感受劳动是一种创造，形成积极的生活态度。二、重点、难点：重点是用平针法缝制小布袋，难点是缝制布袋
13、的方法。三、教学设计： （一）谈话导入师：同学们，你平时缝过东西没有？（你见过家里人缝纫吗？）能不能告诉大家缝纫时常用的工具是什么？生：回答师：今天我们要用平针法缝一个小布袋。 （揭题）（二）设计学习1、了解工具、材料师：谁能说说缝制一个小布袋需要哪些材料和工具。生：答，师板书：工具：针、剪刀、划粉10材料：线、布、细带子2、学习设计想一想：师：你能不能根据自己所需或所带材料来设计一份简单的缝制布艺品的制作方案呢？想一想方案要从哪些方面去构思。 说一说： 生：思考、讨论写一写：生：填写设计方案。 布制品制作设计方案班级 设计人 日期 作品名称： 选用的材料： 需要的工具： 设计的构思（尺寸、形状等）画出简单的草图 制作的过程： 议一议：生：重点评议设计中取料的合理性、操作过程的严密性。 （板书）制作过程：裁剪缝制穿带美化。缝制过程：先从布的正面缝穿带部分，再从布的反面用平针缝制边和底。（让学生结合自己的实际（个人喜好，所带材料等）设计制作学习方案，这属于“设计性学习”活动。它强调学生的自主设计和实践操作，强调对学生生活中的现实问题的解决，具有一定的创造性、开发性。 ）（三）技能训练1、 试一试：
