1、语文阅读辅导资料现代文阅读解题注意事项 一 、深入理解文章 理解文章在于“读” 。读文章分为两个方面： 1、读全文，整体把握文章内容。 读的过程中以“人” 、 “事”、 “情”、 “理”四字为纲来对文意进行归纳概括。 2、读局部，按照答题的需要重读相关段落，以加速对文章的理解或提高答题的准确度。 二、答题应遵循三原则 1、文本原则。强调的事答题要从文本出发，到文本中去寻找答案。 2、关键词原则。一是关注题干中的关键词，明确需要回答什么问题；二是答题时要使用能够得分的关键词，明确怎么回答问题。 3、分层次原则，即答题要有逻辑性。一个需要从多方面回答时，各个方面之间要彼此区分，即一个方面说完再说另
2、一方面，不能交叉。 如答人的情感可以从“赞美”、 “热爱”、 “敬佩”、 “怀念”等多角度回答，假如回答为“崇敬、景仰、敬佩”，虽然使用了多个词语，但实际上只回答了一种情感、一个层次，这样的回答就不全面、不准确。记叙文的阅读步骤1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。2、浏览考题：粗略了解考察内容。3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。5、认定补充：对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体.1.记叙的六要素：时间、地
3、点、人物、事件的原因、经过和结果。即：什么时间？什么地点？谁？干什么？2.线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子“怎 样 找 线 索： 。 文章的标题 反复出现的词或事物 文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化） “我”的所见所闻所感 线索的作用：使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。3.常见的叙述顺序 ：记叙顺序： 1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后) 。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。 3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情
4、节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事 )记叙顺序作用 顺叙：使文章脉络清晰、条理分明。 倒叙：1、增强了文章的生动性,激发读者的阅读 兴趣。 2、制造悬念，吸引读者。3、情节富于变化，增强了表达效果。 插叙：1、补充交代了-（内容） ，丰富情节，使内容更充实。2、更能突出某个人物的-性格品质，使人物形象更鲜明。3、照应上文的-，或为下文的-情节作铺垫，使情节更完整。 使结构多变化，显得更紧凑。4、突出主题。 1、 让花儿悄悄绽放第 2 小题 2、 寻觅记忆的声音2 题记叙的人称（其作用详见中考零距离 ）记叙的人称以第一人称和第三人称为主，有时也有第二人称。以“
5、我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，“我”即作者；但在小说中， “我”是用第一人称的手法来塑造的人物，不一定是作者。以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。在文中用“他”或“他们”来叙述，以旁观者的身份出现。用这种人称不受时空限制，写起来比较自由。以 “你”或“你们”进行叙述的是第二人称。是直接与读者交流，便于抒情，能让读者产生身临其境的感觉。表达方式：1.记叙：作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。2.描写，指作者用形象的语言对人物，事件和环境所作的
6、细致的描绘与刻画。3.议论，指作者在作品中对人物，事件表明自己的态度和看法。4.抒情，指作者在作品中抒发自己的思想感情。作用突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力。5.说明，用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。4.描写方法及其作用描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。描写主要有人物描写和景物描写。人物描写的类型描写的角度;正面侧面细节感观(听觉,触觉,嗅觉.)人物描写类型及作用 1、肖像(外貌)描写 包括神态描写(描写人物容貌、衣着、神情、姿态等) ：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。(作用) 2、
7、语言(对话)描写：形象生动地表现出人物的心理 (心情)，并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。(作用) 3、行动(动作)描写： （作用同 2） 4、心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。(作用) 人物描写方法作用：描写对象特征（性格） 环境描写：自然环境描写和社会环境描写 （1）自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物) 作用 （2）社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围( 室内)的布局、陈设)： 景物描写在记叙文中的作用 （抄） 1、交待人物活动的时间、地点和场景等要素（暗示时代背景） 2、渲染气氛。 3、烘托人物心情、表
8、现人物性格或预示人物命运。 4、推动情节发展。 5、深化文章主题，借景抒情，情景交融，使读者有身临其境之感；增强了文章的感染力。描写角度：A。正面描写：直接对人物肖像，语言，动作，神态等描写。突出人物的性格特点和品质B。侧面描写 ：通过他人言行衬托人物的某种感情和性格特征。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。试题研究1、2012 年威海享受高考4 题2、2012 年安顺轻放3 题3、2012 年怀化在伤口上开出花朵 2 题4、2012 年福州点燃一个冬天3 题记叙文中的抒情分类：一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒
9、情；一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。作用:抒发作者的某种思想感情。5.文章的表现手法：记叙文的表现手法（中考零距离 ）记叙文中常用的表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） (1)象征(托物言志 )：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。中考：重庆市试题别踩疼了雪4 题练习：养一朵听话的云2 题(2) 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 。(
10、3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。 (4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 (5) 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 (6) 比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。(7) 前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出 (8)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物(人物) 的特征。
11、 (9)衬托（间接描写）：侧面烘托出该人物的性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 （10） 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象 记叙文的写作特色：语言风格：亲切自然、口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等分析理解词语意义和作用词语是构句、成段和联章的基本单位。方法：把握字不离词，词不离句，句不离篇的原则。 （1）从主题入手，全局考虑，避免以偏概全，注意该词与上下词语、上下文句的关系；(2)从词语或词语所在的句子出发，对这个词语的本义、引申义、比喻义等进行体味和琢磨；
12、(3)联系一定的语言环境，从作者的思想感情、语体特点、作品风格等方面理解揣摩，体会作者用词的精微和妙处；(4) 从“准确”“周密”“简明”和“生动” 的角度去理解词语的含义和表达作用。真题练习：结合语境，理解文中加点词语的含义（2012 年威海 2 题）题目 2：指示代词“这”“那”所指的内容例题：文段中加点的“这一切”指代哪些内容“这些”具体指代的内容是 什么？方法：1.答案一般是往前找，不会超出前三句（当然，也有往后找的） ；2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合分析理解句子的含义及作用课标在“课程目标” 中指出，阅读应能体会和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。
13、这类语句常常在文章中起关键作用，牵一发而动全身，往往能揭示文章主旨，体现作者意图。分析理解句子含义及作用，可根据修辞特点，联系上下文，结合语境，明确内涵，依托写作背景，围绕写作技巧，紧扣思想感情，抓住句中的关键词语来理解句义。理解句子的作用，还要注意不同语句的表达方式的特点：说明语句简明、准确、丰富；议论语句准确、严密、鲜明；记叙语句丰富生动；抒情语句，则感情浓郁。通过对精彩语句的赏析、揣摩和鉴赏，体会文章的内蕴美，领悟文章所包含的人生意义和美学价值，提高对文章的文旨文脉文风的感受力。对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注意：要注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可
14、以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。经典考题（中考零距离 ） 3 题 131 页考点三：赏析语言(1)赏析词语春光美2 题在冬夜里歌唱的鱼2 题好望角2 题方法：词的本义+对象+ 表达效果（特点，特征，感情）中考试题2 题题目 2：某词能否换其它词。方法：1.回答能否（大多不能）2.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等） ，换了后就变成，与事实不符。 题目 3.一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表
15、入里、由现象到本质）规律不一致（2）分别解释两词。 （3）说关系 该词与上文是一一对应的关系或这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 什么是“赏析”？ “赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字词。 “析”就是分析其特点。 “赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特点1、根据位置2、运用修辞3、重点谴词4、描写的角度位置（文中重要句段作用）记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；2、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：1、篇末点题；2、总结全
16、文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题） ；4、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷） 。一句话在文中的作用： 1、文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念） 结构上（为下文作铺垫、总领下文） 2、文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文） 3、文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、 ） 结构上（首尾照应， 结构完整。 ） 修辞方法及作用（1） 比喻：生动形象地写出 xx 事物的 xx 特点（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出 xx事物的 xx 特点。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，
17、给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。修辞(1)比喻：形象生动地写出了事物的特点；能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。格式是：运用了比喻的修辞方法，把-比成-，生动形象的写出了对象状态，表达了作者的感情。例 1：窄窄的木板是一支飞鸣的利箭。小小的
18、三角帆是一支彩色的大翅膀。例 2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 (2)拟人(把物当做人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。格式是：运用了拟人的修辞方法，生动形象的写出了对象状态，使人格化，表达了作者的感情。例：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 练习试题：2012 年模拟养一朵听话的云 2 题(3)夸张：揭示事物的本质，烘托气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例 1：白发三千丈，缘愁似个长。 例 2：她还没有端酒怀，就醉了。 4)排比：可增强语言的气势。格式为：强调了对象特征，增加感染力说服
19、力强烈抒发的感情。 用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；例 1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。 (5)对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。例 1：四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。例 2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 (6)引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。 例：唐代诗人李白曾
20、经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 ” (7)设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰，使文章波澜起伏有变化。例：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 (8)反问起强调作用，增强肯定( 否定)语气。例 1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？例 2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？” (9)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 例 2：不拿群众一针一线。例 3：我们的时代需要千千万万个雷锋
21、。 (10)对比：突出强调其中某一对象的特点。例 1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 (11)反复：强调所说内容(某种情感或者意思 )。例：“盼望着，盼望着，”强调了盼望的急切。(12)反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。例：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 练习、 小男孩的脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜， “能不能给我的作文加上一分？”（2014 年綦江题） 答：本句运用了比喻的修辞方法（把-比成-） ，形象生动地写出了小男孩求老师
22、加一分时紧张、胆怯、羞愧的心理。 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 方法：1、词语的含义 2、词语的作用 3、词的感情色彩等方面着手。例如、现在想想，那时我真是太聪明了。选自背影答：“聪明”这里用了反语，褒义词当贬义用。表明自己当时不能体会父亲的爱。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。鲁迅藤野先生标致：漂亮。褒词贬用 这里是反语，用来讽刺。描写的角度 （1）从人物的语言、动作、心理等描写 方法：本句运用了语言（动作、心理）描写，刻画了人物的某种性格特征。（描写对象特征（性格） （2）从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）
23、 。 方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度具体内容的分析 例如、 “吹面不寒杨柳风”不错的。选自春 答：本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点。如何赏析记叙文中所喜欢的句子：1、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、 前后照应、画龙点睛2、从修辞手法上分析；（修辞的作用）3、从用语、遣词准确传神巧妙；4、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉） 。反思、 “赏析”一定要把重点和特点等找出来，这样才不会走错方向。 、解阅读题并不是把答案写得满满当当、十分优美，而是要将题目的中心字词筛选概括地“挖”出来。“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象 +特点首先要从本句入手，注意修饰限制成分；其次要看
24、句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；第三，结合段意理解句子，准确性更高。总之，要注意句子所处的具体语言环境。词不离句，句不离篇。 那一天，我走过办公室外的长廊尽头，不经意一瞥，发现了那粉嫩粉嫩的一小朵花，正芳心半卷，袅袅娜娜地羞涩着盛开，不由得分外惊喜，停下脚步认真地审视起来。我的那些花儿请品析句中词语“袅袅娜娜地羞涩着” 的妙处。运用了拟人的手法，把花儿拟人化，生动形象地表现了花儿开放时娇美的姿态，表达了作者的喜爱之情。过去的日子，如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不
25、能平的，为什么要白白走这一遭啊？朱自清匆匆运用比喻，把时间比成轻烟、薄雾，生动具体表现了日子（时间）飞逝，悄无声息，表达了作者对自己浪费时间，无所作为的懊悔之意。“温两碗酒，要一碟茴香豆。 ”（孔乙己）便排出九文大钱。 孔乙己通过（动作、神情、细节等）的描写， （准确、形象具体、细致传神等）+、 、 、 、 、 、3、父亲病倒时，正是乡下大忙季节一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行立起来，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色的希望；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。4、我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块田，母亲已插完大半。她太累了，体力不支
26、，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗水泥水。田野上的白发 运用比喻的方法，生动形象写出了秧苗的美，通过侧面描写，体现了母亲的勤劳能干。 “跪”、 “爬行”两个动词准确描绘母亲插秧时的姿态， “艰难”一词表现了母亲插秧时极为劳累，体力不支的状况。通过动作描写，突出了母亲的坚忍与顽强。 批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评。试给文中画线语句加批注。 苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 (A)运用肖像描写 ,突出了人物精明干练的特点 . (B)运用传神的动词和生动的比喻，表现了苏七块精湛的医术。
