1、1课题研究方案课题研究方案小班化下注意力弱型学困生转化策略的实践研究一、课题研究的现实意义与背景1 缘起在初中数学课堂中，我们时常可以发现一些学生“开小差”现象，其行为表现有：上课插嘴、转书（笔） 、坐不住、与同学聊天、趴桌、对突发事件怀有极大兴趣、看小说、目光呆滞、老师刚讲完的话要求重复、在参与小组合作学习讨论时偏题等等。这些现象降低了教师的课堂教学质量和学生的听课质量，这些行为表现的背后原因很多，但不可忽视的是这些学生在注意力品质方面存在不同程度的缺陷。如果教师任由这些现象发展下去，课堂必将难以维系，更别谈教育教学质量的提高。针对这一现象出现了教师在课堂上通过一些不合适的措施对注意力涣散学
2、生进行各式各样的惩戒现象，虽然这些惩戒现象中部分是可取的、积极的，但不得不承认很多情况下这种“善意提醒”都影响到了课堂教学的有序性和有效性。基于上述问题的理解，我课题组认为必须找到针对课堂注意力品质低下学困生的转化策略，聚焦数学课堂内注意力品质低下学困生。同时，立足我校的基本情况，结合自身的教科研能力，提出了本课题。2 现实意义与背景我校实现班额小班化 3 年以来，班额已从 3 年前的 35 人下降至目前的 23 人。在安吉昆铜中学的“六步三查”模式的鞭策下，我校也从过去旧教学模式的基础上提出了架构式“四步三学三查”的课堂教学模式，并取得了一定成效。虽然班额上实现了“小班化” ，教学理念上也在
3、不断创新，但由于新理念尚处在初级阶段，并不成熟。与此同时，由于受到生源、择校等问题困扰，我校生源质量同样呈现下降趋势，面对“差生面广”这一事实，从“育人为本”这一理念出发，促使我们课题组全体成员将“学困生”这一群体作为研究中心，从而为着力改变、缩小“差生面广”这一事实提供具体可行的方案和依据。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。 “注意” ，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。 ”同时，注意力为学生智力要素中的首要因素，注意 力 有 四 种 品 质 ， 即 注 意 的 广 度 、 注 意 的
4、 稳 定 性 、 注 意 的 分 配 和 注 意 的 转 移 ， 这 是 衡 量一 个 人 注 意 力 好 坏 的 标 志 。 注 意 品 质 的 优 劣 与 学 生 的 学 习 成 绩 具 有 直 接 的 关 系 ， 研究表明初中生的注意力水平正处于无意注意向有意注意、有意后注意发展阶段，年段越低注意力品质越低，但随着年龄的增长注意力水平会有不同程度的提高，同时，研究表明通过一些注意力训练法可以提高注意力品质低下学生的注意力品质。二、国内外同类研究水平综述国内相关课题的研究主要方面有：学生注意力涣散的现状、成因与对策的研究。如：陈卫中学生学习注意力的培养对策 ，汪礼金、吕婷浅谈英语课堂中学生
5、注意力涣散的原因及对策等；不同初中年段和不同学习水平、性别的学生注意力品质的比较研究。如我市德清二中沈肖敏初中学习困难学生和学习胜任学生注意力品质的调查与对比研究 ，追踪了不同学习水平的学生的注意力品质的发展得出了“学习胜任学生的注意力品质有显著提高，而学习困难学生三年中注意力品质却基本保持原有水平甚至有下降趋势，三年后2两组学生注意力品质差异日趋增大”的结论，又如广州市第 115 中学蔡中川初中生注意力水平的调查研究 ，比较了初中三个年段、不同性别学生的注意力水平；利用生物反馈技术研究注意力水平，如：广西师范大学张凤仙HRV 生物反馈技术在中学生注意力训练中的应用 ，该研究以注意力水平较低的
6、初中生为研究对象,采用放松训练、自生训练与游戏训练相结合的方式，探索注意力训练的有效方法。这些研究都涉及到了教育学、心理学、实验心理学、教育心理学以及生理学等诸多方面，运用实验、调查问卷、测量等方法体现了研究手段的多样性和研究领域的广泛性。国外相关课题的研究则更为广泛、深入，比如，1980 年，美国心理学会公布的精神疾病诊断准则手册对于“注意力缺陷过动症” （简称 ADHD）作了第一次描述，这使我们有理由相信：一部分初中生课堂注意力品质低下可归因于该病症。课题的界定：介于以上同类研究的比较我们发现国内对初中注意力品质低下学困生的转化研究还非常有限，并没有转化成功或者失败的个案，以及可以借鉴的明
7、确做法可寻，我们可以在他人研究的基础上取得我们自己的研究成果。为此，我们课题组从校本出发，扎根自身的教学工作，专门针对“注意力品质低下学困生”这一被试对象展开研究。我们认为“注意力品质低下学困生”是指那些由于只是注意力品质低下而其他智力因素正常的学习成绩暂时落后的学困生。三、课题研究的内容及预期目标1 研究的对象与范围范围：在我校三个年级中采取抽样调查，分别抽取 5 个班进行研究。初一（1） 、 （2）两个班，初二（5）班，初三（9） 、 （10）两个班。对象：通过分析调查问卷确定被试对象，每班 23 人，不超过 3 人。2 研究的内容与思路（1） 利用问卷调查、课堂观察、注意力测试量表等方式
8、，从“注意力品质较好”“注意力品质一般” “注意力品质低下”三个方面对学困生进行分类，算出各占比例。特别调查注意力品质低下学困生的数量及所占比例，为分析形成原因奠定基础。（2） 根据调查问卷、量表分析，对数学课堂注意力品质低下学困生进行归因、反思，确定需要转化的研究对象。（3） 从教育心理学、生理学及实验心理学的角度分析我校数学课堂中注意力品质低下学困生的现状与成因。（4） 对被研究对象制订实施干预策略，包括：围绕年段特点、学生差异，加强学习目性的教育，增强数学课堂趣味性；建立“学困生注意力品质档案卡” ，认真做好各项记录，及时纠正不良倾向；针对不同的学生所产生的不同类型问题，采取不同的干预措
9、施；不断丰富、梳理、总结、提炼，形成一本有较高质量的课题研究集。 （5） 对教师实施干预策略后的研究对象做好各种转化后效果的记录分析，便于调整观察、及时反思、继续研究。3 预期目标（1） 减少数学课堂中注意力涣散现象的发生。（2） 提高注意力品质低下学困生的注意力品质。（3） 探索合理、有效、科学的注意力品质低下学困生的转化策略，实现有效教学。（4） 通过多个案研究，摸索出一套针对不同注意力品质学困生的提升模式。（5） 共同提高组内教师的科研水平。4 研究的方法3（1） 基本方法：课堂观察法、测量法、多个案分析法、调查研究法、访谈调查法、行动研究法、文献研究法。（2） 指导思想：理论研究与实践
10、研究有机结合与互动、集体研究与个体思考相结合。四、研究的操作措施及做法1 研究的框架图观察现象进行调查、确定被试分析原因 文献检索选择方法文献法访谈法 调查法跟踪观察法制订策略 实施计划2 研究的操作措施及做法（1） 通过调查问卷、注意力测量量表等方式确定被试对象（每班不超过 3 人） 。（2） 定时采取单人访谈、多人访谈的分析研究。（3） 制作“学困生注意力品质档案卡” ，时时跟踪被试注意力发展变化。（4） 要求被试填写“课堂注意力情况汇报表” （暂定每周一次） 。（5） 根据方案实施过程中出现的问题及时调整、修改研究方案。（6） 定期对被试进行家访，了解课外生活中的注意力品质发展状况。（7
11、） 运用各种教育、心理学方面理论制订执行转化策略，提高被试的注意力品质。（8） 整理各种失败、成功的转化个案，努力找到科学、可信的转化策略。五、课题研究的步骤与人员分工1 研究的步骤（1） 准备阶段（2012 年 9 月至 2012 年 10 月）：成立课题组、确立组长，对抽样班级进行现状调查、分析研究，写出调查报告、确定被试对象；制订、讨论研建立注意力档案卡家校配合定时汇报调整教学及时反馈，分析调整总结成功经验总结失败教训结题报告4究方案，提交立项申请表。（2） 实施阶段（2012 年 11 月至 2013 年 6 月）：研究有关文献、针对被试制订转化策略；通过课堂观察及时记录被试变化；梳理
12、第一阶段研究情况，向有关专家请教、讨论下阶段研究任务；立足课堂，兼顾课外，充分研究各种所得实践资料，组织听评组内研究课，加强交流；注意在研究中收集案例、写好随笔、反思、论文作好过程性资料的记载。（3） 总结阶段（2013 年 7 月至 2013 年 9 月）：提交结题申请表、整理资料册、检查记录情况。准备提交研究个案成果（若干） ；认真准备结题报告，接受专家评审。2 人员分工：徐健旭：课题组长，执笔；负责初一年级课题各项研究的落实；全面负责课题的方案设计与组员指导及进程的调控。朱威：课题组员，负责初二年级课题各项研究的落实；负责调查问卷、量表的设计，并做好记录、分析。谢芬：课题组员，负责初三年
13、级课题各项研究的落实；整理研究过程中的各种文献资料及各种研究成果；六、课题研究的条件分析以理论研究与实践研究有机结合与互动的工作思路为指导， “育人为本”为研究工作的根本要求，结合我校办学理念、生源状况、办学形式、教育教学质量等方面开展研究。1 办学理念与方向分析：我校以“力争人人成才，确保人人成人”为办学理念，近年来校领导又提出了“关注后十位学生发展” ，建立了“后十位”考评方案。这为我们的研究提供了校本方向，坚定了我们研究的决心。2 办班形式分析：目前我校已全面实现了小班化，每班班额 25 人左右，这非常有助于我们在研究过程中有充分的与被试学生接触的机会，有利于我们在课堂上实施充分的观察、
14、记录。3 生源状况分析：我校自成为一所完中以来，生源中外来农民工子女所占比例呈现逐年上升趋势，这些学生中，在学习行为习惯、学习品质上存在诸多问题，这为我们开展研究提供了对象保障。4 研究人员分析：谢芬、朱威老师都具有丰富的教学经验，在教学工作中颇具独特看法和方法，且具备多年班主任工作经验，熟悉学生工作，二位老师都有较强烈的自觉科研意识。我从教 10 年来，所撰写的多篇论文、案例获得了市、区二等奖，近期在参加湖州市心理学会（2011 年）学术年会优秀论文评比中我撰写的冥想教学一种从有意识记到无意识记的有效尝试获得三等奖。课题组共 3 人，平均年龄 30 岁，研究精力充沛，上进心强，且分布在 3 个不同的教学年段，都经历过初中三年的数学教学，具有丰富的教育教学经验。5 资料准备：学校阅览室、湖州市图书馆、网络文献检索、新华书店等6 预期成果：研究方案、开题报告、研究案例、实践反思、相关论文、结题报告、研究论文等。5观察现象 访谈法
