1、期末作业考核学前儿童游戏论 满分 100 分一、名词解释（每题 4 分，共 20 分）1象征性游戏答：又称角色游戏，是学前儿童典型的游戏形式，它是学前儿童通过模仿和想象来扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征过程，从而反映儿童周围现实生活的一种游戏形式。2.恩物答：福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。3.复演说答：代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。4.游戏的觉醒理论答：又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中
2、枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。5.学前儿童游戏的评价答：是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。二、辨析题（每题 5 分，共 10 分）1感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。答：感觉运动游戏：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是 2 岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一
3、种游戏形式。2纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。答：（1）内部控制（2）内部真实（3）内部动机。三、简答题（每题 6 分，共 30 分）1学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势？ 答：（1）学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。（2）皮亚杰和维果斯基的认知发展的游戏理论在游戏研究中占主导地位，重视游戏对学前儿童认知发展的作用。（3）游戏理论逐渐突破了认知理论的框架，出现了一些初具规模的新的理论模式，包括游戏的觉醒理论和元交际理论。（4）非常重视实验研究，对条件控制比较严格，对研究结果进行细致的统计分析。2. 学前儿童游戏的情景特征有哪些？答：（1）儿童有自由选择的权利与
4、可能。（2）活动的方式方法由儿童自行决定。（3）活动的难度与儿童的能力相匹配。（4）儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。3. 学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势？ 答：（1）游戏动作的渐次连贯（2）游戏语言的准确化（3）游戏持续时间的推延（4）游戏规则的明朗化（5）游戏活动的社会化4. 按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型？答：（1）无所用心的行为或偶然的行为（2）旁观行为（3）单独游戏（4）平行游戏（5）联合游戏（6）合作游戏5学前儿童游戏对于儿童发展有哪些价值？答：（1）游戏促进学前儿童的身体发展。（2）游戏促进学前儿童的认知发展。（3）游戏促进学前儿童的社会性发展。（4）游戏促进学前儿
5、童的情感发展。四、论述题（每题 20 分，共 40 分）1结合实例论述游戏对学前儿童社会性发展的促进作用。答：（1）游戏为学前儿童提供了社会交往的机会，发展了学前儿童社会交往能力。儿童在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。儿童在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。（2）游戏有助于学前儿童克服自我中心化，学会理解他人。游戏有助于儿童学会区别自我和他人，克服自我中心化。游戏有助于儿童从他人角度来看问题，学会理解他人。（3）游戏使学前儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。游戏使儿童实现了性别角色的认同。游戏使儿童理解了社会角色的特征。（4）游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。游戏有助于儿童形成亲社会行为。游戏有助于儿童理解和遵守规则。游戏有助于儿童形成良好的道德品质。（5）游戏有助于学前儿童增强自制力。游戏有助于学前儿童控制冲动，增强自制力。游戏有助于学前儿童抗拒诱惑，增强自制力。2举例说明如何指导学前儿童的结构游戏。答：（1）丰富和加深儿童对物体和建筑物的印象。（2）为儿童提供结构游戏的材料、时间和场地。（3）帮助儿童掌握结构的知识和建构的技能。（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果。（5）针对儿童的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。
