1、安徽矿业职业技术学院机电一体化技术专业自主招生人才培养方案安徽矿业职业技术学院2012年 11月 28日1煤矿开采技术专业人才培养方案1. 学制与招生对象专业名称：机电一体化技术专业代码：540301学 制 ：三 年教育类型及学历层次：普通高等教育 高职高专招生对象：高中毕业生或同等学历者。2. 专业人才需求分析(1) 行业背景分析当今，世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业，引起传统产业的深刻变革。机电一体化技术正是这场新技术革命中产生的新兴领域，机电一体化产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控制
2、、自组织、自管理，向智能化过渡。从典型的机电一体化产品来看，如：数控机床、加工中心、机器人和机械手等，无一不是机械类、电子类、电脑类、电力电子类等技术集成融合成一体化，这必然需要机电一体化设备操作、维修、检测及管理的大量专业技术人员。一方面随着行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段，因此对人才的需求量大增。尤其是机电一体化技术，这种通用专业的技术人才需求量更大。另一方面，机电一体化技术的应用面广，在诸如农、林、牧、渔产品的深加工企业，食品加工、造纸、印刷以及交通运输以至现代商业企业等都离不开机电一体化技术。为充分满足科技发展及社会诸多企业对多方位人才的需要领导带领有关
3、专业老师调研了一些大中型企业公司，还走访了一些很有发展前景的科研单位及兄弟职业学院，这些单位大都是以高新技术为增长点，重点发展微电子、数控机床、模具设计与制造、智能仪器仪表、电子专用设备、机器人等主导产业。机、电、信息技术的综合应用是这些产业的主要特点。被调查的单位都涉及到机电一体化技术的应用，大部分岗位需求综合素质高，具备机、电技术综合应用知识的技能型人才。机电一体化专业作为电气自动化、机械制造等专业的补2充与延伸，机电类应用型、技能型人才将成为各企业争夺的对象。企、事业单位急需一线技能型操作人才，尤其是综合技术应用人才为我们的毕业生提供了广阔的就业空间。调研表明，经济发达地区对机电一体化专
4、业的高职毕业生需求是巨大的。(2) 人才需求状况现阶段是我国全面建设小康社会的关键时期， “实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”是发展职业教育进程中的重要任务。依托毗邻长三角的地理位置，安徽省已初步形成以合肥为中心向周边辐射的高新技术产业群，其中以光机电一体化、电子信息、生物工程、新材料等四大高新技术产业集群为典型代表。除既有知名企业（如：江淮汽车、合肥海尔、合肥日立、合肥 ABB、科大创新、美亚光电、合肥三洋、合肥美菱等）以外，合肥及周边区域新兴企业也在不断成长，涌现出一大批高技术、高效益、高
5、速发展的中小企业，如：阳光电源、海德数控、安美达电子、中亚传感等。现阶段，安徽省显现出机电类高技能人才较为匮乏的局面，这种状况严重制约着安徽省的经济发展水平、发展速度与产业规模。一方面，行业发展对人才的需求在快速增加，尤其是企业大量引进新设备、新工艺，这些设备的使用、维护、维修及调试需要大量的机电技术技能型专业人才；另一方面，行业发展对于机电类技能型人才的需求与“十五”期间相比也正在发生比较明显地变化，这些变化主要表现在：复合型人才需求、多层次化人才需求、多元化人才需求。有关统计资料曾做出预测：自 2010 年起的未来五年内，安徽省建材、化工、纺织及机电产品制造等行业对技能型专业人才年平均需求
6、量的排名依次为：机电一体化技术（12.2） 、电气自动化技术（10.3） 、机械制造（8.5） 、数控技术（6.7） 、应用电子技术（6.6） 。由此可见，安徽省区域经济的强劲发展给机电一体化技术专业及专业群提供了广阔的人才需求前景。在综合沿海地区以及本省机电行业发展的信息后，我们了解到用人单位急需以下岗位人才：（1）机电产品制造加工，人员需求增长 16.4%；3（2）机电产品组装、调试，人员需求增长 12.8%；（3）机电设备操作、维护，人员需求增长 6.4%；（4）机电产品的技术服务，人员需求增长 5.2%；（5）自动化生产线调试维护等，人员需求增长 9.3%；（6）生产现场工艺技术人员，
7、人员需求增长 5%；（7）数控机床操作、编程、维护维修人才，人员需求增长 11.3%。目前，全国年机电应用型人才的市场需求量在 500 万人左右，且每年以 10%的速度增长。全国 300 百余所开设机电及相关专业的本科院校年毕业生大约为 10万，全国 450 余所开设机电及相关专业的高职院校年毕业生大约为 15 万，其他途径培养的大约 30 万人，企业大多靠机械和电气电子专业员工岗位培训弥补不足，满足企业要求的合格机电人才其缺口非常大，严重制约了企业机电设备使用效率。因此，培养高素质的机电实用性技能人才的任务非常紧迫，意义重大。据劳动部门统计，目前包括技师、高级技师、高级工在内的高技能人才，在
8、全国只占到全部技能人才的 21。这个数字远低于经济发达国家 30的比例。目前高技能人才仍然比较少，只占企业总人数的 5，而按照劳动部门和企业的测定，高技能人才应占到企业总人数的 20，才能满足企业发展的需要。这给高职院校机电一体化专业教学带来很大的发展机遇，也对高等职业一体化专业教学的改革提出了崭新的课题。3.专业定位3.1 职业面向面向先进制造企业的自动化生产过程，机电产品的制造管理与服务过程，能够在自动化生产设备维护、机电产品制造、管理及技术服务等机电工程相关部门，从事“各类自动化生产设备和机电设备的操作管理、安装调试及运行维护” ，从事“机电产品的组装与质量控制、产品销售与客户服务、产品
9、技术改造”等岗位工作的高素质、技术技能型人才。岗位群定位：“生产技术操作员、生产管理技术员、维修技术员、产品服务技术员、项目管理员、助理工程师” 。3.2 工作任务与职业能力4本专业毕业生面向以下工作任务：生产技术操作员、生产管理技术员、维修技术员、产品服务技术员、项目管理员、助理工程师” 。专业工作任务与职业能力分析工作项目（岗位） 工作任务 职业能力掌握机电一体化产品的组成、结构、原理，正确使用工具和量具能采用正确的机电一体化产品安装标准熟悉设备电控系统的接线布置，看懂电气气设备的装配图和电气原理图了解机电一体化产品使用的场所、型号和规格；认真阅读设备使用说明书机电一体化产品的安装理论上会
10、分析机电一体化产品的安装预防处理方法熟悉机电一体化产品的组成、结构、原理，正确使用工、量具知道设备工艺及质量完好标准熟悉机电一体化产品使用安全规程等规章制度熟悉机电一体化产品参数试验、整定方法机电一体化产品的安装、调试机电一体化产品的调试编写设备调试报告书了解行业、市场相似的设备的应用理解设备的结构、功能、原理和适用场合机电一体化产品选型能进行分析比较，根据技术方案确定具体设备识图能力、机电一体化产品的设计选型 机电一体化产品的简单设计计算机操作能力正确认识设备正常运行状态能通过科学手段统计数据并分析设备运行状态、可靠性和安全性等问题机电一体化产品的运行能根据设备运行中存在的问题或不足，归纳出
11、要解决的技术问题以及解决这些问题需要的技术方案能识记设备的参数、性能掌握基本的实验方法能正确使用检测诊断仪器设备机电一体化产品的运行、检修、维护机电一体化产品检修与维护能编制设备的各种维护规章制度、项目检修具体要求、设备验收报告和总结具有一定的项目组织能力、协调能力机电一体化产品的管理及技术改造能力机电一体化产品的管理具有较强的语言文字表达能力5具有专业知识的综合应用能力，能对设备进行简单的升级改造能力机电一体化产品的技术改造能力 具有较强的人际沟通能力，计划与执行能力4.人才培养目标与规格4.1 人才培养目标培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业生涯发展基础，能够在现代企业的自动化生产设
12、备运行维护，机电产品制造管理与技术服务等机电工程相关部门，从事各类自动化生产设备及机电设备的操作管理、安装调试及运行维护，从事机电产品的组装与质量控制、产品销售与客户服务、产品技术改造等岗位工作的高素质、技术技能型人才。4.2 人才培养规格4.2.1 专业能力要求（1）机电设备(产品)工程图及技术文件的识读与绘(编)制能力；（2）正确使用各类仪器仪表、量具及工具的能力；（3）机电产品的装配检测及运行调试能力；（4）机电产品销售及技术服务的能力；（5）机电产品的技术改造、安装调试及运行维护能力；（6）机电产品安全生产与组织协调管理能力；（7）工业典型机电设备控制系统的技术改造、整体设计、安装调试
13、及运行维护能力。（8）自动化生产线(设备)的综合分析、运行调试与维护能力；（9）机电一体化系统的综合分析、运行调试与维护能力；（10）具备良好的工程实践能力和素质，建立工程项目规划、实施与管理的整体观念；（11）树立工程项目的质量安全及节能环保意识。4.2.2 素质能力要求（1）建立正确的人生价值观, 具有高度的社会责任心、克服困难的毅力、乐于奉献的精神；（2）树立“爱岗敬业、积极进取、团队协作”的职业精神；（3）具有良好的职业道德，树立高度的工作责任心及严谨的工作作风；（4）熟悉适应优秀企业文化和经营理念,具备良好的团队合作、交流沟通、组织协调能力。64.2.3 方法能力要求（1）良好的技术
14、表达能力；（2）具备创新意识和自主学习能力，获取专业新技术和知识信息的能力；（3）综合运用专业知识，独立分析解决工程实际问题的能力；（4）规划决策、制定工作计划、组织实施的能力；（5）工作成果的评价及持续改进能力。4.3 应取得的证书及等级（1）机电一体化技术专业高等职业教育毕业证书。（2）具有机电一体化技术相关专业的高级职业资格证书。5.人才培养模式根据企业生产现状、职业岗位和人才需求，以企业职业岗位核心能力培养为目标，确定了人才培养模式。根据培养方式特征，机电一体化技术专业人才培养模式采用校企一体“2.5+0.5”人才培养模式。校企一体“2.5+0.5”人才培养模式，将三个学年分层次、分阶
15、段进行全过程实施：第一阶段：两年半的校内培养阶段。重点系统学习公共基础知识、专业技术知识以及进行专业综合技能训练，为顶岗实习奠定基础，待各项成绩合格，获得职业资格鉴定证书和岗前培训合格证。第二阶段：为期半年的顶岗实习培养阶段，同时进行毕业实习和毕业设计。具体见人才培养模式框图：7人才培养模式框图机电一体化技术专业人才培养模式校内2年半人才培养阶段知识素质培养职业能力培养岗位技能培养企业顶岗实习半年人才培养阶段预分配顶岗实习职业综合技能训练组织协调能力培养顶岗综合成绩+工作经历证书零距离就业校内综合成绩+职业证书8校 内 2.5年 培 养 阶 段 具 体 安 排学 年 学 期 培养内容 培养目标
16、1 公共文化知识、身心素质、 道德修养等 以大学文化知识能力和品行素质培养为主一2专业实践认识、专业文化基础、专业技术基础、职业修养等以专业技术基础能力和职业修养素质培养为主3 专业技术基础、专业英语 能力等 以专业基本技能、取得英语应用能力 B 级证书二4 专业技术知识、专业技能、 职业修养等 以岗位技能、职业修养培养为主三 5 校内综合实训 专业基础技能训练及岗位技能训练为主毕 业 设 计 及 顶 岗 实 习培 养 阶 段 具 体 安 排（0.5 年）学 年 学 期 周数 培养内容 培养目标三 6 10 顶岗实习 以专业岗位工作实习培养能力为主，收集毕业设 计资料，为毕业设计奠定基础910
17、 毕业设计及答辩以培养专业岗位项目工程设计与组织施工为主，经毕业答辩取得毕业证书。6.专业课程体系设计6.1 课程体系设计的基本思路机电一体化技术专业从人才培养目标出发，以职业素质与道德教育为基础，以全面培养学生综合职业能力为核心，校企合作共同开发基于工作过程的学习领域专业课程。课程开发过程是；通过企业调研，广泛了解现代企业自动化生产设备运行维护、机电产品制造及服务管理等岗位工作过程及工作任务召开行业企业专家论证会，深入解析岗位典型工作任务根据职业能力复杂程度整合典型工作任务形成行动领域根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转化为若干学习领域课程，从而构建基于机电相关工作过程的专业课程体系，6
18、.2 课程设置6.2.1 主干课程设置（1） 机械制图与 AutoCAD2000 （72 学时）讲授地球矿物与岩石、地层、地质构造、煤与含煤岩系、影响煤矿生产主要地质因素、矿井水文地质、地质勘探、储量管理、地质报告及地质说明书、煤矿环境地质与环境保护，通过学习使学生掌握扎实的地质理论基础知识、运用地质学的基础理论、查明影响煤矿建设生产的各种地质因素及其规律性，研究相应的处理方案及措施，保证煤炭资源的正常开采与合理利用。（2） 液压传动与采掘机械 （72 学时）讲授有关液压传动的基本知识以及煤矿井下采掘机械的基本结构组成工作原理主要性能参数、选型原则、配套关系、使用维护的基本常识、使学生对采掘机械的实践应用能力，适应煤矿井下现代化生产的需要。（3） 矿山机械与设备 （72 学时）讲授矿山运输机械提升设备、排水设备的基本结构性能、工作原理、选型和机械设计计算以及电气控制原理，使学生在今后的实践过程中能熟练使用和
