1、1 课程标准的基本框架是什么?一、课程标准的基本框架是：1、课程标准分为：前言；课程目标；内容标准；实施建议；附录五部分。2、课程标准中内容标准的几种陈述方式：学习领域学段（语文、数学等） 学习领域水平（体育）；目标领域等级（英语）；主题领域（科学） 在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。2 教学改革就是有关教育教学方面的改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。3 教师角色教师角色指社会对教师职能和地位的期望和要求。它规定了教师在教育情境中所应该表现的心理和行为方式。角色主要包括知识的传播者和创造者，学习的促进者、教学的设计者、家长的代言人、社
2、会规范的象征者以及人际关系的协调者等。 从另一个角度也可以理解为：教师在社会关系中的一种位置，因社会分工而具有对年轻一代传授科学文化知识、培养思想情操和行为习惯者的身份。4 分科课程和综合课程分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。5 新课程倡导哪些具体的学生观？1、学生是发展的人 2、学生是独特的人 3、学生是具有独立意义的人 6 社区服务与社会实践的内容是什么？社区服务与社会实践是学
3、生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。7 简述当前世界各国教育发展产生重要影响的几个时代发展的特征。第一个特征是初见端倪的知识经济第二个特征是国际竞争空前激烈第三个特征是人类的生存和发展面临着困境8 研究性学习研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定
4、的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。9 信息技术教育的主要任务是什么?信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。10 课程资源课程资源是指课程要素来
5、源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。11 三级课程管理制度三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。12 教材多样化实行国家基本要求指导下的教材多样化政策以后，为了保证教材编写的质量，促使中小学教材从“多本化”走向“多样化”1、每一套教材都应有自己的特色，有独特的价值和功能 2、 教科书的呈现方式必须符合对教
6、科书的功能定位和要求，为实现教科书的价值服务 3、 在强调学生自主学习的今天，教材应为方便学生的学习而设计，为教师、学生提供一个更好的可操作的平台 13 课程改革中要树立怎样的学生观？1、注重对学生审美能力的培养；2、特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。3、鼓励学生进行综合性与探究性学习4、重视对学生学习方法的研究5、引导学生开阔视野，展示交流作品14 实施“研究性学习”课程要注意哪些问题？研究性学习课程的设置无疑是我国基础教育课程体系的结构性突破。然而，它的成熟与发展需要一个过程，在实施过程中还提出了诸多令人困惑的问题。 一、研究性学习课程是科技类活动课程吗二、研究性学习课程是优
7、等生的专利吗 三、研究性学习课程一定要在课堂里进行吗 四、研究性学习课程一定要在固定课时中进行吗 五、研究性学习课程一定要有专人来教吗 六、研究性学习课程一定要用考试来评价吗 15 校外课程乡土资源校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。长期以来学校忽视了校外课程资源的开发和利用，应该加以足够的重视。但这并不意味着在整个基础教育范围内，从根本上改变校内为主，校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理,民风习俗,传统文化, 生产和生活经验等.这些资源可以有选择地进入地方课程,校本课程乃至国家课,程
8、的实施过程中, 成为师生共同建构知识的平台.16 新课程改革要求教师怎样转变角色？1.转变观念，突出学生的主体地位 2.为学生的合作学习创设适宜的环境 3.充分利用数学学科的特点，引导学生自我探究，要更新教育观念要调整好心理状态，提高把握新课程的能力，提高使用现代教育技术手段的能力努力将新课程改革转化为实际教学行为17 课程标准与教材的关系如何?1.教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。2.课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。3 课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。4。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。5.教
9、材的编写和实验可以检验课标的合理性18 学生评价学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断，!它是教育评价的重要领域之一，也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。它既是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。它是教育评价中历史悠久而又永恒的话题，有了学校教育就有了对学生如何评价的问题。因为学生的质量既是衡量一所学校教育工作质量的标准，也是提高学校教育工作水平的根本所在和关键要素。所以，构建合理的学生评价体系、有效地实施学生评价、促进学生发展，是教育的必然追求。19 劳动教育劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳
10、动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。20 课程标准与教材的关系1.教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。2.课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。3 课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。4。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。5.教材的编写和实验可以检验课标的合理性21 信息技术教育的主要任务信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息
11、和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。22 现代学习方式的基本特征是什么?一、主动性特征二、独立性特征三、独特性的特征四、体验性特征五、问题性特征23 综合实践活动课程具有哪些特性？(1)综合性。体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。(2)实践性、活动性。以活动为主要形式，强调亲身经历，要求学生在各项活动中通过“做”“考察”“实验”“探究”等活动去发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。(3)开放性。课程的时
12、空是开放的，同时不是单一的学习方式，学生必须从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从画中学，从唱中学，也就是在活动中学。(4)生成性。生成包括学生活动主题的生成、活动过程的生成。但是要注意处理好预设与生成的关系。(5)自主性。学生是课程实施的主体，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制订，再到活动的实施，都应该让学生自主活动。(6)课程性。这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。24 教师评价的改革重点是什么？教师评价的改革重点 1、打破惟学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计
13、以及交流与反思等。一方面，以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，另一方面关注教师的专业成长与需要。建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。2、强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。一方面，通过评价主体的扩展，加强了对教师工作的管理和监控；另一方面，旨在发展教师的自我监控与反思能力，重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位。此外，教师自评与奖惩脱钩。3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立以学论教发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学
14、生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使教师的教真正服务于学生的学。这一转变对教师教学能力的重新界定、学校教学工作的管理无疑奖带来巨大的冲击。25 学科课程与经验课程学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。经验课程(experience curriculum)也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程两类课程虽然在时间上，份量上有多少之分，但在功能上应无主次之分，两者缺一不可。可以从几个方面认识两者的
15、功能及关系：第一，经验课程是学生独立学习知识和运用知识的实践活动，获得的是直接经验，学科课程中学生获得的是间接经验。第二，经验课程主要是学生的自主活动，具有个性化的特征，学科课程的组织形式是班级授课制，主要体现为教学内容的同一性和教学活动的一致性，面在经验课程中，老师的作用体现为指导性和服务性，学习内容与学习方式存在很大的差异性，学习过程表现为学生的自主性。学科课程与经验课程是相辅相成、相得益彰的关系。学科课程学好了，为经验课程确立了知识基础，并为学习经验课程提供认知能力的准备，有肋于经验课程活动的开展和深入，而在经验课程活动中获得直接经验(也有间接经验)丰富了感性认知，提高了认识能力和实践操
16、作能力，发展了个性特长，对学习学科课程具有重要的推动作用。26 简述课程结构的均衡性的含义。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。27 如何设置课程结构的综合性？课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。第一，加强学科的综合性。第二，设置综合课程第三，增设综合实践活动。28 综合实践活动的主要内容
17、有哪几个方面？一、研究性学习二、社区服务与社会实践三、劳动与技术教育四、信息技术教育除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。29 如何理解我国课程改革的六项具体目标?一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系 改变课程内容“繁、难、偏、旧 ”和过于
18、注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 即要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六、实行三级课程管理制度 新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。30 教材多样化实行国家基本要求指导下的教材多样化政策以后，为了保证教材编写的质量，促使中小学教材从“多本化”走向“多样化”1、每一套教材都应有自己的特色，有独特的价值和功能 2、 教科书的呈现方式必须符合对教科书的功能定位和要求，为实现教科书的价值服务 3、 在强调学生自主学习的今天，教材应为方便学生的学习而设计，为教师、学生提供一个更好的可操作的平台
