1、个人备课笔记教学过程课 题 1、 科学是执教日期 执教班级 三年级教学目标1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。2、知道科学是什么。 知道生活中处处有科学。3、对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。教学重点知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，以及科学家的活动过程。教学难点 能选择适合自己探究的问题。教学资源 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学内容 课堂提问 学生活动集体备课后的调整集中话题1 、当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于
2、后续活动的开展。探索和调查1 、让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。2、大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。3、问一问日常生活中有没有科学的问题,“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。4、教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似” 。5、动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。采取放录音故事、得到好的效果。6、让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7、引导
3、学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。回顾和解释1、 什么是科学？2、 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么板书设计媒体呈现方案课 题 2、做一名小科学家执教日期 执教班级 三年级教学目标、通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法，体验科学探究的过程。、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。、能将探究的结论用于日常生活或小制作中。教学过程教学内容 课堂提问 学生活动集体备课后的调整集中话题 1 指导学生进行找平衡的活动。分步发放器材，进行提示。让学生去试提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探
4、究的过程。教学重点 感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。教学难点 找出降低重心使物体平衡的方法。教学资源三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板） 、剪刀。探索和调查1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2 引导学生回忆经历的过程。3 组织学生交流科学家的资料。4 组织学生做“视觉暂留”实验。 （做之前教师讲清要求。 ）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。回顾和解释1 你喜欢哪些科学家？2 你过去
5、做过哪些与科学家工作相似的活动？3 你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。板书设计媒体呈现方案课 题 1 、寻找有生命的物体教学过程执教日期 执教班级 三年级教学目标、能够运用多种感官对生命体进行观察。、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。、通过寻找校园里有生命的物体，初步了解有生命物体具体有哪些基本特征。、爱护动植物。教学重点 初步了解生命物体具有的共同特征。教学难点 在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。教学资源供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃） ；记录纸。教学内容 课堂提问 学生活动集体备课后的调整集中话题1 我们去校园寻找有生命的物体好吗？教师事先考察寻找地点。提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。讲清如何记录，强调可以写，也可以画。规定寻找时间为分钟左右。教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。探索和调查1 组织学生交流汇报。2 把汇报结果列在黑概括出有生命物体的基本特征。通过辨析，进板上。3“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在回答时说出理由一步明确有生命物体具有的特征。回顾解释1 生物具有哪些特征？ 进一步明确有生命物体具有的特征。板书设计媒体呈现方案
