1、教 案课 题 沉郁顿挫的杜甫诗 课 型 诗歌欣赏教学目标1、能初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代.2、能借助注解鉴赏本专题中杜甫诗歌的代表作品。3、初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格。4、初步探究李白和杜甫诗歌不同的艺术风格。教学重点难点教学要点1、诗歌所反映的生活背景及诗人所表达的思想感情。2、初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格教学难点1、总结比较李杜诗歌的不同风格教学准备（含资料辑录或图表绘制）年 月 日南京市玄武区中小学教师备课活页 编号板书设计课外作业设计编号 南京市玄武区中小学教师备课活页 教 和 学 的 过 程内 容 教 师 活 动 学 生 活 动教后记教学目标：教学设计：一、导入
2、：二：整体鉴赏(划分段落，分析段意)三、问题探讨兵车行第一课时1、通过鉴赏了解统治者穷兵黩武给人民带来的苦难2、通过鉴赏体会诗人对“开边”政策的怨愤和对百姓深重灾难的同情。杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。唐玄宗 天宝五载(746 年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对 现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。 这 期间，他写了很多以战争为题材的诗。 兵车行是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统 治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。简介背景：天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。这连年不断的大规模战
3、争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。 据资治通鉴 卷二百一十六载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。 ”这段历史记载，可当作这首诗的说明来读。而这首诗则艺术地再现了这一社会现实。 “行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民
4、的苦难生活。第一段：即前六句写送别惨状。第二段：写“行人”倾诉。1、诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩展到全社会?这样写有什么好处?提示：第一问：用“君不闻” “君不见”开头翻出一层新意。第二问：直接诉诸听者(读者 )的良知，既表示了说话人(诗人) 感情的急遽上升，又有惊醒听者( 读者) 的作用。前人曾认为这首诗是诗人“托为征夫自(同诉 )之词” ，用以讥切时政。既是“托为” ，则所诉也就不限于征夫的个人痛苦经历。据此，我们4、名句赏析 五、归纳主旨：六、 “诗史”与“诗圣”无妨将“君不闻”和“君不见”先后所领起的数句视为诗人的心声他要以此来诉诸人们的良知，使人们充分认识“开边”
5、政策给全国人民带来了何等严重的灾难。2、杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？是不是重男轻女的观念真正变了呢？ 提示：这种反常观念是战祸未已，征兵不断， “边庭流血成海水”所造成的，是异常的苦难造成了“正常” 观念的被扭曲，而不是封建意识的真正改变。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤激和控诉。3 、.前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。 ”依你看，这首诗中的警策应是哪两句?并说说理由。提示：引文出自陆机文赋 。 （答题应先讨论诗的主旨和诗人揭露现实黑暗的深度何在。 ） “边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指
6、出了苦难的根源，可以概括本诗主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。(1)“去时里正与裹头，归来头白还戍边。 ” 这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15 岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河” ，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过 40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。 (2)“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 ” 这两句写社会心理的变化。在封建社会
7、里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶” ，生女为“好” 。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾” ；下句是哀叹之辞，为“主” 。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。兵车行它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难，它表现了诗人同情百姓、反对“开边”战争的坚定立场。“诗史”不单是因为用诗记录了社会史实，更重要的是它是一种“精神”：诗情与史实融会，抒情建基于对“民生”的关注、思索。杜甫第一个站在士大夫阶层大力
8、刻画低层民生状况，大量刻画普通民众形象，以心感心，同呼吸共命运，从人道主义的角度为他们呐喊、呼号。“诗圣”之“圣” ，不仅是杜甫生死以之的忠君爱国，更在于“民生情怀” （“三吏” 、 “三别” 、 自京赴奉先县咏怀五百字 ）“诗史”以作品言“诗圣”以人品言南京市玄武区中小学教师备课活页 编号教 和 学 的 过 程内 容 教 师 活 动 学 生 活 动学习要点1、简介背景2、 鉴赏学习要点写作背景从草堂开始漂泊客 至理解诗句蕴含的情感，掌握互文手法。指出诗中如何体现“家贫” 明确：蓬门（蓬门荜户 蓬筚生辉）1、解题：“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？明确：拜访我2、首句表达了诗人怎样的感情？
9、明确：寂寞孤独 分析：但（只） 。人迹罕至，整日与鸟为伴。3、 “不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？明确：是说没人光顾4如何理解颔联？ 明确：本联用的是互文的手法。例如： （1） 主人下马客在船 （2） 秦时明月汉时关（3） 左手持刀尺，右手执绫罗（4） 不以物喜，不以己悲请写出此联含义：花径不曾缘客扫，今始为君扫； 蓬门不曾缘客开，今始为客开。 （客人来访，手忙脚乱，欣喜不已）5颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？明确： 市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅 歉疚6诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？明确： 友情深厚7 尾联的正确标点应该是？明确：肯与临翁相对饮？
10、（酒兴渐增，邀临翁对饮，达到兴奋的高潮）板书 孤独欣喜兴奋（高潮）旅夜抒怀1、 通过鉴赏体会诗人漂泊感伤之怀2、 学习诗歌寓情于景的写法杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人自问州折回成都，入严武幕。本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山） 、戎州（宜宾） 、渝州（重庆） 、忠州（忠县） ，于九月到达云安.。 旅夜书怀就是在这次旅行中写诵读鉴赏鉴赏小结的。这一年杜甫已满 53 岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回因
11、严武之死，因此一路上心情十分沉重，不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。诗的前四句描写“旅夜”的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。当时迫于无奈杜甫离蜀东下，处于凄孤无依之境，因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：象江岸细草一样渺小，象江中孤舟一般寂寞。第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。这首诗是写诗人暮年飘泊的凄苦景况的，实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手
12、法，在古典作品中是经常使用的。如诗经小雅 采薇 “昔我往矣，杨柳依依”，用春日的美好景物反衬出征士兵的悲苦心情。这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远” （浦起龙读杜心解 ） ，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见唐诗论文集;杜甫五律例解 ） 。其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？诗的后半是“书怀”。第五、
13、六句是名句，说有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。这是反话，立意至为含蓄。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。最后两句说，飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，真是一字一泪，感人至深。学习要点一、导入新课2、 咏怀古迹简介3、整体感知4、赏
14、析诗歌1、这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫。后一层直抒胸臆， “名岂”二句中上句为宾，下句为主诗人后半生飘泊四方，居无定所，正是因“休官”之故。最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，有自伤孤独飘泊之意。王夫之姜斋诗话说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，互藏其宅。 ”情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。前者写宜于表达诗人所要抒发的情的景物，使情藏于景中；后者不是抽象地写情，而是在写情中藏有景物。杜甫的这首旅夜书怀诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。咏怀古迹（其三）教案感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨；通过讨论唤起学生对历史人物的关注及
15、思考。昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的咏怀古迹（其三）最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹 ，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那
16、个词语。 （怨恨）【点拨之一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是） 写什么？（写景） 写的是一幅什么样的画面？【明确】 “群山万壑赴荆门” ，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 “赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。【讨论】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？【明确】不同意。常言道：地灵
17、人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜” ，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。 （大巧若拙）【点拨之三】颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？【明确】 “一去”对“独留” ， “一”与“独”同
18、义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢” ，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向” ，“连”字写出塞之景， “向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的杜诗解意 ） 。“朔漠”对“黄昏” ， “朔漠”即北方的大漠， “黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的
19、不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后） ，还有什么不幸和怨恨可言呢？【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！【点拨之四】昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。 （因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。 ）【点拨之五】昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
