1、 1 / 771山中访友 【设计理念】语文课程标准要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。 ”山中访友是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。【一、教学目标】1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文
2、章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。【二、教学重点】欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。【三、教学难点】揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写） ，学习运用。【四、教学方法】情境教学法、导读法、点拨法【五、教学步骤】一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家
3、请来一位导游，他是李汉荣作家。 （课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友” 。 （课件显示课题）2、播放课件山中访友 ，学生观看。感受大自然的美好。（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。 ）二、走进山中：1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。 ）(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作
4、者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（3）学生畅谈看法。（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了2 / 77作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。 ）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并
5、培养学生良好的语感。 ）学生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。 ）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。 ）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人， “唤”和“交换眼神” ，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。 ）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，
6、让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 ）3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。 ）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全
7、班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_，因为 _。（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（设计意图：对学生进行思想情
8、感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ）4、指导学生朗读美句佳段。5、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一3 / 77段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生
9、动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。 。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识
10、得到丰富，能力得到提高）三、走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育-要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。 ）四、总结通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自
11、然。五、布置作业 仿写片断秋日的山中访友板书设计山中观景（事）山中访友 拟人手法热爱自然（情）4 / 772* 山雨【设计理念】山雨是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏，优化整合文本，用同读，引读，诵读，品味等方式，读得入情，读得入境，方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁冬丁-冬”的水声，赏到流动的绿色，真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达，积淀语感。【教学目标】1、正确、流利，情感朗读散文。2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。【准备】教师
12、：准备山雨和相关课件。学生：预习课文。【课时】 一课时一、倾听天籁之音- 山雨 。1、倾听山雨 ，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心” ）【设计意图】用山雨沙沙导入，绝非哗众取宠，而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之，培养学生倾听感受声音的神奇的灵感，也是紧扣课题的。二、自由初读，读通读顺。1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面
13、八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近.两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。.【设计意图】难句是对于个别学困生而言，这个读比不可少，但又不是流于形式，因为这里的读，既有基本的读- 句句落实，又有提高性的读-情感朗读，只不过后者的力度被人为地弱化了。3、散文主要写了哪三个内容。 （学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。 ）雨声 林色 山静三、小步清迈细品味，涵泳功夫兴味长。1、倾听优雅的小曲-雨声。（1）自由读雨声。（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成
14、了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符5 / 77都带着幻想的色彩。（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石” “树叶” “绿草”比作“琴键” ，把“雨丝”比作“手指” ，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键” ，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。精妙二：描写很有想象力。(允许学生课堂有不同的声音。 ）（3）指名读，老师点评。（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。无数的轻捷柔软的“手指” ，弹奏岩石、
15、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。（3）交替采用多种方式读。（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。【设计意图】这优雅的小曲在别处是欣赏不到的，心不安宁的人也是听不出优雅的。优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢？从写法入手，剥开语言的外壳，倾听山雨的优雅，胜过老师的滔滔不绝。2、欣赏流动的绿-林色。（1）指名读林色部分。 （出示雨中山林的图片）（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。 ）山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作
16、者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。（3）再读。3、品味幽静。（1） （课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响-丁-冬-丁-冬.仿佛是一场山雨的余韵。（2）请学生说出自己的疑问？明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。【设计意图】以动衬静的写法，古诗有之：鸟宿池边树，僧敲月下门。怎么引出写法、体会幽静？老师总不
17、能硬拽出来以动衬静的句子，分析写法吧。鉴于此，就是让学生在质疑中悟得写法，体会幽静。算是艺术地给予吧！四、用“心”发现“美”其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美” 。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言-美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。板书设计2 山 雨听 优雅 妙喻连珠 联想心 赏 色彩分明6 / 77品 幽静 以动衬静3草虫的村落 【教学目标：】1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。2、理解课文内容，体会作者独特的感受。3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。【教学重点、难点
18、：】重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。【课前准备：】多媒体课件【教学时间：】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入。1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？2、 草虫的村落一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。2、字词检查。3、读写本课的生词。三、梳理层次，整体把握。1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？2、交流反馈。3、再读课文思考：（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？（
19、2） “草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落” ，作者是怎样的态度、情感？4、交流讨论四、总结回顾。7 / 77第二课时一、复习导入1、 “草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。二、研读、探究1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？A“我想它一定是游侠之流吧！-终于走出一条路。 ”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。B“它们互相打着招呼 ”感受到它们的快乐、和谐。C“ 伫足痴望” ， “攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。D“ 我看到虫子劳动生活的形态
20、-”体会到它们的和睦相处、团结友爱。2、小结：我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？（1）学生自读课文，谈谈你的理解。（2）交流汇报作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。三、升华情感。1、说说你观察过什么？2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。四、课堂小结板书设计11 草虫的村落游侠归来和睦相处奇异的游历 音乐演奏会 爱散步勤劳地工作8 / 774*索溪峪的 “野” 【设计理念：】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。 ”本课教学以读为本，让学生充分
21、地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。【教学目标：】1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学重、难点：】在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。【课前准备：】课件【教学过程：】一、创设情景，感受“野”1、谈话导入2、展示图片3、读课题，抓题眼。二、初读课文，把握“野” 。1、自由读出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，
22、用笔做符号。2、讨论交流。三、重点探究，理解“野”1、读第二自然段思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流讨论3、指导朗读4、写法指导，句型训练。操场真热闹呀，_。四、学法延伸，领会“野”9 / 771、自学水“野” 、动物“野” 、游人变“野”根据学习山“野”的方法，自学水“野” 、动物“野” 、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。2、交流学习心得3、相机指导朗读五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光板书设计山“野”水“野”索溪峪的“野” 动物“野”师忙于建筑设计各种不同的工作，都有专门的虫子担任。 ”）师：草虫的村落太有意思了，想
23、不想亲自去草虫的村落去游历一番。5 詹天佑 【教学目标】. 1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。 2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。 3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。 【教学重点】引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。 【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。【教学时间】两课时【教学过程】一导入：建构阅读话题1、 板书课题：詹天佑。请学生谈谈对詹天佑的了解。2、 一提起詹天佑，我们就会想起一条铁路，那就是京张铁路（板书） 。京张铁路修筑于哪一年
24、？（1905 年） ，今年是几几年？（2005 年）3同学们，对于京张铁路来说,今年是一个特殊的年份京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕 :10 月 15 日，市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。10 月 15 日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10 月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10 / 7710 月 14 日至 11 月 24 日，大型纪念展览将在展览馆会展中心举办。10 月 12 日开始， “詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在大众电影院拉开帷幕；10 月 13 日，将发行
25、1000 套京张铁路肇建百年纪念邮品。孩子们，一条铁路的诞生，真的那么重要吗？京张铁路为什么在中国人的心头占据着如此重的分量？今天，我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到詹天佑这篇课文中寻找答案吧。二初读：回顾难忘岁月1、请大家快速默读课文，读完了告诉老师：从 1905 到 1909 年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了那几件事情？2、学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路） 。三.品读：再现动人细节1、 刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年 1400 多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下
26、面，就让我们走近施工现场。打出屏幕：细读课文 46 自然段，思考：詹天佑在修筑铁路过程中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？提示：边读边感悟，特别注意细节，在有所感悟的地方做上记号。2组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同艰共苦等优秀品质。交流预设：片段一詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 、 差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。 ”1 请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答，并读课文中詹天佑勉励工程人员的话。 ）2
27、引读，进一步体会“勉励” 。 （教师根据学生的回答随机生成引读情境）片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。1对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读）2教师随学生朗读，相机点拨：（1）你强调这是中国人修的铁路。（2）你强调这是第一条铁路。（3）你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。（4）你强调修不好铁路的后果。3那么詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找相应句子回答，屏幕出示以下文字配上贝多芬的命运 ，老师低沉缓慢地读屏幕上的文字)：因为袁世凯夺取了清朝的政权，当了临时皇帝，形势急转直下：资金短缺，铁路修筑被迫中断；帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟
