1、菜园里教学设计 王 燕 【 教材分析 】 菜园里是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。 【 教学目标 】 一、知识目标： 1、认识 14 个生字，会写 “ 卜 ” 、 “ 又 ” 等 4 个生字，认识 1 种笔画 “ 卧钩 ” 。 2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。 二、能力目标： 1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文 和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些
2、蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。 2、能比较正确地书写本课生字。 3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。 三、情感目标： 1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感， 2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。 【 教学重难点 】 一、教学重点：认识本课 14 个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。 二、教学难点 ：读准 “ 菜 ” 、 “ 卜 ” 、 “ 风 ” 、 “ 藏 ” 、 “ 茄 ” 、 “ 嘴 ” 的音，指导书写 “ 心 ” 、
3、 “ 卜” 【 理论依据 】 1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，新课程标准强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又 设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在 讲台上让学生来辨认并说出 其名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍 自己认识的蔬菜，并拓展延伸， 让学生尝蔬菜说味道。 2、以学生发展为本，在引领学
4、生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结 合起来，比如： 在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在 学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话 。 。 3、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比 如：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读 哪种蔬菜的名称； 在学习儿歌环节，选择 描写 自己 喜欢的儿歌句子进行 朗读展示等。 【 教学时间 】 一 课时 【 课前准备
5、 】 演示课件、蔬菜实物、词语和生字卡片 【 教学过程 】 教学设想 学生活动 目的 1、 今天 ,王老师带了一些神秘嘉宾来到了课堂上 ,想认识他们吗 ? （一一出示蔬菜） 2、 你们知道蔬菜长在哪儿吗 ? 揭示课题，板题 :菜园里 1、 认蔬菜，说蔬菜名 。 2、 读课题 ,记住 “菜”和“ 园 ” 。 激发兴趣 ,导入新课 1、 想知道这些蔬菜的名字怎么写吗？把书翻到 94 页，读一读这 9 种蔬菜的名称。 2、课件出示蔬菜名及蔬菜图片 3、请几名学生上台手拿蔬菜，再将这些蔬菜的名称卡片发给台下的同学。 1、借助拼音自由认读 9种蔬菜的名称。 2、 指名学生认读 3、游戏 找朋友 创设情景
6、，自主识字 1、大家真棒，蔬菜王国的国王听到大家学得这么认真，也很高兴，还特地写了一首儿歌送给我们，想读吗？（屏幕出示儿歌 ） 2、找出藏在书中儿歌里的生字 3、检查生字识记情况。 4、出示贴满萝卜生字卡片的小黑板 5、再读儿歌，引导学生通过观察、 比较理解“捉迷藏”“越老皮越黄” 6、老师范读 1、自由读儿歌，借助拼音把儿歌读顺。 指名读 2、用笔圈出生字宝宝，并借助拼音读准、记牢。 3、指名认读生字 4、玩拔萝卜的游戏 5、觉得哪句写得最可爱，你就读哪句。 6、生评价老师的读，再读儿歌 了解儿歌内容 ，结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学
7、生的识字能力。 1、同学们真聪明，为了奖励大家，老师特地将一些蔬菜清洗干净切成了片，请大家品尝品尝。 2、小结：希望同学们在今后的生活中多吃蔬菜，让我们的 身体越来越健康。 1、学生尝蔬菜，说蔬菜的味道。 拓展延伸，训练学生的口头表达能力 过渡：今天我们还要学写两个字。 1、 学习：“卜”字 你怎样记住这个字 ? “卜”怎样写才好看 ? 师范写 2、 学习“又 ” 复习笔画横撇 师范写 3、 布置作业 今天回家后 ,把你最喜欢的蔬菜画下来 ,明天带给大家看。 说记字方法 书空 描红 学写“卜”、“又”两个字，掌握字的间架结构，能在田字格中正确书写。 【课后反思】 菜园里是一篇归类识字课文，内容
8、与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣，上完这节课后，我对新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情景中识字，在生活中识字的益处，也深切地意识到：教师创造性的教，才会给孩子的学习以极大的动力。 1、 实物教学，自主学习。 生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。新课标强调语文学习的生活 性与实践性。本课内容的选入贴近学生 生活，所以在本课教学时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，将学生实践活动中收集的生活信息，有机地融入学科教学过程，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，大大提高了孩子的兴趣，让学生乐学。比如：课前让学生跟随父
9、母到菜市场，去认识各种蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识，课中采用实物教学法，让孩子认蔬菜，说蔬菜名，在教学中我坚持做到把学生放在主体地位，遵循自主、合作、开放的教学理念。在学习过程中，引导学生自己去识记生字，了解蔬菜特点，培养了学 生的创新思维。 2 让识字变得轻松，生动起来。 孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”新教材每课安排的生字不少，本课就有 14 个，即使只认识不写，学生的压力也不少，怎样才能处理好识字这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动，才能使他们轻松地 记住字形，乐于识字，在教学过程中，我运用课
10、件创设情景，让孩子在轻松愉快的环境中学习知识，既调动了孩子的积极性，又解决了教学难点，受到良好的教学效果。如：在“找朋友”游戏这一环节中，台上的小朋友举起蔬菜问：“我的朋友在哪里？”台下的小朋友举着词卡说：“你的朋友在这里。”就这样，同学们在笑声中认识了 9 种蔬菜的名字，又如在识记生字环节，我采用“拔萝卜”的游戏方法，孩子们兴趣盎然，几分钟的时间就认识了 14 个生字，可见，在低年级的课堂中，游戏的效果还不错。 教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取，以“没有最好，只有更好”去鞭策自己，上好每堂课，让课堂成为师生共有的乐园，让教学过程真正成为促进学生发展，提高学生语文素养的过程。
