1、 1 医学检验专业创新团队建设 的探索 检验学科 李晖 摘 要： 北京卫生学校医学检验专业学科作为 2007 年北京市职业院校专业创新团队之一，在团队建设期间， 根据 北京市 教师素质提高工程的指导思想，按照专业 团队建设 的 目标，进行了创新团队建设的各项 工作， 探索 了 创新团队建设的 有效 途径 ， 总结了一些 团队建设的 经验 和 体会 ， 使 团队 教师 队伍 的 整体 素质得到 了 提高 ， 为 达到大力提高教育教学质量的目的 奠定了基础 。 关键词： 创新团队； 教师素质；职业教育 ；团队建设 北京卫生学 校 是一所具有多年办学历史 的 中等 卫生 职业学校， 医学检验专业 创
2、 办 于 1955年 ， 是学校的一个传统 特色 专业， 2007 年度被 北京市 教委 评为职业院校专业创新团队， 通过近两年团队建设 的 实践 ， 使我们对 发展 传统专业 ， 全面提高教师队伍素质，有了一些 思考和体会。 一、 专业 创新团队 建设 的背景 和目的 （一） 背景 北京市人民政府关于大力发展职业教育的决定将“北京市职业院校教师素质提高工程”列为“十一五”期间北京市职业教育改革和发展的主要任务和实施重点工程之一；在北京市教育委员会、北京市财政局联合颁发的北京市职业院校教师素质提高工程文件中，将“专业创新团队选拔计划”列为“工程”实施的 9 个计划之一。北京市教委 在 全市 职
3、业院校骨干特色专业及具有发展条件的专业 中， 重点支持 50 个左右专业创新团队 ， 目的 是 为了 带动职业院校教师专业水平的提高，增强专业教师的竞争意识和创新能力 1。 （二） 目的 专业创新团队建设 旨在通过建立 教学 团队 的 合作机制， 进一步加强教学基层组织建设，不断深化 教学改革， 加强课程建设和专业建设， 开发 优质 教学资源，促进教学研讨和教学经验交流， 促进教学队伍建设的可持续发展 ，提高教师 队伍 的 整体 教学水平 ，最终达到大力提高教育教学质量的目的 。 二、 专业创新团队建设的 必要性 （一） 行业发展的需要 随着经济社会的迅速发展，人民群众对医疗卫生服务提出了更高
4、的需求， 临床医学对医学检验技术的依赖和需求日益增强，现代实验室科学的发展促使原来的医学检验工作的内容、方式及人员结构和管理工作各方面都起着显著的变化， 人才的专业化、仪器的自动化、试剂2 的商品化、方法的标准化、管理的科学化 对 从业人员的素质 提出了更新、更高的要求。 （二） 职业教育的需要 北京市卫生职业教育的改革发展需要建设一批职业教育的品牌学校， 因 卫生职业教育的教学改革起步较晚，学科体系的课程模式、传授为主的教学方法、实验为主的技能训练的培养模式在全国中等卫 生学校普遍存在，不能完全适应以就业为导向、能力培养为中心的系统化课程改革的要求，不能适应“以学生为中心”的教学模式改革的要
5、求。 （三） 学校发展的需要 学校靠专业打造，专业建设靠队伍支撑 。专业创新团队是学校发展的核心竞争力，没有一支结构合理、理念先进、善于学习、勇于创新的专业团队，学校的发展建设就不能适应时代的发展。 （四） 团队 发展的需要 团队教师多来自医学院校，大学毕业后直接来校任教， 普遍缺乏行业工作背景，学历结构、能力结构还没有达到北京市中 等职业学校示范专业的高标准要求，因此急需完善团队成员的知识结构， 提高专业技能 。 三、 创新团队建设的 措施 （一） 更新 团队成员教育教学理念 1.国外教学模式的学习 团队带头人 和团队成员 赴英国爱丁堡特福德学院 和澳大利亚博士山学院 进行 考察 和学习 ,
6、对国外先进的卫生职业教育的理念、课程实施的模式、职业技能培训的方法与考核、实训基地建设的特点都有了进一步的了解和认知，对实施团队建设项目起到了借鉴和促进作用 。 2.国内 职业教育专家培训 团队成员参加了 由国内 著名职业教育专家赵志群、 徐国庆 等 举办的关于 职业学校 专业 建设和 课程开发的培训 ， 使团队成员对 对北京市职业技术教育课程开发和改革的情况 有了进一步的认识 ,对以就业为导向、工作过程为引领、能力培养为中心的课程改革和校本教材开发有了深刻的认识。 3.校际 间 交流学习 团队成员先后去大连铁路卫生学校、 上海医药高等专科学校考察，通过参观兄弟学校医学检验专业课程实训基地，与
7、医学检验专业教师进行 就课 程建设、课程体系改革、教学方法及校企合作等方面交流， 学习到了 许多 其他学校先进的教学理念和 专业建设 实施途径 。 3 （二） 完善 团队成员的知识结构和专业技能 1.研究生学历进修 团队成员 参加 研究生课程班的学习，使团队具有研究生学历水平的教师 比例明显 上升， 团队成员的知识 结构和学历水平得到了明显改善 ，对新的教学理念的领悟和教学模式的探索能力也得到提高 。 2.专业岗位实践 团队成员 保证每人每年抽出一个月到 北京市三甲医院检验科、输血科进行 岗位实践 ， 通过在 行 业的顶岗实践， 了解 行业 中的需求动向， 以及职业 岗位 所需 能力的发展变化
8、 ，明确了行业需要的 人才培养 要求，并 运用来自行业一线 的 实践经验和案例，总结和推广教育 教学 改革的新方法和模式 2。 3.“ 双师型 ” 教师培养 鼓励 团队成员参加 全国卫生专业技术资格考试， 取得 相应卫生职业 资格证书， 专业教师考取相应的专业资格证书 ， 一方面是 对 行业要求的专业知识和技能 掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取专业资格证书打下基础。 4.专业知识的拓展 团队全体成员全部加入中华医学会检验 专业委员会，定期参加了有关的专业知识讲座和专业技能培训， 学习本行业的最新技术和进展。 并审视 自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面
9、的具体计划 。 （三） 加强 团队意识的 培养 1.团队建设知识的学习 团队成员参加了由知识管理中心田志刚关于 基于知识管理的团队建设与实践 的讲座，对 团队建设 的内涵 ， 有了新的理解和提高 ,认识到 一个团队的发展 ,不仅要重视个人的学习和个人智力的开发，更强调团队成员的合作学习和群体智力的开发，强化团队成员彼此理解支持、协调合作， 有效利用团队成员所拥有的各项资源，最大程度地发挥每个成员的潜力 。 2.互 相学习 和促进 教师通常被认为是一个各自独立工作的职业，但作为一个 团队 ， 成员 之间 经常 集中 在一起 进行学习，探索教学改革的途径和方法 ，采用“头脑风暴法”进行思维碰撞和思
10、想交流，通过成员间的密切交流、相互影响和感染， 拓展了教学教研的思路 ，达到相互学习、促进的目的 。 四、 团队建设的成果 4 （一） 团队成员整体素质得到提高 团队有 3 名成 员获得北京市优秀青年骨干教师称号， 1 名成员获得北京市职业学校教案和教学设计二等奖等， 选送课件获北京市课件评比一等奖。 团队 “ 双师型 ” 教师的比例由37.5%上升到 75%。，具有研究生学历水平的教师从 12.5%上升到 50%，多 人在北京市和全国征文比赛中获奖 。 （二） 完成 卫生部课题的研究 由于 团队整体水平和教师素质的提升 ， 顺利完成了由团队带头人负责 ,全体成员参与的 卫生部课题中等职业教育
11、医学检验专业课程体系改革与研究课题的研究 ,制定和编写出了 中等医学检验专业 新一轮教学计划 和教学大纲， 团队成员参与了 规划教材 和配套教 材的编写 ，其中 主编 2 人，副主编 1 人，参编 4 人。 在调研的基础上，撰写 完成 了中等医学检验专业实训基地建设标准 。 （三） 编写完成了专业核心课程的校本教材 通过调研、论证， 按照临床检验工作岗位的实际工作任务、工作过程和工作情境进行组织，形成了围绕工作过程的新型教学项目，形成了专业核心课程标准；按照 岗位所需的知识、能力和素质，本着 必需、够用、实用 的原则优化课程内容， 融入职业标准，突出技能训练，编写了专业核心课程的校本教材 。
12、（四） 社会培训效果良好 团队 5 名成员承担了北京市社区检验人员岗位培训的技能操 作培训任务，培训涉及 全市社区卫生服务机构 50 余家，培训人员 100 多人，获得一致好评，学员对教师 教学态度、教学水平的满意度 达到了 100%，并希望增加培训的内容和次数。 五、 创新团队建设的体会 （一） 明确 团队建设目标 团队成员应花费充分的时间、精力来讨论、制定共同的 建设 目标，并在这一过程中使每个团队成员都能够深刻地理解团队的目标。 并 将团队共同的目标分解为具体的行动目标。这一行动目标既能使个人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展，并能督促团队始终为实现最终目标而努力。 （二） 坚持 教学
13、与教研相结合 团队建设坚持学习 与实践结合的原则 ,坚持在“学习中工作，在工作中成长”。 教学 与教研 工作 并须 紧密结合， 认识到教研是一种在理论指导下的实践活动，必须到将所研究内容应用于教学实践。 5 （三） 坚持 与课程建设、专业建设相结合 专业创新团队的建设应当紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设 进行 。 （四） 注重 团队 整体 水平 的 提升 团队建设更多的关注是成员间共同的发展和提高，团队发展的瓶颈不仅包括短板效应，也体现在“新木桶理论”的“缝隙效应”中，必须通过团队共同目标的确立、成员间的角色互 补、团结协作和每个成员特长的最大程度的发挥，才能实现团队整体工作水平的提高和目标的实现，取得 1+1 2 的高绩效。 参考文献： 1. 北京市教育委员会，北京市财政局 .北京市职业院校教师素质提高工程 R（京教人 200638号） 2.徐元俊。论高职院校教师科研素质构成及培养途径 J。卫生职业教育， 2008， 26（ 5）： 68.
