1、湖橡社区青少年课外活动需求调查问卷 摘要：中国小学生的课外活动以延伸课内学习的活动为主 ;特长培训班占据了多数小学生的周末时间 ;体育锻炼意识薄弱 ;社会实践和公益活动流于形式 ;家务劳动意识不够 ;体闲娱乐活动以聊天为主 ,上网仅限于休闲娱乐功能 ;参加课外活动多是出于家长的意愿 ;家长对子女课外活动的经济投入 “慷慨 “,而精力投入 “吝啬 “。 （ 朱小桃 负责） 关键词：学习活动，特长培训班，家长意愿 一、调查的背景与意义 （ 朱小桃 负责） 基础 教育 课程改革纲要（试行）指出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著的成绩。但是，我国基础教育总体水平
2、还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代 发展 的需要 -大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”随着课程改革的 不断深入和推进，随着省义务教育“八条”的具体落实，减轻学生过重的课业负担，学生在校内的时间缩短，在校外的时间相对增加。学生自主支配的时间增加。在关于课程的设置中，基础教育课程改革纲要指出：“从小学到高中设置综合 实践 活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与 社会 实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进
3、学校与社会的密切 联系 ，培养学生的社会责任感。”曹俊军 表示 学生到社会中去，但社会是复杂多样的，需要有选择地 曹俊军 论学生的主体地位在教学活动中的建构 J 湖南师范大学教育科学学报， 2004( 2) : 学习、适应社会。随着 网络 技术的普及，贫困地区的义务教育阶段的学生迷恋网络游戏而导致的恶性事件不断发生，并因此滋生了许多的刑事案件，刑事犯罪低龄化，给社会带来了危害，给家庭带来了灾难，影响了下一代的健康成长，造成了这些网络迷恋者的学业荒废，身体“残废”，家庭“报废” 社会中充满了不安定的因素，这与课程改革和素质教育的要求是完全不相符的。 以往有一些学者对课外活动进行过调查研究。李勇
4、认为 , 所谓课外活动 , 就是在学校必修的教学计划范围之外和 在必修的教学大纲之外所举办的形形色色的具有教学养成性质作业和教育措施 .敬菊华 学校在课外对学生进行的各种各样的教学教育工作统称为课外活动 .李梦霞 讲到根据课外活动的分类依据的不同 ,可以分为不同的类型 .按照课外活动组织实施的地点来划分 , 可以分为校内课外活动和校外课外活动 。 沈倩玉 认为 按照课外活动的内容以及对学生的能力素质的培养的作用不同 , 可以分为思想政治与道德素养类、学术科技与创新创业类、文化艺术与身心发展类、社会实践与志愿服务类、社团活动与技能培训类 . 根据以往青少年课外活动研究的经验分析和的特点，我们 采
5、用了活动需求健康需求，环境需求和情感需求等四个方面的指标对湖橡社区青少年课外活动情况进行分析 75 77 李勇 .大学教育的灵魂 培养学生创造性思维 J .重庆工学院学报 , 2006(2):172 . 敬菊华 (1972-), 女 , 四川蓬溪人 , 法学硕士 , 副研究员 , 主要从事共青团工作和学生思想政治 教 育工作究 李梦霞湖州师范学院教师教育学院讲师， 华东师范大学心理与认知科学学院博士研究生 沈倩玉 ( 1993 ) ，女，安徽合肥人，硕士生，主要从事教育学研究 二、调查方法与样本状况 （ 朱小桃 负责） 1、调查方法 本次调查的对象是湖橡社区青少年。采取实地访谈法。问卷调查等方
6、法，分 别在枫树山小学和社区服务中心进行调查。调查时间为 5 月 31 至六月二号， 共发放调查问卷 30 份 .其中有效问卷 28 份。有效问卷率为 93%。对回收的问卷行了整理，并输入计算机采用 SPSS17.0 统计软件进行数据处理分析 2、样本状况 本次调查的社区青少年样本状况如下：青少年样本总数为 30 个，其中男性20 人 （占 66%），女性 10 人（占 44%）；年龄在 6 至 10 岁的有 21 人（占 70%） ; 年龄在 11 至 13 岁的有 9 人（占 30%）；在社区接受课外辅导的有 13 人（占 43%）参加课外补习班的有 26 人（占 86%） 三、数据分析
7、1、被关心与表达爱程度 （ 王婷负责 ） 本次调查采用了 “青少年的年纪、青少年在家中地位、父母是否陪做作业、在父母的陪伴下作业的完成情况、父母是否表达出对子女的赞美” 等情况符合程度的指标来测量青少年在家中被关心和表达爱的程度。 调查数据显示，被调查的青少年大部分是处于 6-14 岁以内，占 70%， 9-10周 岁占 26.7%， 6-9 周岁的占 3.3%（见表 1）；其中这些被调查者有 40%是独生子女， 60%不是独生子女（见表 2）。 6-14 年龄阶段的孩子正处于上学的时间段，父母能陪在自己孩子身边帮助督促他们完成作业的占 50%，是爷爷奶奶陪伴的占16.7%，孩子一个人独自写作
8、业的占了 33.3%；在做作业这种情况下，能准时完成的占 43.3%，偶尔拖欠的占 46.7%，经常不完成的占 6.7%，问卷缺失的占 3.3%。父母及家人有 33.3%的会关心他们、经常表达对孩子的爱意， 46.7%的家长只是偶尔表现出关心和在乎， 20%的家长从来 对自己的子女不表达任何的在意。被调查的青少年中， 43.3%喜欢父母对自己的称赞， 30%觉得家长对自己的赞美 无关紧要， 26.7%的数据缺失。 总的来看，这些数据反映了大多数青少年都有自我认知能力， 70%的青少年是 11-14 周岁， 60%不是独生子女，所以他们会更加懂事。一个人做作业的占33.3%，能准时完成作业的占
9、43.7%，偶尔拖欠作业的占 46.7%，可以看出这偶尔拖欠作业的同学需要更多的家长的关心和陪伴。父母经常表达对子女的爱意同时也会增加他们对父母的喜爱程度， 80%的家长表现出关心， 43.3 的孩子喜欢他 们对自己的欣赏。由于本次调查容量只有 30 份，数据太小，所以这些数据只能提供参考。 表 1年龄（ %） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 6-8岁 1 3.3 3.3 3.3 9-10岁 8 26.7 26.7 30.0 11-14岁 21 70.0 70.0 100.0 合计 30 100.0 100.0 表 2独生（ %） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 是 1
10、2 40.0 40.0 40.0 否 18 60.0 60.0 100.0 合计 30 100.0 100.0 表 3陪做作业 （） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 爸爸或妈妈 15 50.0 50.0 50.0 爷爷或奶奶 5 16.7 16.7 66.7 一个人 10 33.3 33.3 100.0 合计 30 100.0 100.0 表 4作业完成程度（ %） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 空缺 1 3.3 3.3 3.3 准时完成 13 43.3 43.3 46.7 偶尔拖欠 14 46.7 46.7 93.3 经常 不完成 2 6.7 6.7 100.0 合
11、计 30 100.0 100.0 表 5表达爱程度（ %） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 会，经常 10 33.3 33.3 33.3 会，偶尔 14 46.7 46.7 80.0 从不 6 20.0 20.0 100.0 合计 30 100.0 100.0 表 6爸妈称赞喜欢（ %） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 喜欢 13 43.3 59.1 59.1 无所谓 9 30.0 40.9 100.0 合计 22 73.3 100.0 缺失 系统 8 26.7 合计 30 100.0 2.活动需求 （ 戴可欣负责） 活动需求是了解一个青少年需求状况的重要指标 .本次调
12、查采用了“活动内容的广泛性”、“活动性质的自愿性”、“活动方式的灵活多样性”等情况符合程度的指标，分别测量中小学生对于活动需求的喜欢类型、参与度与参加类型的需求。 调查数据显示，中小学生样本中，喜欢艺术类的占 20.7%，喜欢科学技术类的占 20.7%，喜欢体育健康类的占 31.0%，喜欢社会公益类的仅占 10.3%，而喜欢其它的 也仅占 17.2%。（见表 1） 从数据中看出，中小学生对于体育健康类的需求大，对于艺术类和科学技术类需求一般，对其他类需求较小，对社会公益类需求不大，即中小学生对于社会公益需求最小。 表 1 喜欢类型表格 响应 个案百分比 N 百分比 喜欢类型 a 喜欢类型 12
13、 20.7% 40.0% 喜欢类型 12 20.7% 40.0% 喜欢类型 18 31.0% 60.0% 喜欢类型 6 10.3% 20.0% 喜欢类型 10 17.2% 33.3% 总计 58 100.0% 193.3% 从数据分析中可看出，青少年对于活动的参与度也不太高。其中愿意参与的占 50%，不愿参与的只有 13.3%，但看情况参与的占 36.7%。而参与度是体现一个青少年对于社会需求的重要因素，参与度低的自然不愿接近社会不愿与大众接触，参与度高的自然能很快融入社会与大众接触。而参与度的高低决定了一个青少年在青年时期对于社会大众的接触程度。（见表 2） 表 2：参与度 频率 百分比 有
14、效百分比 累积百分比 有效 会 15 50.0 50.0 50.0 不会 4 13.3 13.3 63.3 看情况 11 36.7 36.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 从数据中可看出，青少年对于课外活动性质的参加方式还是多样的，其中自主参加的占 53.3%，家长带领的占 30.0%，社区组织的占 16.7%（表 3）。而青少年参加方式越多，表明了青少年课外活动的需求方式越多，青少年接受课外活动的心理就越大。 表 3 参加方式 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 自主参加 16 53.3 53.3 53.3 家长带领 9 30.0 30.0 83.3 社区组织 5
15、16.7 16.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 从数据分析中可看出，青少年活动地点也是灵活的，户内的占了 43.3%，户外的占了 56.7%，则青少年户外的课外活动较多，表明了青少年愿意接触社会，与大众接触的机会越多，社会带给青少年的影响越多，更加刺激了青少年对于社会的需求。（表 4） 表 4 活动地点 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 户内 13 43.3 43.3 43.3 户外 17 56.7 56.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 3、自我实现 （ 朱小桃负责） 自我实现不是某一伟大时刻的问题，并不是在某日某时，号角一吹，一个人就永远、完
16、全地步入了万神殿。自我实现是一个过程的问题，它是一点一滴微小进展的积累。 本次调查采用了 “学习”和“生活”“开展形式多样的课程”，“课外辅导”“社会实践能力”等方面的指标 调查数据显示，认为学习课程特别丰富的占 13.3%，比较丰富的占 70%，不丰富的同样占 13.3%，还有认为特别不丰富的占 3.3%。由此，我们可以看出其中大部分的调查对象认为课程还是比较符合他们的兴趣，对他们具有一定的吸引力。 （ 见表一） （表一） 课程丰富度 a6 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 特别丰富 4 13.3 13.3 13.3 比较丰富 21 70.0 70.0 83.3 不丰富 4 13.
17、3 13.3 96.7 特别不丰富 1 3.3 3.3 100.0 合计 30 100.0 100.0 另外，关于对课外辅导的抗拒度，从调查数据中可以看出参与调查的青少年中，其中对课外辅导不抗拒并且有兴趣的占 27.6%；而对课外辅导不抗拒但也没兴趣的占 37.9;表示没兴趣的占 24.1%;对课外 辅导表示抗拒的占 6.9%。因此，从这些数据中我们可以发现大部分的青少年还是能接受课外辅导。 (见表二） （ 表二） 课外辅导抗拒度 a11 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 0 1 3.3 3.4 3.4 不抗拒有兴趣 8 26.7 27.6 31.0 不抗拒无兴趣 11 36.7 3
18、7.9 69.0 没感觉 7 23.3 24.1 93.1 抗拒 2 6.7 6.9 100.0 合计 29 96.7 100.0 缺失 系统 1 3.3 合计 30 100.0 在当今这个社会，人们更多的是看重你的经验，更看重你的实践能力。从接受调查的青少年中，从数据中可以看出，由于应试教育，他们的实践经验和实践表现及能力尚需加强改进。调查显示，在参与实践活动时，非常活跃的仅占6.7%，实践能力非常强的也仅占 6.7%;表现较为活跃的占 30%，能力较强的占 40%；表现基本不活跃的占 60%，能力较差的占 46.7%;从不活跃的占 3.3%，能力欠佳的占 6.7%。 (见表三和表四） （
19、表三） 实践表现 a17 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 非常活跃 2 6.7 6.7 6.7 比较活跃 21 30.0 30.0 76.7 基本不活跃 6 60.0 60.0 96.7 从来不活跃 1 3.3 3.3 100.0 合计 30 100.0 100.0 (表四） 实践能力 a16 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 非常强 2 6.7 6.7 6.7 比较强 15 40.0 40.0 56.7 比较差 11 46.7 46.7 93.3 特别差 2 6.7 6.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 5.环境需求 （ 胡瑶 负责 ） 环境需求也是了
20、解青少年课外活动需求调查的一项重要指标。本次调查将环境需求分为两部分，分别为家庭环境和社区环境方面进行调查。 调查采用了“家庭情况及父母是否注重文化教育”、“对社区的环境是否满意”、“学校的师资力量和教学设备”、“感兴趣的课外活动类型及参与的感受与收获”等符合程度 等 指标 分别测量青少年课外活动需求与家庭、社区、学校环境及个人兴趣等方面的匹配程度。 调查数据显示，青少年学生样本中，有 6.7%的青少年的家长的职业是老师， 26.7%的父母注重家庭文化教育，其次 有 6.7%的家长比较注重文化教育；在社区环境满意度方面看，有 26.7%的人对自己所住社区环境不满意，而只有 6.7%的人满意 。
21、 (见表一、表二、表三） (表一） 父母工作 c2 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 0 20 66.7 66.7 66.7 不清楚 1 3.3 3.3 70.0 工人 1 3.3 3.3 73.3 护士社区 1 3.3 3.3 76.7 警察护士 1 3.3 3.3 80.0 老师 2 6.7 6.7 86.7 商人 1 3.3 3.3 90.0 社区工作 1 3.3 3.3 93.3 医生 1 3.3 3.3 96.7 医生秘书 1 3.3 3.3 100.0 合计 30 100.0 100.0 (表二） 文化教育 c3 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 0 17 56
22、.7 56.7 56.7 比较注重 2 6.7 6.7 63.3 不注重 1 3.3 3.3 66.7 还好 1 3.3 3.3 70.0 挺注重 1 3.3 3.3 73.3 注重 8 26.7 26.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 （ 表三） 社区环境满意 c4 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 0 15 50.0 50.0 50.0 比较满意 2 6.7 6.7 56.7 还可以 1 3.3 3.3 60.0 满意 2 6.7 6.7 66.7 无 8 26.7 26.7 93.3 一般 2 6.7 6.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 在
23、学校师资力量和教学设备方面调查显示， 40%的人认为学校的师资力量一般，而 30%的人对学校师资力量还 是比较满意的，就学校教学设备而言，有 36.7%的人对此比较满意，其次是 33.3%的人认为一般，但是还有 10%的人不满意。大多数青少年喜欢体育健康类的活动，其比例占总百分比的 31%，而喜欢艺术类与科学技术类的百分比居然一致，占 20.7%，反而绝少的青少年喜欢社会公益类的活动，其只有 10.3%； 63.3%的青少年参加课外活动的感受是愉悦的，仅仅只有6.7%的人没有感受，同时有 63.3%的人收获很多并且期待下一次，相反， 30%的人很开心但不期待下一次。 （ 表四） 师资力量 c6
24、 频率 百分比 有效百分比 累积百 分比 有效 满意 7 23.3 23.3 23.3 比较满意 9 30.0 30.0 53.3 一般 12 40.0 40.0 93.3 不清楚 2 6.7 6.7 100.0 合计 30 100.0 100.0 (表五 )学校设施 c7 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 6 20.0 20.0 20.0 比较满意 36.7 56.7 一般 10 有效 满意 90.0 不满意 3 10.0 10.0 100.0 (表六）参与活动类型 5 响应 个 案百分比 N 百分比 课程类型 a 科学类 11 22.0% 36.7% 艺术类 14 28.0% 46.7% 运动类 14 28.0% 46.7% 娱乐类 11 22.0% 36.7% 总计 50 100.0% 166.7% a. 值为 1 时制表的二分组。 （ 表七） 活动结束感受 a6
