1、2015-2016学年高三一模考试评分细则2016.3.5.,论述文阅读,一、现代文阅读（9分，每小题3分）1.D（其他生产不是由实践主体通过特定方式的劳动完成最富精神性的生产过程。）2.A（“同时产生”原文无据。）3.C（不是“不能将文化作为经济发展的促进者去对待”，原文为“不能将文化只作为经济发展的促进者去对待”）,二、古代诗文阅读（36分）(一）文言文阅读（19分）4.C5.B（未能及第者）6.B（“认为和他交谈能大受启发”的不是李孟。 ）,古诗文阅读,7把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。 评分要求： 1.按关键词给分，1个得分点1分;2.大意分落实到关键词给分。,（1）文宗
2、时幸阁中，有所咨访，奏对称旨，恒以字呼之而不名。译文：文宗经常驾临阁中，有咨询的问题，揭傒斯的回答都能使皇帝满意，文宗常常用字号称呼他，而不称呼他的名。（“幸”“访”“名”各1分，语意2分）关键词：幸：驾临、巡幸，造访、光临（卷面错误：有幸、幸而）咨访：咨询、询问、咨询探讨（卷面错误：咨询访问、咨询拜访）称：使满意、符合心意、称心意（卷面错误：传达、提到、说道、不翻译）恒：常常、一直、每次、始终、总是。名：称呼他的名字、直呼其名、叫他的名字。（翻译成“名字”“姓名”，没有翻译成动词）,示例：（1）文宗时不时驾临阁中，有事向他咨询，揭傒斯上奏时得到认可就为圣旨，一直称呼他的字而不称呼他的名。（4
3、分，“称旨”译错）（2）文宗经常巡幸阁中，向揭傒斯咨询访问，上奏对称为圣旨，常常用字来喊他却不称呼他的名。（3分，“访问”错，“奏对称旨”译错。）（3）文宗有一次到访阁中，有事拜访他，核对奏章传达旨意的事，都使用他的字号叫他，而不是叫他的名字。（2分：“有一次”错，“拜访”错，“奏对称旨”译错。）（4）文宗朝时正好在内阁中任职，别人有事咨询请教，或上奏章提到他，始终用他的字称呼他，而不直呼他的名字。（3分，“文宗朝时正好在内阁中任职”错，“或上奏章提到他”错，）（5）文宗有时临幸到他家中，咨询和访问他一些事情，揭傒斯上奏，说道圣旨，总是以名字来称呼，因此名气并不显著。（2分）,（2）中书因傒斯
4、言，遂捐其征，民赖以苏，富州人至今德之。译文：中书省根据傒斯的建议，于是免除这项征调，老百姓依靠这点得到恢复，富州人至今感恩傒斯。（因”“捐”“德”各1分，语意2分）关键词：因：根据、凭借、按照、听从（卷面错误：因为）捐：免除、抛弃、放弃（卷面错误：捐献、捐出、减轻）以：得到、得以、从而（卷面错误：未译）苏：恢复、复苏、改善、摆脱困境、舒缓压力、生活状况有所好转（卷面错误：生存、不翻译。）德：感恩、感激、尊敬、敬重、以为德（歌颂、赞扬、翻译成名词）,示例：（1）中书按照揭傒斯说的话，于是捐献他的赋税，百姓依靠这个得到恢复，富州人直到现在还感恩他。（4分，“捐”错）（2）中书凭借揭傒斯的言论，于
5、是捐出了他们的征税，百姓靠这个得以改善生活，福州人到现在因为这个而感恩。（4分，“捐其征”错）（3）中书因为揭傒斯的话，于是发放捐出了征收的税款，当地的百姓依赖这笔钱从而重新振作，富州人直到现在都对他感恩戴德。（2分：“因为”错，“捐出了征收的税款”错）（4）中书省的官员根据揭傒斯的话，于是就捐了原来征收的赋税，百姓依赖这个苏醒了，富州的百姓至今都歌颂他。（1分，“捐出了原来征收的赋税”错，“以”字没有翻出来，“苏”译错，“德”译错。）（5）中书省因为揭傒斯的话，于是从征收来的钱中捐款，人民依赖于苏，富州人如今都赞扬他的功德。（0分）,(二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成89题。
6、游精思观回,王白云在后孟浩然出谷未亭午，至家已夕曛。回瞻下山路，但见牛羊群。樵子暗相失，草虫寒不闻。衡门犹未掩，伫立待夫君。注 精思观”，在襄阳附近。“王白云”为孟浩然同乡好友王迥，号白云先生。,“精思观”，在襄阳附近。“王白云”为孟浩然同乡好友王迥，号白云先生，与孟浩然多有唱和。这首纪游之作，历来被推为冲淡的标本。正如闻一多所评论：“淡到令你疑心到底有诗没有。”所谓“淡到令你疑心到底有诗没有”是指诗人将诗意完全消融于平淡的字句中，以致“羚羊挂角，无迹可求”。 “出谷未亭午，到家已夕曛”，是说未午离观，傍晚还家。说明路途不是很远。由诗题可以知道，诗人与王白云结伴同游，途中两人走失，直到回家，才
7、发现“王白云在后”。弄得孟浩然伫立“衡门”（简陋的门，语出诗经陈风），大为着急虽然诗中没有明说。因此，全诗从第二联起，在写景中就充溢着一种企盼之情。“回瞻下山路，但见牛羊群”，回首归路只见牛羊，是指不见王先生的影儿。诗人化用诗经王风君子于役“日之夕矣，牛羊下来”之语，十分微妙地暗示了“君子于役，如之何勿思”的盼望归来之意。“樵子暗相失，草虫寒不闻”，则是无所依傍的写景。樵夫隐没于夜色，草虫吞声于深秋，一失影，一失声，透露出的都是若有所失的神情。“衡门犹未掩”，是因为之子犹未归。于是先归者还在怅望，“伫立待夫君”。“夫君”，如同“之子”，翻译成大白话就是“您这位老先生”，一种发生在亲友之间的关切
8、加埋怨，情见乎辞。 “淡到看不见诗”，是现象。“真孟浩然不是将诗紧紧的筑在一联或一句里，而是将它冲淡了，平均地分散在全篇中”（闻一多），这才是孟诗的本质。,8诗的颈联是什么意思？表现了诗人什么样的心情？请简要分析。（5分）答案：颈联写樵夫隐没于夜色，草虫因夜寒而吞声，（2分）暗示朋友还未到家，（1分）透露出诗人若有所失的心情（2分）。关键词： 心情失落怅惘、焦虑担忧、企盼等。 分析心情时，注意前因后果！,2018/8/5,示例：1.樵子渐渐消失了，虫子因寒冷不在鸣叫。（2分）表现诗人与友人走散时孤身一人归家的寂寥失望之情。（2分）2.樵夫与对方失散，草虫因寒冷而停止鸣叫。（1分）表现了作者即使
9、与对方失散，也不因此焦急，而是悠闲地继续欣赏美景。表现了诗人出游的高兴和心情的轻松、闲适。（0分）3.樵夫偷偷跑掉了，诗人冷得连草虫也听不到了。（0分）表现了诗人因朋友中途走散而企盼他快点回来的心情。（2分）,9结合诗歌的前两联，从描写方法方面，简要分析孟浩然诗风的特点。（6分）答案：这两联都用白描的手法，（2分）首联交代诗人出谷和回家的时间，次联写回望下山的小道只见成群的牛羊。（2分）显现其诗风“清淡”的特点（2分）。 关键词： 方法：白描。（写“直接描写”不给分，无法与孟浩然的“诗风”相关联。） 诗风：朴素自然、简朴通俗、清新淡雅等。,2018/8/5,示例：1.白描手法的清新之作。（2分
10、）出谷时还未正午，归家时已黄昏，回头看看下山的路，仍可见牛羊成群。（2分）诗人的描写朴实自然，不用华丽辞藻，给人清新之感。（2分）2.运用了景物描写，借助诗人所见实景与诗人想象中的虚景，虚实结合，以景衬情，并且景物描写多用白描手法，将景物勾勒于纸上，表明诗人内心的凄凉。（2分）3.诗人用借景抒情、寓情于景，按时间顺序，由远而近描写景物。（0分）委婉含蓄地表达了作者对山水风光的喜爱。（0分）,（三）名篇名句默写（6分）10.（6分）（1）匪我愆期，子无良媒（2）受任于败军之际，奉命于危难之间（3）鼎铛玉石，金块珠砾（每空1分，有错、漏、添字该空不得分。）,2018/8/5,文学类文本阅读,201
11、8/8/5,11.（1）答E给3分，答C给2分，答D给1分；答A、B不给分。A.“间用白话与文言”错误。小说主要以口语叙述为主；B.目的分析错误，真正的目的是为了掩盖他用药的大胆；D.“烘托出逃难中的田栀毓强烈的求生欲望”不够完整，“迫切”与景物特征不符，除了“求生欲望”，更有对生命价值的领悟和反思。,2018/8/5,（2）小说在塑造“田医生”这个形象时，重点突出了他哪些性格特点？请简要分析。（6分） 蛮憨大胆，敢治各种疑难杂症，敢将剧毒之物入药。喜爱本行，自学医术多年，常年开办诊所，为乡人治病。 非常自信(自负、骄傲），因以奇招治好了几个大病，而对自己的医术颇为得意。良心未泯，知错能改，能
12、自我反省。面对洛河的叹息和结尾的“停业”“正名”就是表现。灵活心细，善于观察病征，酌情取舍。 遇事逃避，害怕担责。（每点2分，答满3点即可。共6分）,6分卷例1：通过文段用信石治病，看看出田栀毓是个胆大之人。通过文段“自然是昂首挺胸“，可看出田栀毓是一个自信的人。通过结尾停业正名，可看出他是一个过而能改的人。,例2：性格大胆，给病人治病用剧毒之药以毒攻毒。易骄易傲，因为自己几次奇招治病成功，在乡村中获得威望便得意起来。逃避责任，担心自己治死了人便去外乡躲避，没有担当。,4分卷例：胆大，无论是信石治病还是芒硝救人，都不是一般大夫敢干的事，突出胆大。勤奋，爱翻看医书，以此对症下药。善良，当误以为自
13、己治死了人时，十分自责。,2018/8/5,4分卷例：胆大，敢用偏方治病救人。懂得反思，心存良知，因为田医生知道是靠胆大和运气治病，害怕某一天出事，便最终停业。良好的心态，能够正视现实，最后为自己正名。,2018/8/5,（3）田栀毓逃向外乡路上，用一句“时来信石益人，运退芒硝夺命”表达了自己行医半生的感慨，请结合全文理解分析这句话的含义。（6分）“时来信石益人”是运气好的时候用剧毒的信石也能治好怪病，赢得名声与尊敬；“运退芒硝夺命”是说运气不好时，芒硝差点使人丧命；因此领悟到自己的医术有限，再也不能凭运气和胆量行医。（每点2分，共6分）（ 1、 两点合并为一点解释，给4分。2、 两点没有解释
14、“时来”“运退”扣2分。）,6分卷例：运气好时信石也能治好病人，运气不好时，芒硝也能要了人的性命。感慨自己行医全凭运气的荒唐。为自己的作为感到深深的后悔。,4分卷例：借田栀毓都因两次大胆的下药，而导致两种不一样的结果，表达他对大胆这一行为的反思。田栀毓对自己行医一生，对自己不负责任的态度的自责。为下文的停业正名作铺垫。,2分卷例：直接表现了田医生行医治病不合规矩，肆意妄为，治病全凭运气。与后文形成对比，使文章跌宕起伏，引起读者兴趣。 点明作者对乡间行医者胡作非为的深刻批判与反思。,2018/8/5,（4）小说为什么以田栀毓停业、“正名”结尾？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)人物形象上，表明田
15、栀毓对自己的医术有了清醒的认识，丰富了人物形象；情节结构上，诊所突然停业的情节安排，呼应了小说标题和小说开头，结构完整；思想内容上，凸显了“医生”称谓的沉重和责任的重大；（深化主旨，表现了作者对当下医者生命伦理的反思）艺术效果上，结尾既出人意料又在情理之中，巧妙的突转形成戏剧性的效果，容易引发读者进一步的思考。（每点2分，共8分）,8分卷,例：描写人物归宿，照应开头和标题，使剧情完整。表现了人物对自己的自省，改过，使人物形象更复杂更丰满。小说结尾情节突转，既在意料之外，又在情理之中，使文章更具可读性。 深化主旨，表明了作者对民间行医者的生命伦理的反思。,6分卷,例：表现了田栀毓对自己医术的彻底
16、否定，表现了人物良知未泯，使人物性格塑造更加丰满。深化主旨，表现作者对“医生”这个概念的思考。关闭诊所与前文的有惊无险的情节相对应，为他以前的从医行为作了交代，结构完整。,4分卷,例：目的是告诉人们，看起来管用的民间偏方，其实问题很多，连开偏方的人内心都忐忑不安。停业正名是为了让村民知道自己负担不起医生的称号，只是在用运气治病。以此作结，不仅能丰富人物形象，更能给这个故事一个完美的结局。以此表达作者对当下医者的生命伦理与民间就医者心态严肃深刻的反思。,0分卷,例：田栀毓停业是因为他不再有行医的大胆，上一次事件令他明白他的大胆并非每次有效。一次失败即一条人命，失去了大胆后，他只是一名普通的医者，
17、所以他停业了。为自己正名的原因有二，一是他不再做医生了，而且田栀毓与天治愈谐音，更多的是表现他半生行医，靠了许多运气。,2018/8/5,实用类文本阅读,2018/8/5,12. （1）（5分）答E给3分，答A给2分，答B给1分；答C、D不给分。B.“不可能在科技领域有所作为”条件不充分，原文“与自己的兴趣大相径庭”不能成为“不可能有所作为”的充分条件；C.“相比之下更有研究的价值”与原文不符，原文解释是“为了更好地发挥自己的特长”。D.“放弃了王国维先生古史二重证法的治学理路”文中无据，研究领域的拓展转变并不意味着对已有方法理路的放弃。）,2018/8/5,（2）材料展现了徐中舒怎样的精神品
18、格和学者风范？请结合材料简要分析。（6分） 专注好学，善于取舍，两次辍学最终走上研习古史的道路；持之以恒，学无止境，年逾古稀仍在不断扩充基础知识；（答“不自满”亦可）淡泊名利，生活节俭，不为物质上的得失所动。（每点2分）(补充答案： 有创新意识，有独到见解，利用考古资料并结合古代文献来探索中国古史的尝试。以上4点任选3点即可得满分。）,6分卷淡泊物质需求，重视学术贡献。不在意遭受川大驱逐的结果，也无畏生活艰苦，反而劝导学生专心学术研究。永不停息的学习精神。即使已过了五十岁，精力衰退，仍然继续学习继续研究，学无止境。懂得取舍。为了在古史中获得更大的突破，放弃了对文学的爱好，在古史上取得成就。执着
19、于自己的爱好。虽两次考入理工学校，但仍因为自己的爱好而放弃。,6分卷精神品格： 节俭朴素。在生活上，他只求衣能蔽寒，食能果腹，生活上的一切都是小事。执着、坚持。他研治中国古史六十余年，因为他的兴趣在古史，便一直执着于自己的爱好。学者风范： 重基础，善学习。他认为学习最重要的是基础，在有了基础之上再扩大知识面，体现他善于学习。专注、执着。为了专心研究古史，他舍弃了传统文化，并且一生都在研究。,（3）徐中舒认为治学首先应确定“一门学科的入门知识”，然后“逐步扩大自己的基础面”，这在徐中舒自己的治学之路上是如何体现的？请结合材料简要分析。（6分） 早年打下坚实的古文基础，精力专注于中国古史上；花费大
20、量时间抄写甲骨文、金文，打下坚实的古文字学基础，从而能够利用古文字材料与古代的文献典籍互证互补；在原有治学方法的基础上，系统地学习了考古学、民族史，扩展到利用考古资料与边裔民族的资料阐发古代社会发展。（每点2分）（补充答案：古稀之年，继续扩充基础知识，譬如在音韵学方面。1分）,6分卷徐中舒首先逐步掌握文言文知识，直接阅读三代两汉典籍，掌握必要的书目知识；然后决定走上研究中国古史道路，花大部分时间抄写甲骨文、金文，运用古史二重证法，探索中国古史；开始利用考古资料、古代文献结合研究史学，学习民族史，来逐步扩大自己的知识面。,5分卷十六岁进师范学习时，将绝大部分时间和精力集中在国文课，确定了“一门学
21、科的入门知识”，为之后研究古史打下厚实基础。进入清华国学研究院后抄写甲骨文、金文，并采用“古史二重证法”学习考古学知识，在古稀之年继续补充知识，譬如音韵学，逐步扩大自己的基础面。,（4）文中作者介绍了哪些提高古文修养的方法？请结合材料回答。并谈谈良好的古文修养对作者一生治学产生了哪些影响。(8分） 方法：要选择合适的选本，掌握读书的门径；要培养浓烈的兴趣，耐得住学习的辛苦、枯燥。影响：影响了他治学方向的选择，使他弃理从文，弃古典文学专注中国古史；使他能顺利地阅读古代文献，能够扎实地扩展自己的研究方法和治学领域。（每点2分）,8分卷方法：开始读一些明白浅显的古文，掌握必要的书目基础知识。培养古文
22、修养的兴趣，使自己乐在其中。对于小方向要有取舍，发挥自己特长。根据社会时代的实际情况写出自己的看法与见解。影响：为他了解不同民族不同社会时代背景下的实际情况打下坚实基础。为作者治学有着极大的启发作用。使作者坚定了自己的治学道路，并且决心要学到老活到老。,6分卷多读经史百家杂钞和古文词类纂这样的选本。挤出时间学古文。阅读古代文献，接触大量原始材料。扩大基础面，如学习考古学知识、民族史等。影响：使作者认清自己的兴趣，两次辍学。顺利阅读古代文献，对古代社会了解愈加深入，使作者发表多篇看法。打下了较好的古文基础，运用于中国古代史探索之中。有利于作者扩大知识面，学习更多基础知识，养成了作者终身学习的理念
23、。,4分卷方法：打好古文基础，专注于所学；阅读古代文献，通过原始材料了解古代社会；学会“有所不为”，突出学习重点；将古文材料与古代文献典籍相互映证、补充，学习考古学知识和民族史，利用其探索中国古史。影响：为他后面的中国古史探究奠定了坚实的基础；为作者将来的人生道路指明了方向；帮助塑造了作者具有传统儒者古风的精神品格和学者风范。,语言文字运用,五、语言文字运用 (20分)13. C绘声绘色：描绘声音和容貌，多用于指描述的形象生动。惟妙惟肖：描写或模仿得美妙逼真。栩栩如生：强调描述对象不是有生命的，多用于雕塑、画像之类。14.BA项，成分残缺，“读后深受启迪”可加上“令读者”。C项，语序不当，“审
24、批与聘任程序”改为“聘任与审批程序”。D项，搭配不当，“提高”改为“发展”，或将“技术创新”改为“技术创新能力”。15.C承接前一句，说明其结果和影响。表达连贯，语脉自然。,16.（6分）同时这碗菜的样子也要装得好看即使滋味没有变 反过来说每句2分，注意：内容贴切；逻辑严密；上下文连贯。第空：围绕“装、摆、搭配”等第空：即使（虽然）、可口第空：与前一层相反,示例：1）摆盘装潢也要配得好看（2分） 也许味道本身不错（2分） 即使油盐酱醋配得一般（2分）2）首先要装得好看一点（1分） 即使做得十分可口（2分） 这就是眼睛与嘴巴的关联（0分） 3） 食物颜色也要配得漂亮（2分） 虽然味道很好（2分）
25、 反过来也不一样（0分）,17. （5分）图一：猴子一只手攀着树枝，尾巴缠在桃树上，另一只手捧着桃子。（3分）意寓：捧桃献瑞。（2分）图二：一只大猴双腿盘坐着，双手分别抱着两只可爱的小猴。（3分）意寓：合家欢乐。（2分）得分点关键词： 图一：（手、尾）攀援、捧桃/吉祥如意、福寿延年 图二：盘坐、抱着、亲吻/幸福团圆、天伦之乐,示例：1）图一：一个猴子用左肢和尾高高地勾在藤蔓上，右肢举着一个大桃子。（3分）寓意为勇攀高峰，硕果累累。（0分）2）图一：一个猴子左手攀在树上，右手举着一个大桃子。它神秘地向下张望，想用桃子来个恶作剧。（2分）寓意：希望猴年出生的孩子精灵活泼可爱淘气。（0分）,示例：1
26、）图二：一个形体较大的猴子带着笑容，左右手各抱着一只小猴，小猴子正用它们的嘴亲吻大猴子的脸颊。（2分）寓意：希望大家猴年其乐融融，和谐相处，笑口常开。（2分）2）图二：一个大猴子盘腿坐在地上，左右各抱了一只小猴，面带笑容，特别幸福地享受这美好的时光。（2分）寓意：要团团圆圆，幸福快乐地生活在一起。（2分）3）图二，画中有三只猴子，一只年长，两只幼年的。这幅画三只猴子想必融洽和蔼可亲，两只猴子亲了大猴子。（1分）希望猴年家家都能阖家欢乐，相亲相爱。（2分）,写作,六、写作 (60分)18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 我们的生命总是在“完成”和“未完成”的状态中行
27、进。回家卸下行囊，是一次旅行的完成；高中毕业，是一段学业的完成；书稿付梓，是一次写作任务的完成；走进婚姻，是一段恋爱的完成。但我们又面临着许许多多的“未完成”。 即将高中毕业的你，如何看待生命中的“完成”或“未完成”呢？ 要求选好角度，确定立意，自拟标题，写议论文或记叙文；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,材料解读（）,“完成”与“未完成”是人生的两种生存状态。对于我们人类来说，“完成”只是短暂的、相对的，而“未完成”是永恒的追求。两者相互依存，相互转化。“未完成”是人生的常态，也是一种积极的心态，只要我们认识到人生中的事情永远做不完，人生永远“未完成”，那么我们就会积极
28、进取。同时正确认识“完成”和“未完成”也保持平和超脱的心态。,材料解读（）,对于即将高中毕业的学生而言，可以探讨完成与未完成的辩证关系，体现哲理的思辨;可以从完成的角度谈完成带来的成功与喜悦，创造发明，改革创新对人类社会的推动作用;从未完成的角度谈其蕴含的完美，如有些创作，事业等因其未完成而成其美。这需要我们有奋发昂扬的斗志，乐观向上的心态，时不我待的紧迫感，促进人类向更高目标前进。,审题立意（）：,原题：“即将高中毕业的你，如何看待生命中的完成或是未完成呢？”材料中“高中毕业的你”提示作文时考生写作时应该从自己的生活出发，联系自己的生活经历、阅读体验去阐述“完成”或是“未完成”。,审题立意：
29、,原题：“即将高中毕业的你，如何看待生命中的完成或是未完成呢？”“生命中”，提示写作范围是十分广泛的。站在高中毕业生的角度，可以理解为“高中的学业完成”了，但是为人的学习还“未完成”；也可以理解为一天的作业“完成”了，但学习的目标还“未完成”；还可以理解为花季、雨季“完成”了，但是人生还“未完成” ,审题立意：,原题：“即将高中毕业的你，如何看待生命中的完成或是未完成呢？”材料中“或是”提示立意的角度可以是围绕“完成”来写，也可以围绕“未完成”来写，还可以辩证的讨论“完成”和“未完成”的关系。,一、切合（符合）题旨：能够综合材料内容及含义，透过现象看本质，阐明材料各对象之间的关系，从整体或一个
30、角度提出明确的观点。例如：,立意方面,完成是下一次未完成的开始人生永无止境完成，并非结束 但有进兮不有止享受未完成到完成的过程未完成是前进的动力放下完成，轻松前行,珍惜人生的完成与未完成挑战未完成，充实这一生未完成方为人生常态人生没有完成时,二、基本符合题旨： 阅卷中注意行文中由材料引出观点后撇开材料空谈概念的现象例如：,完成，不拖延不完美的完成完成或未完成在于自己的抉择残胜于全（完成理解为完美，未完成理解为残缺）尽己之力，为之最好（完成或未完成取决于态度；完成是对自己的负责；没有全力以赴的完成是不完成）,三、不合题旨远离材料，转移论题，观点与材料主旨无关。,成长何必完成勿苟求完美得与失过去与
31、将来做事须有始终,文体特征,文体特征必须明确：记叙文具备记叙文的基本要素，并能综合运用各种表达方式；议论文具备议论文的基本要素：论点明确，论据充分，论证合理。,一类：论证准确，论据新颖，叙议结合，逻辑性强，有 说服力。二类：论据比较充分，观点加材料，分析力度不够，有 一定的逻辑性。三类：论据不能有效证明观点，材料和观点牵强勾连， 缺乏有效分析。四类：论证过程空洞，缺乏有效论据，思维混乱，没有 逻辑性。,论证过程分类,一、由材料引出观点，深入阐述观点的立论依据，从不同角度（层次）加以论证，并能结合实际深入论证。为一类卷。二、字数： （1）700字以上，已经完篇：每少50字扣1分。 （2）700字
32、以下，已经完篇，降一档给分。 （3）600字以下，不管是否完篇，少于36分。 （4）400字以下，少于20分。,结构方面,1.抄袭阅读材料或其他文章的（有据），10分以下给分；2.没有标题，扣2分；3.错别字原则上错一字扣1分。,其他扣分说明,切入分,不是最低分或最高分。综合考虑立意、表达、结构等因素，在各档次之间上下浮动。 切合题旨：48分左右基本符合：42分左右不合题旨：36分以下,一类卷：54分60分（切合题旨，论据准确，说理充分，层次清晰，语言有文采，文体特征明确）二类卷：48分53分（切合题旨，论据准确，说理较充分，层次较清晰，语言较有文采，文体特征明确）三类卷：42分47分（基本符合题旨，有论据，有适当的议论分析，结构完整，文体特征基本明确）四类卷：36分41分（基本符合题旨，有论据，缺乏议论分析，结构完整，文体特征基本明确）五类卷：21分35分（完全偏离题意，思维混乱，语言不通）六类卷：0分 20分（完全套作，扩写材料，照抄阅读材料，不足400字）,赋分要求,
