1、1小学生课外阅读欣赏课教案走进送别诗，品味送别请邓楼中心小学 高彦美一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外打工的吗？ 生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？生：送过。 （非常爽快地答应）师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来？”妈妈哄着我， “过几天就回来。 ”在心里有些不高兴。生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。 ”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话
2、来。爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。 （这孩子真重感情）生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。后来无奈之下，只好放手，说爸爸妈妈保重身体，祝你们一路平安！爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，
3、在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶.师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一节课外阅读欣赏课：走进送别诗，品味送别请，去感受诗人们送别时的情怀。二、学习别董大1.读懂诗题，了解背景。（1）这首诗的题目是别董大 ，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？请同学2们看看书上的注释，简单了解一下董大。（董大：是作者的一位朋友
4、，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。 ）教师可补充：董大，他的名字叫做董庭兰。因为在兄弟中排行老大，故称“董大” 。所以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。（2）介绍作者和写作背景。关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧！2.读懂全诗，整体把握。（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和
5、停顿。（教师提示：“曛”的读音与写法；“己”和“已”的区别。 ）学生自由轻读谁愿意起来把诗读一遍？ 指名读（2）齐读第一、二句诗。读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?（黄云、白日、北风、雁、雪） （板书）（3）黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？（教师点拨：当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天，所以云也显出黄色。 “千里”在这是虚指，意为满天都是。3）接下来，这里的“北风吹雁”中
6、的“吹”是什么意思呢？“雪纷纷”又是什么样子呢？（吹：在此是“送走”的意思。纷纷：形容雪下得很大的样子。 ）（4）到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？（北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。乘着疾驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。 ）（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？诗人写景的用意又是什么？（一方面表达了诗人仕途不畅，生活困顿的内心积郁；另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。写景渲染了离别时的悲壮氛围，也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。 ）（6）学生齐读
7、全诗。作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” ，这两句诗中的“知己”是什么意思？君又是指的谁？（知己：知心的人。君：古代对男性的尊称，在此指董大。 ）请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。（不要问前途担心，你走到哪里，都会有知心朋友！） （7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？学生回答。（北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！）大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么
8、的鼓舞人心啊！现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。43.反复思考品读，入境悟情。（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。教师范读课文。（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。现在，我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片） ，假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？又有什么话对诗人说呢？指名学生回答。（3）听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲
9、爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！”大家想一想，这句话中有怎样的情感？在送别时，说这样的话是想表达你的依依不舍。除了包含着依依不舍的赠言，我们还有同学是这样说的：“朋友，快扬起人生的风帆，努力冲破激流巨浪。不要担心，我永远给你自信的目光，灿烂的笑容，你一定会成功！”从这句话中，你可以看出什么呢？这是不是在劝说朋友要继续努力，激励朋友相信自己的能力，不要放弃呢？（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？有没有同学刚才说的那些情感呢?有依依不舍吗？在哪里？有
10、激励和劝慰吗？又在哪里呢？（从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到慷慨激昂的劝慰激励之情的转变。 ） （板书） （5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。大家想一想，在这个时候，这后两句5诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？如果是送给自己的，这里面又包含了怎样的情感？（诗歌虽名为“别董大” ，但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对自己前途的必胜信念。 ） （播放送别歌曲。三、运用以上学习方法，进行小组合作探究送孟浩然之广陵 、 赠汪伦 、送元二使安西 、 芙蓉楼送辛渐并填写好表格后班上交流师：回顾别
11、董大的学习方法：解诗题读诗文明诗意悟诗情，自主学习赠汪伦 、 黄鹤楼送孟浩然 、 送元二使安西 、 芙蓉楼送辛渐四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？师：展示学习成果：赠汪伦生：赠汪伦：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。题目 谁送谁 在哪里送 到哪里去 用什么方式送 表达什么情感 抓住了哪些景象表达 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白送孟浩然 黄鹤楼 扬州 以目相送 依依不舍 孤帆 、碧空 长江 、天际 赠汪伦 汪伦送李白桃花潭 ？ 以歌相送 依依不舍 踏歌声、桃花潭水师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人
12、，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。生：别董大：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。生：送元二使安西：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。生：芙蓉楼送辛渐：以话相送；寒雨、江、楚山。师：讨论这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。师：小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。四、结
13、课师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”6相关的诗或词，进一步学习。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的送别 ，让这份送别的真情永驻心田！板书解诗题读诗文明诗意悟诗情题目 谁送谁 在哪里送 到哪里去 用什么方式送 表达什么情感 抓住了哪些景象表达黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然 黄鹤楼扬州、广陵 以目相送 依依不舍孤帆 碧空 长江 天际赠汪伦 汪伦送李白桃花潭 ？ 以歌相送 依依不舍踏歌声、桃花潭水别董大 高适送董大 京城 ？ 以话相送 依依惜别黄云、白日、北风、大雁、雪送元二使安西王维送元二 渭城客舍 安西 以酒相送难舍难分朝雨、客舍、柳色芙蓉楼送辛渐王昌龄送辛渐 芙蓉楼 洛阳 以话相送依依惜别寒雨、楚山江
