1、1教学课时计划(教案) 总第 课时课题 春 学 习 水 平知 识 点 识记 理解 应用分析综合反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 课堂教学目标思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：春夜喜雨 、 （杜甫） 、 春晓 、 （孟
2、浩然） 、 清明3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春 。 （展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看 P64 注解）3、 （展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生
3、到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春” ，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3） ；春天的花（4） ；春天的风（5） ；春天的雨（6） ；春天中的人们（7） 。四、具体分析：21、春天的草。“偷偷的” ， “钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草
4、太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生” ；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）评价朗读。写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉） 。接着写花的香（从嗅觉、味觉） 。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用
5、了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来” 、 “乱花渐欲迷人眼” 、 “红杏枝头春意闹”五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于 50 个字。3教学课时计划(教案) 总第 课时课题 春 学 习 水 平知 识 点 识记 理解 应用分析综合反复朗读，感知内容，体会
6、美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 课堂教学目标思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（1） 、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）（2） 、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（3） 、这一段中作者用了什么修辞方法？引用2、春天的雨。（1） 、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）
7、、像花针（亮） 、像细丝（细） 、薄烟（轻）（2） 、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比（3） 、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。（1） 、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小” 。3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。三、小结：文章一
8、共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思考：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？43、背诵课文。教学课时计划(教案) 总第 课时课题 春 学 习 水 平知 识 点 识记 理解 应用分析综合反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 课堂教学目标思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型 教读 教具 多媒体教学内容及
9、教学过程（达标措施、反馈矫正）5第三课时一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两部分。1、 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃） 、美（小姑娘） 、力（青年） 。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满
10、了力量。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思质疑交
11、流阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自
12、己搜集的关于春的诗文互相交流。七、作业设计：我看冬天 ，仿照春写一篇文章，字数不限。6教学课时计划(教案) 总第 课时课题 济南的冬天 学 习 水 平知 识 点 识记 理解 应用分析综合流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。课堂教学目标思想教育内容 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 教学难点 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课
13、型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时教学内容： 整体感悟、研读赏析 25 小节。 教学设计： 一、整体感悟： 导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天” 。( 板书课题，济南两字写大，突出一下 ) 教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a为什么说济南是个“ 宝地”? b济南是有山有水
14、的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c第 1 小节与第 2、4、5 小节之间有什么关系? 7d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e标题可否换为“ 冬天的济南”? (四人小组讨论) 明确 (bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴” ；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”， e不可以。因为“ 济南的冬天” 表明所写的是济南这一特定地域的冬天； “冬天的济南”目的在于赞美 “冬天” 这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写
15、山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 二、研读赏析 研读第 25 小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论) a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?( 抓关键词概括) b三幅山景图之间有什么关系? c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。 b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c略 三、作业：1、练习：一2、熟读课文，预习 5 小节结尾89教学课时计划(教案) 总第 课时课题 雨的四季 学 习 水 平知 识 点 识记 理解 应用分析综合1了解作者，积累语言
16、，品味语言。2学习作者抓住景物特征的手法。3领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。课堂教学目标思想教育内容 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学重点 了解作者，积累语言。教学难点 理解课文基本内容。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）情景激趣：刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季探究生趣第
17、一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2划分段落，概括大意10第一部分（）
18、：我喜欢四季的雨春雨： 美丽、娇媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷秋雨： 端庄、沉思冬雨： 自然、平静第三部分（）四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1作者喜欢四季之雨的原因是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2一场春雨，给大地带来了怎样的变化？明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。拓展学习：虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
