1、坚守教师职业道德，做学生喜欢的教师第一讲：学校教师职业道德修养基本要求1.教师爱岗敬业教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容:(1)情感上爱校爱教爱生对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋” ，对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结” 。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，
2、才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。(2)理念上教书育人教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。(3)态度上认真负责教师对工作、对学生的态度是教师
3、爱岗敬业的直接体现。中国 古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。 ”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业，精业等不同状态。乐业是建立在对自己所从事的教师职业的积极态度、浓厚兴趣和深深热爱的情感基础上的。乐业的教师对教
4、育工作、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他们为学生的每一点进步而兴奋，这属于情感型的爱岗者。敬业是教师对其职业的理智思考基础上形成的积极态度。敬业型的教师出于对教师职业的性质、社会意义以及个人发展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观。以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准则，这属于理智型的爱岗者。勤业体现了教师对工作的根本态度和履职程度，勤业的教师总是踏踏实实、勤勤恳恳、埋头苦干，尽职尽责地做好本职工作。属于态度型的爱岗者。精业有扎实的教学教育基本功，并不断钻研。具有创造精神和创造能力。属于创造型爱岗者。2.教师的博爱（师爱）教师对学生的爱，简称为
5、“师爱” 。师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂，因此上说师爱是教师魂中之魂。教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。爱每一个学生就要了解每一个学生。了解他们的爱好、才能、了解他们的个性特点、了解他们的精神世界。只有了解每个学生的特点， 才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生、不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。了解学生是爱学生的具体表现。教师对学生的爱不是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯
6、粹的认识过程，有些人把它定义为一种情理相融的心理过程，一种严慈相济的心理特征。教师爱生是人类心灵一种完美与理想的象征。情感是师爱的前提。从早到晚教师与学生同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自己的要求完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的基础。理性是师爱的方向。没有爱就没有教育。但教师只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是师爱的正确方向。情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。师爱是双向交流，动情效应。爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发
7、出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近教师，希望与教师合作。就是所谓的亲其师；随之而来的就是“信其道”教师的教育影响很容易被学生同化，教师的要求学生心甘情愿地接受，教育的目标也正是在这种双向交流的过程中得以实现。爱心的双向交流更重要的效应还存在于它能使教师人格的升华，激发出巨大的能量和潜能使人变得伟大、 完美。奉献之心、不忘使命。爱就意味着奉献。教师的爱更是一种只讲付出不计报酬，只讲学生，不求回报的充满奉献的爱。对学生的热爱、理解，尊重是教育成功必不可少的条件，但不是教育的最终目的。对学生的爱最终还要体现在为学
8、生的未来负责，为民族的未来负责。也就是：爱心是教育成功必不可少的条件，最终还要体现在为社会培养出人才。3.教师的公正。教师的公正是教师在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。教师在教育活动中所涉及的利益关系很多，比如：教师自身的投入和教师的收入之间的关系、教师集团的利益关系、教师和学生之间的关系，教师和学生家长之间的关系等。正确的对待和处理这些关系，就必须使用公正这条基本的伦理原则。教师公正问题关系很大。教育是一个系统工程，需要方方面面协调和配合，在形成良好教育环境的过程中，教师对人对己的公正显得十分重要。假如教师能够公正的对待家长，做到尊重、理解、真诚地相互合作，就有利于形成良
9、好的外在教育环境。假如教师能够公正的对对待同事，做到团结、协作，就有利于协调不同的教育职能而形成良好的教育氛围。公正的对待学生是教师公正的重点。在一个群体中，总有优中差，假如教师不能做到公正、偏爱优生、歧视差生，就往往会造成教育教学秩序的混乱，不利于正常教育活动的开展，教师的公正决定着教师 在学生中的威信，学生对教师公正的期望值相当高。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。教师的公正可以促进良好班级体的形成，有利于调动全体学生学习的积极性。教师的不公正会使学生怀疑公正的合理性，而公正本身就是道德教育的重要内涵。长期以往，教师的不公正必将对学生的道德成长受到影响。教师的公正是教育公正的核
10、心，教育公正是社会公正的重要组成部分。所以教师公正，可为实现社会公正做贡献。教师公正的内容:1.教师自己对自己的自重。2.教师正确处理人际关系。和校领导、同事，学生家长的关系。3.教师对家长的公正。要平等对待学生、爱护差等、一视同仁、实事求是、赏罚分明、因材施教。4.教师仁慈。教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上，突出表现在以下几个方面。(1)无条件的爱心。(2)高度的宽容和耐心。教师的义务:1. 教师的法律义务。教师法规定，教师应当履行下列义务。遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师 聘约，完成教育教学任务。对学生进行宪法所确定的基本原则
11、和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在品德、体质等方面发展。制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2.教师的道德义务。包括一般道德义务、遵守承诺、扶贫济困、善待他人，见义勇为等等。职业道德义务：依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。教师的职业道德简单的说就是教书育人，否则就是误人子弟。第二讲：教师如何做到坚守职业道德学高为师，身正为范。教师的一言一行，都对学生产生着潜移默
12、化的影响。坚守教师职业道德，是我们每位为人师者必须坚守的底线。 坚守教师职业道德，就要满怀对教育事业的热情。俗话说，干一行，爱一行。既然选择了三尺讲台，就要努力让这方园地满溢桃李芬芳。对教育事业满怀热情，才能每天都以饱满的精神劲儿去面对所有带给你欣慰或者烦恼的学生，才能坚持不厌其烦地日复一日重复你滚瓜烂熟而学生难以理解的知识和道理，才能让你在挫折中振奋，才能在日新月异的教学理念带领下自觉、认真的学习新知识、新理论、新观念。 坚守教师职业道德，就要坚守一颗甘于清贫的心。教师的职业性质注定了不可能大富大贵。我们无法收获更多的金钱，但是，这清贫的日子中，有更多精神上的收获。学生从家里果树上摘来的几棵
13、琵琶，从路边小山坡上采下的一把青笋，利用美术课画的一张张节日贺卡，手机卡里留下的一个个欢乐的瞬间，这样的收获，让我的精神上觉得富足，从而甘于清贫。 坚守教师职业道德，就要与同事和睦相处，齐头并进。我们的共同目标是培养好学生，让他们学成知识，养成好习惯。一样的目标使我和同事们能齐心为学校，为学生服务。生活上有困难，众人聚在一起想办法；教学上有困惑，大家都来听课提建议。和谐的工作环境，让学生也感染到了，哪个同学发生了什么事情，他们都是很踊跃地伸出援助之手。 坚守教师职业道德，就要对学生充满爱心。对于留守儿童来说，老师是比家长还要陪伴他们更久的人。我们班有很多留守儿童，由于隔代监护，爷爷奶奶对他们的
14、学习总是无能为力。因此，我在平时更注意他们的学习态度和习惯养成，关心他们在校的健康，配合学校经常向家长发布各种安全教育提示，多与他们的爸爸妈妈进行电话交流，在学习和生活上给予他们更多的关心和爱心。每当听到家长说：“孩子放在你身边，放心！”这样的话语，就觉得所有的努力都有了回报。 教师高于底线的道德追求，表现在对学生的教育中，也隐藏在种种师德规则的背后。例如，教师“不得有意剥夺任何学生全面发展、自由发展、个性发展机会” ， “不得有意为难或者贬低学生” ， “不得讽刺、挖苦和羞辱学生” ， “不得体罚或变相体罚学生” ， “若非出于工作需要或法律要求，不得泄露学生的个人信息” ，这些底线层次的师
15、德规则体现的就是教师尊重学生的道德原则。教师应该奉行的师德原则，如澳大利亚塔斯马尼亚州教师注册委员会 2006 年颁布的教学专业伦理规范所宣布的那样，包括尊严原则（维护包括本人、学生、同事及家长在内的所有人的内在价值） ，尊重原则（对所有人的感情、权利和传统予以应得之重视，并在相互尊重与信任的基础上建立各种关系） ，正直原则（公平而负责地行动，并诚实、可靠且负责任地对待专业相关义务） ，同情原则（觉识他人之情感与观点，虚心接纳，并予以富有同情心的回应） ，公正原则（公平、合理并忠诚地对待个体福利、社区及共同利益） 。就中国师德现状而言，尤其需要强调敬业精神、服务精神以及公平原则。1.敬业精神教
16、育工作具有重大的社会价值，为教育专业团体和个人赢得了较高的社会声誉和经济待遇。教育专业实践属于高度理性化的活动，对教师的自我发展具有内在的价值。对于教师来说，教育工作不仅是一种生活手段，而且是一种生活方式。所以，教师不能仅仅满足于在工作中尽职，对不起自己的这份收入；教师还应该敬重所事专业的价值和尊严，以配享教师的称号与声誉。敬业精神是教育实践固有的专业特性。教育专业人员敬业，意味着自觉遵守和维护教育的专业标准，并且竭尽全力提高专业标准，促进鼓励行使专业判断的风气，争取条件以吸引值得信赖者从事教育工作，帮助本行业阻止不合格者从事教育工作。教育专业人员敬业，意味着忠诚于教育专业，自觉维护本专业的道
17、德信誉，不但自己不损害本专业利益和声誉，同时抵制他人有意损害本专业利益和声誉的言论及行为，并且利用自身的影响促进公众对教育工作的理解和支持，以建立和维护教师队伍的专业形象。教育专业人员敬业，意味着尊重专业组织的权威，在权威机构授权的范围内开展专业工作，并在专业内部奉行诚信的原则，如实呈现与自身资历、能力及专业资格有关的证据，同时在对同行进行评价、推荐或资格证明时保持客观，实事求是，决不故意弄虚作假。教育专业人员敬业，意味着尊重同行，维护同行的专业声誉和利益，尊重同行在开展教育工作时的专业自主权，避免故意干涉或指责同行及其工作，在必须对同行及其工作进行评论时保持客观公正，与同行保持良好的合作关系
18、，对新同行提供切实的业务帮助和建议。2.服务精神教师通过教育工作把学生引入文明的殿堂，因此教师容易把自己看成是文明的传播者，把学生看成是教育对象，把学生的进步看成是教育工作的成果。教师仿佛是在奉献自己的时间、精力和教学，使学生得益受惠。这固然是完全正确的。但是，教师同时应该看到，学生是我们的饭碗，是我们的衣食父母。正因为有学生来学生接受教育，我们才从中得益受惠。没有学生，就没有教育专业，我们就没有了赖以生存和发展的专业前提。从这个意义上说，教育专业工作与其说是在教导学生促进其发展，不如说是在向学生提供教育服务。服务精神是教育实践固有的专业特性，要求教师把教育对象当作服务对象，提供专业的服务，促
19、进学生健康全面发展，造福学生，进而造福社会。教育专业的团体与个人，以向儿童、少年、青年以及有需要的成年人提供综合性教育服务为职志。这种综合性的教育服务的核心是教学，教师必须向学生传授知识和技能，开发学生的智力，开发学生的能力。这是教育专业工作者向民众提供的基本的教育服务。教育专业工作者还向学生提供指导服务，不但对学生的日常生活和学习进行指导，而且对学生的升学和就业进行必要的指导，还对学生心理乃至政治思想进行辅导。教育专业工作者还向学生提供训练服务，不但对学生的生活技能和行为习惯进行训练，还以专业的方式对学生开展自治训练、团队训练以及社会训练。除此之外，教育专业工作者对于教授、辅导、训练中的学生
20、（特别是未成年人）附带地提供看护、照料和管理服务，作出各种合理的努力，以使学生免受伤害及其它不利影响。教育专业工作者有责任向学生提供全面而周到的教育服务。3.教育公平教育是促进阶层流动、平衡社会利益、保障社会公平的社会机制，教育服务是公共服务。人人有同等的权利，享有这种以公共税收和其它社会力量维持的公共服务。教育专业工作者不但不能以这种公共服务谋取私利或小团体利益，而且不能选择性或排他性提供教育服务。公正、公平、公道，是公共教育服务固有的专业精神。教育工作者要公道地处理教育事务，分配教育资源，公正地对待每一位学生，公平地向学生提供教育服务。教育公平意味着使相同的学生得到相同的教育待遇，教育专业
21、工作者必须对全体学生一视同仁，在同等条件下分配教育资源（包括教师的工作时间与精力）时，既不歧视某些学生，也不偏爱另外一些学生。教育公平也意味着使不同的学生得到不同的教育待遇，教育专业工作者必须因材施教，尽可能向学生提供符合其特点、兴趣和需要的个性化教育服务，使每个学生的潜能都得到充分的发展。教育公平还意味着优待特定社会与教育制度下的处境最不利的学生，教育专业工作者应该自觉意识到，任何为最大多数人谋求最大福利的合理教育制度（如班级授课制）下，总有少数学生为这种制度的设立和实行付出了代价，处于极其不利的地位。作为一种补偿或救济，教育专业工作者必须采取切实的措施，特别照顾和优待这些处境最不利的学生。
22、惟有如此，才能保证全体学生在入学时、在学习过程中、在学业成功上，都享有均等的教育机会。师德，是教育中最重要的素质，是教师的灵魂。教师的理想、信念、道德、情操，人格魅力。直接影响学生的思想品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德，是一部活的教科书。是一股强大的精神力量。对学生的影响是耳濡目染、潜移默化的、受益终身的。它直接关系到学校的德育工作状况和青少年的成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。作为教师，我们的个人魅力不是向学生传授系统的道德知识，也不是对道德标准提出明确的要求，而是以教师自身的品德和情感去影响我们的学生。以自身的人格魅力和对学生深切的爱去触动和感染学生。教师的德行越真切，
23、对学生的人格感化的力量就越大，就越能起到教书育人的作用。因此，回望历史，审视现在，寄望未来。没有高尚的师德，而空有教师的称谓，学生不会接受，历史不会认可，人民也不会承认的。“坚守自己的职业道德，塑造良好的教师形象” ，首先要做到爱岗敬业、为人师表、廉洁从教，无私奉献。爱岗敬业是教师职业道德的基础和前提，是师德的基本要求。 “爱岗”就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。爱岗是对教师工作态度的一种普遍要求，热爱本职，要求教师以正确的态度对待教学工作，努力培养热爱教育工作的幸福感、荣誉感。所谓“敬业” ，就是用一种严肃的态度对待教育工作，勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守，尽职尽责。爱岗和敬业，二者相辅相
24、成。爱岗是前提，敬业是核心。它凝聚着教师的多种精神，爱岗就是要有务实精神。敬业就要有奉献精神。教师的职业有苦也有乐。平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务。才能自觉，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间的关系准则。是教育事业对教师人格提出的特殊要求。为人师表，这是教师的本色。我国古代早有“师表”的提法， “师表”表率、榜样的意思。作为教师就要用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效仿的楷模和表率。为人师表具有重要的道德教育意义。即认知上的启迪作用、情感上的导向作用、意志上的培育作用和行为上的示范作用。中国古代教育家孔
25、子在教育实践中，强调以身作则，为人师表。他说“子师以正，孰敢不正” 。他认为一个人首先自立，才能立人。立人，首先正已，才能正人。所以他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”这就是说，教师要率身垂范，言行一致。用自己的实际行动教育学生，真正做到为人师表，必须使自己的言表风纪符合社会主义师德要求，做到语言规范、准确、简洁、优美、生动、文雅，仪表仪容光彩。衣着朴实整洁、举止文明得体、态度和蔼可亲、行为稳重端庄、文化知识渊博，自觉遵守社会主义法律，模范遵守国家的政策法令，不断提高自己的言表风纪素养，真正成为学生的表率和榜样。廉洁从教实质上是人民教师的一种高尚情操，在发展社会主义市场经济的新形
26、势下，把廉洁从教确定为教师职业道德的一条规范，更具有鲜明的现实性。在市场经济大潮冲击下，有些教师不甘清贫，重金钱、轻事业，热衷于“家教” 、“补课” 。有的教师向学生索要礼物，在学生中造成了不良影响，使崇高的师生关系蒙上了金钱的阴影。严重地损害了教师的社会声誉。所以，作为一名教师，尤其是新时代的年青教师，要做到廉洁从教就要树立正确的人生观，价值观和幸福观，即要树立个人利益的满足要以社会利益的维护为前提的人生观。树立正确对待奉献与索取，义和利的价值观。树立真正的幸福是健康的精神需要和合理的物质需要有机联系的幸福观。要做到廉洁从教就要培养高尚的人生境界。要树立蜡烛精神。始终光明磊落，要甘为人梯，发扬奉献精神，要处理好得与
